人本理念在九年一貫制教育管理工作中的落實策略

摘 要：隨著我國教育事業的不斷推進和發展，尊重學生的本位思想、獨立人格與自尊需求，促進學生的全面發展成為當前教育的重要目標。在九年一貫制教育管理工作中有效落實人本理念，能促進中小學教育管理工作的順利實施。基于此，本文主要探究了人本理念在九年一貫制教育管理工作中的作用意義和落實策略，以期為我國的育管理工作質量的提升提供幫助。

關鍵詞：人本理念;九年一貫制;教育管理工作

中圖分類號：G47 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）18-0002-02

引 言

傳統的教學管理一直都是將“應試成績”作為教學工作的主要目標，形成了以教師為教學中心、以教材內容為教學根本的教育管理模式，中小學生需要利用大部分時間來提升自己的應試成績，并按照學校的要求進行活動安排。這種管理模式已經不能適應現代的學生個體化需求。因此，教育工作者必須積極落實人本理念，讓學生在一種平等、民主、和諧的管理制度中成長和學習[1]。

一、人本理念在九年一貫制教育管理工作中的作用意義

1.營造和諧氛圍

將人本理念運用在九年一貫制教育管理工作中，能夠營造和諧的氛圍。教師和學生在這種平等、和諧、友好的校園環境中進行工作和學習，能增強師生之間的凝聚力，使校園真正地成為一個互敬互愛、和諧平等、民主自由、共同成長的家園[2]。

2.提高教師在教學管理過程中的地位

隨著我國教育事業的不斷發展，將人本理念運用在九年一貫制教育管理工作中已經成為當前教育事業發展的趨勢[3]。人本理念更加注重教師在其中所發揮的作用，能夠讓教師在追求自身生命價值的同時在學校的管理工作中體現出一定作用，進而得到學生的喜愛和學校領導的信任。這樣不僅能增強教師的自信心和歸屬感，也能提升教師在教學管理過程中的地位[4]。

3.有助于促進九年一貫制教育管理目標的達成

人本理念的特點就是以人為本，重視人的本性思想和理念。在九年一貫制教育管理過程中，我們只有通過人本理念進行教育管理，才能充分地調動人在管理過程中的主觀能動性，進而加快實現九年一貫制教育管理的目標，促進中小學教育的順利進行。

4.保證師生的身心健康

人本理念中的教育管理，不僅僅是針對學生而言，更是針對教師而言。教師和學生都是教育管理的重要對象，只有師生之間和諧融洽，學生才能夠更好地學習和成長，同時學校的教育也會隨之呈現更好的水平。人本理念下的九年一貫制教育管理，就是讓教師和學生的身心得到放松，對師生進行人文關懷和管理，進而保證師生的身心健康成長[5]。

二、人本理念在九年一貫制教育管理工作中的落實策略

1.針對學生的個體化需求制定教育管理工作的內容

將人本理念運用在九年一貫制教育管理工作中，其基礎條件就是針對學生的個體化需求來制定教育管理工作的內容和方法[6]。傳統的九年一貫制教育模式，常常過于重視學生的文化課學習情況和考試狀況，從而忽視了對學生的德育、美育、思想、觀念的培養，導致學生只知道學習，對人生觀、是非觀、價值觀等沒有正確的認知。基于此，教育工作者在將人本理念運用于九年一貫制教育管理工作的過程中，要換位思考，真正地想學生之所想，全面考慮和分析學生的個體化成長需求，豐富校園活動和班級文化，幫助學生實現綜合素質的發展[7]。

例如，九年一貫制教育管理工作者可以對學生的興趣進行調查，了解學生的興趣愛好和對校園生活的期望，并進行整理和總結。之后教育管理工作者可以與一線教師進行討論，在保證各科課程順利進行的前提下，開展各種興趣班和課外活動，以此來豐富學生的課余生活。例如，學校可以開展足球興趣班、聲樂興趣班等，也可以組織學生進行春游、探險、戶外夏令營活動等，以滿足學生的不同需求。

2.針對學生差異進行教學活動

人本理念下的九年一貫制教育管理工作，就是要保證學生的權益和思想，因此，教師在設計教學任務時，要考慮學生之間的差異，因材施教地進行管理和指導。隨著新課程改革的實施和推進，根據學生的個性發展進行教學已經是大勢所趨。因此九年一貫制教育學校也要重視學生之間的差異，進一步落實以人為本理念下的教育管理工作[8]。

例如，在對教育課程進行管理的過程中，德育教師要根據學生的情況進行授課，不用拘泥于時間和空間的限制，要積極為學生的成長需求提供及時的引導和教育。首先，教師可以利用學校網站為學生提供德育展示平臺，鼓勵和引導學生將身邊的好人好事、文明故事、幫扶圖片和視頻等內容發布到學校的德育平臺上，通過宣傳和鼓勵這種文明行為來為學生的德育教育奠定基礎。其次，學校開設心理健康咨詢室，咨詢室可以分為線上和線下兩種形式，以滿足學生的不同需求，教師要引導學生利用學校提供的資源解決自己的成長困惑，緩解學生成長和學習的壓力。最后，為了讓學生更安心，教師應對學生的資料進行保密，進而讓學生更加安心地接受心理疏導和幫助。

3.讓學生參與到學校管理工作中

處于九年一貫制階段的學生，常常由于年齡原因和外界的影響產生逆反的心理，他們不僅不喜歡指責和安排，有時還會故意與教師“唱反調”。針對這種現象，學校管理者可以鼓勵學生積極參與到教學管理工作當中，促使學生進行自主管理和自我反思，以便真正地實現人本理念的管理目標[9]。

例如，學校管理者可以從各個年級中選出幾個學生代表，組成學生會，并讓學生會成員配合學校的管理，共同參與到教育管理工作中。學生會的成員是學生代表，直接反映著學生的真實情況和需求，所以選舉的過程也要公開、公正、公平。學生會成立之后，學生會成員要積極地向教師管理團隊反映學生的需求和情況，然后共同制訂相應的管理制度。同時，學生會成員與教師管理團隊也要接受全校師生的監督，如果有違背為學生服務的行為，也要接受相應的懲罰。

結 語

綜上所述，將人本理念運用在九年一貫制教育管理工作中不僅能夠促進學校各項工作的有效開展，還能營造和諧的氛圍、提高教師在教學管理過程中的地位、促進九年一貫制教育管理目標的實現、保證師生的身心健康[10]。因此，學校管理者和教師應根據學生的個體化需求制訂教育管理工作內容，針對學生差異進行教學活動，讓學生參與到學校管理工作中，進而為培養學生的綜合素質和提升學校的管理質量奠定良好的基礎。

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作者簡介：蔡自力（1962.7—），男，江蘇常州人，本科學歷，中學高級教師，曾獲常州市“優秀教育工作者”稱號。