小學音樂欣賞教學模式探究

摘 要：在音樂欣賞課中，教師要改變固有的教學模式，讓學生不再只是跟著教師的節奏走，而是帶著課前預習時產生的問題投入課堂。獨立思考是學生的一種必備能力，更是一種好的學習方法。教師在課堂中要留有足夠的時間和空間讓學生去思考，尊重學生的獨立感受與見解，鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗，從而激發學生聽賞音樂的興趣。此外，教師還要充分利用好合作學習這一學習模式，在課堂中最大限度地發揮學生的合作積極性，使其逐步養成聆聽音樂的良好習慣，積累感受與欣賞音樂的經驗。

關鍵詞：小學音樂;教學模式;欣賞教學

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）18-0091-02

引 言

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出：“音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。音樂教師要引導學生喜歡音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。”課程標準把原來的“鑒賞”改成了“欣賞”，“鑒賞”需要更多理性的判斷，而“欣賞”是音樂教學最基礎的內容。

一、自覺先學，獨立思考

“自覺先學”注重的是學生在課前的預習及挖掘問題的能力。對于音樂欣賞課堂來說，很多教師會覺得這樣的課前先學沒有必要。也有教師會覺得這樣的課前先學小學生來說要求有點高，音樂學科是有它特殊性的，而且對于小學生音樂自學的能力還較弱，無法有效地進行先學。但經過實踐，我們嘗到了“自覺先學”的甜頭。在音樂欣賞課中，學生不再跟著教師的節奏走，而是帶著課前先學時遇到的問題投入課堂，學習效果明顯[1]。

例如，在欣賞《F大調第六（田園）交響曲第一樂章（選段）》一課前，教師布置了“自覺先學”的任務，讓學生上網了解一下《第六（田園）交響曲》這首音樂作品的創作背景，了解這首作品的作曲家，觀看教師推薦的現場演奏視頻，在視頻中找出管弦樂的演奏樂器，并觀察管弦樂隊的座位排列。在教師布置完這些任務后，學生自覺學習的熱情高漲，自覺組成學習小組，把自己自學的成果和組員一起分享，互相取長補短、汲取精華。學生通過高質量的先學和獨立思考，出乎意料地自學了教師沒有布置的任務，如管弦樂隊中樂器的音色、演出時演奏者的情感表達等。這樣的有效先學不僅增強了學習的動力，還提高了學習效率。

教師在課堂中還要留有足夠的時間和空間讓學生去思考。在這樣的知識建構過程中，教師充當的是引導者，學生成為學習的主體，學習的過程需要學生自己去建構。此外，教師還要給學生留有充足的時間，不要急于讓學生回答，因為沒有經過仔細認真的思考而給出的答案是片面膚淺的。當然獨立思考也是需要一定的空間的，教師提出的問題一定要具有啟發性，要有獨立思考的價值，這就對教師提出了較高的要求，課前的每一個預設問題，教師都要精心思考。在欣賞《中華人民共和國國歌》（以下簡稱《國歌》）一課時，雖然這首曲子學生都非常熟悉，甚至能熟練地演唱，筆者還是讓學生通過反復聆聽，來感受和體驗歌曲的旋律和歌詞的內容，并讓學生思考：“起來”為什么要出現三次？每次出現時音高是否有所區別？“前進”為什么也出現三次，旋律是有變化還是一樣？學生帶著問題主動思考，找出了“起來！”這句話在演唱時強弱及音高的變化，而“前進”是三次一樣的旋律。教師接著提問：為什么詞曲作者會這樣表現這首歌？經過獨立思考后，學生再次體會到《國歌》是祖國的象征、是民族的心聲。“起來！”仿佛聽到了母親的吶喊、民族的呼聲、祖國的召喚、戰士的怒吼，愛國激情在胸中奔涌。“前進！”的呼聲不僅是前輩昨天戰斗的號角，還是今天每位學生身負重任走向未來、建設祖國的進軍號，表現出了中華民族的剛強性格，顯示了維護祖國尊嚴、同仇敵愾、團結御敵的豪邁氣概。學生的精彩回答把課堂推向了高潮。這樣的精彩瞬間源于教師給了學生足夠的思考空間，讓他們能深入歌曲細細品味，去理解、思考、感受。通過這樣的課堂教學，學生不僅對歌曲的旋律有了足夠的了解，還增強了自身的民族自豪感，國歌雄壯、激昂的旋律在學生心中留下了深刻的印象。

二、踴躍展示，大膽質疑

欣賞教學中有一部分是歌曲欣賞，但更多的是樂器作品的欣賞，在欣賞歌曲作品時因為有歌詞內容，學生相對容易理解。但在欣賞器樂作品，特別是一些較長的古典音樂時，教師會發現學生沒有耐心，不能安靜聆聽。教師要做好準確的引導，并尊重學生的獨立感受與見解，鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗，以激發學生聽賞音樂的興趣，使其逐步養成聆聽音樂的良好習慣，積累感受與欣賞音樂的經驗。

在欣賞《阿細跳月》時，筆者為了營造跳躍的氛圍，在課堂上讓學生欣賞了相關的視頻、圖片及語言介紹，讓學生了解了彝族及“跳月”這種民間歌舞活動。在組織課堂活動中，教師采用了圍著“篝火”而坐的圓形坐序，給學生身臨其境之感。學生在充分感知音樂的節拍與情緒特點后，開展了隨音樂舞一舞的活動。有了前期的鋪墊，學生很快融入音樂中，能在愉悅的氛圍中參與聆聽。隨著音樂一起律動時，學生們開心極了，手舞足蹈，都能積極主動地參與其中。在《阿細跳月》的音樂聲中，學生打著五拍子的節奏模擬舞蹈動作，和教師一起翩翩起舞，仿佛也在夜晚來臨時，參加了彝族人民的節日聚會，盡情舞蹈歌唱。在課堂中再現彝族跳月時的熱烈氛圍，不僅給學生提供了踴躍展示的機會，還調動了學生的學習積極性。

在課堂中如何去堅守學生立場、堅守有追求的課堂，是所有教師要反思的問題。課堂教學應是一種創造性的活動，教師要鼓勵學生大膽地提出自己的疑問，讓學生通過質疑和與教師的交流討論發現更多的問題。很多教師或為了達到所謂的好的課堂效果，或受傳統教學模式的影響，不會最大限度地鼓勵學生和調動學生主動參與學習的積極性，把學生的質疑精神扼殺在搖籃中。這種課堂教學模式導致學生不敢大膽提出疑問，怕會被教師指責、批評，或是被同伴取笑。因此，教師要積極調動學生的主動性和積極性，讓學生放下思想包袱，在課堂中大膽提出自己的疑問，不要怕說錯話[2]。

在教學《藍色多瑙河》這堂欣賞課時，筆者讓學生先欣賞第一圓舞曲，因為筆者覺得音樂是抽象的，理解音樂需要將抽象的概念轉化為具象的認知，從而使學生更好地理解音樂。于是，筆者讓學生采用畫一畫旋律線的方式，加深對旋律的記憶，從而體會了解音樂要素的一系列變化，對音樂產生深刻的認知和理解。在課堂教學中，當筆者提出這一要求時，大部分學生能按照筆者提出的方式把手指拿出來跟著音樂畫旋律線，但是小部分學生出現了疑問，有的學生覺得直接用舞蹈更能表現這段音樂，有的學生認為用小樂器跟著節奏敲一敲更符合他們對音樂的理解。筆者認為這是一個極好的機會，可以讓他們通過交流和討論，提出自己的見解。當筆者在課堂上肯定了他們的做法后，學生們開始各抒己見，積極討論。由此可見，讓學生質疑、大膽說出見解尤為重要。學生如果有自己的見解不敢提出，思維的鏈條就會斷裂，獲取新知識的渠道也會被切斷，創新思維更是無從談起。教師教學的民主程度越高，學生的課堂質疑及參與率也就越高，學生的創造性思維也就越活躍。教師要允許學生犯錯，積極鼓勵學生提出問題，以此來減輕學生的思想負擔，給學生營造寬松的學習氛圍，讓學生成為課堂的主體、學習的主人。

三、有效合作，自主建構

合作課堂可以有效地激發學生的學習熱情和興趣。興趣是最好的老師，當學生對某一樣事物產生興趣時，肯定能積極參與思考，大膽去探索未知。在音樂欣賞課上，教師應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，引發他們的想象。教師應充分利用小組合作的學習形式，在課堂中最大限度地發揮學生的自主性。當然現在還有一些教師在教學中盲目地使用這一模式，根本不管有沒有用這一模式。一些簡單的知識點不需要合作探究就可以完成的，教師就沒有必要在課堂中使用，而是要把有效合作落到實處，不能走過場，要發揮合作學習的有效性。

在有效合作中教師也會碰到一些問題，如小組合作的時間把控、課堂秩序的把控等，這就對教師提出了更高的要求。教師要在平時的每一節課中逐步養成良好的合作習慣，最主要的是教師要選擇合適的時機開展小組合作，合作的內容與形式也要仔細考慮，合作學習結束后的課堂評價也非常關鍵，教師要發揮好評價的優勢作用，讓學生保持合作的熱情。總之，教師應創設良好的課堂環境，只有在這樣有效學習的建構下，學生才會自覺感悟、反思，實現自主學習能力的提升，最終擁有自主建構知識的能力。

結 語

在新教育理念的指導下，音樂欣賞教學應尊重學生的主體地位，以學生為本，多發揮學生的自主學習能力。在這樣的教學模式下，筆者相信音樂課堂會更生動、精彩，能培養出更多的有創造力、有思想的人才。

[參考文獻]

張紫薇.釋放心靈，聆聽音樂——淺談如何上好音樂欣賞[J].北方音樂，2016，36（19）：161.

孟小梅.開展多樣化教學，打造快樂音樂課堂[J].學周刊，2019（32）：153.

作者簡介：陳麗萍（1978.1—），女，江蘇南通人，本科學歷，中小學高級教師。