靈活優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學中的設計探析

摘 要：在小學教學中，教師的課堂設計對學生的課堂學習有很大的影響。教師的數(shù)學課堂設計合理，可以提高課堂效率，學生也會積極參與到課堂中來;設計不合理，會導致學生學起來困難，無法充分理解知識。因此，教師要調(diào)整數(shù)學設計策略，在遵循教學大綱的前提下，靈活地優(yōu)化設計數(shù)學內(nèi)容，根據(jù)學生和教材的具體特點調(diào)整教學內(nèi)容，幫助學生掌握數(shù)學知識。

關(guān)鍵詞：小學教育;靈活優(yōu)化;數(shù)學課堂;數(shù)學知識

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）18-0049-02

引 言

數(shù)學是小學的基礎性科目，學生在小學階段學習到的數(shù)學知識和思維對其以后的發(fā)展具有很大的影響。從教師的角度出發(fā)，教師要想有效地開展課堂教學，就要做好課堂設計，通過對教學方法進行創(chuàng)新，來提高教學質(zhì)量。現(xiàn)在，很多教師在數(shù)學設計過程中，對數(shù)學知識沒有透徹的理解，教育目標也不清晰;同時，教師對學生的理解能力和知識積累程度不了解，導致在教學中盲目進行。這樣，教師教學也比較吃力，不僅沒有給學生傳授數(shù)學知識，還導致學生的學習積極性受到打擊，學習效率不高。所以，作為小學數(shù)學課堂的主要參與者，教師要靈活設計教學內(nèi)容，以保證數(shù)學課堂的有效性。

一、靈活優(yōu)化小學數(shù)學課堂設計在教學中存在的問題

1.教師教學目標不明確

小學是義務教學中的基礎階段，學生在小學的學習關(guān)系到他們以后的發(fā)展。數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維和抽象思維的科目，在數(shù)學課堂中，學生通過學習提高了自己的計算能力，在以后的學習和生活中也能應用數(shù)學知識解決問題。因此，教師要優(yōu)化數(shù)學課堂設計，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和能力。但是從當前的數(shù)學課堂來看，教師在這個方面做的工作還不夠好，對數(shù)學的認識還不到位，對數(shù)學教學目標還不明確，在教學中僅按照課本給學生講解知識，并沒有給學生拓展知識，而是按照教學大綱照抄、照搬。或者有的教師僅把數(shù)學課堂設計看作是任務，在設計數(shù)學內(nèi)容過程中敷衍了事。部分教師認為，小學數(shù)學內(nèi)容很簡單，在講課中只需要把課本中的知識講解清楚即可，沒必要引入一些新的知識，因此不管是在教學工具方面，還是在教學方法方面，他們都沒有靈活設計教學內(nèi)容，導致在數(shù)學課堂中無法高效開展教學，學生的數(shù)學能力無法得到全面發(fā)展。

2.教師教學觀念落后

在課程改革背景下，教師在數(shù)學教學中不僅要重視傳授數(shù)學知識，還要提高學生解決問題的能力。新課程改革把學生應用數(shù)學知識的能力放在了重要的位置，要讓學生通過數(shù)學學習，提高實際操作能力。但是在實際教學中，部分教師并沒有把學生解決問題的能力放在首要位置，而是仍然以提高學生的考試分數(shù)為主。教師在課堂上給學生進行灌輸式的教育，布置大量的作業(yè)，采取題海戰(zhàn)術(shù)，希望學生在考試中能取得一個較高的分數(shù)。在這種思想的影響下，教師和學生都把成績看作是決定成敗的關(guān)鍵，對其他素養(yǎng)沒有重視。部分教師對“合作學習”“數(shù)形結(jié)合”“情境教學”等方法不了解，在課堂中也不會應用這些方法教學，還是堅持傳統(tǒng)的教學方法，使整個課堂顯得呆板、壓抑，學生無法快樂學習。尤其是小學生，他們更愿意和教師交流，也更愿意接受新鮮的事物，教師老舊的教學模式抹殺了他們的天性，導致課堂質(zhì)量難以提高。

二、靈活優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學中設計的意義

1.建立平等師生關(guān)系

優(yōu)化數(shù)學課堂教學，可以建立和諧平等的師生關(guān)系。在平等的師生關(guān)系中，學生和教師是平等的，不是誰控制誰，也不是誰操縱誰。自古以來，“師道尊嚴”的觀念深入人心，教師在和學生交流過程中，始終保持著嚴肅的形象，他們不管是在學習中，還是在生活中，都以嚴厲的形象示人。學生也認為只要是教師說的話就是正確的，對教師盲目崇拜，對于教師在教學中犯的錯誤也不敢指出，在心理上比較畏懼教師[1]。這種不平等的師生關(guān)系不利于學生的發(fā)展，學生長期在這樣的環(huán)境下，很難放松身心，快樂學習。而優(yōu)化數(shù)學課堂教學設計，則可以改變這種狀況。例如，教師在課堂上和學生一起探討問題，對于一些難點內(nèi)容和學生展開交流，不僅拉近了和學生之間的距離，還有利于傳授數(shù)學知識，讓學生主動參與到課堂中來。

2.激發(fā)學生創(chuàng)新思維

現(xiàn)在，小學生的學習壓力很大，在競爭如此激烈的今天，很多家長希望自己的孩子可以提前接受教育，不要輸在起跑線上，于是給自己的孩子報了輔導班和藝術(shù)班，一到暑假和寒假，學生休息的時間被學習占用。在這種風氣的影響下，學校片面追求升學率，對學生管理過于嚴格，把學生考試看作是評價學生的唯一標準。學生在這樣的學習氣氛中，很難得到自我發(fā)展，對于學習也不會表達自己的想法[2]。因此，靈活優(yōu)化小學數(shù)學課堂，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的思考力、想象力、觀察力和探究力，讓學生在數(shù)學課堂中，不再是被動接受知識，而是有自己的想法，體現(xiàn)出自己的個性。

三、靈活優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學設計的對策

1.提升教師的數(shù)學創(chuàng)新設計意識

小學數(shù)學中的內(nèi)容一般都是基礎性的內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的計算能力為主。教師在設計教學內(nèi)容時，要結(jié)合學生的認知能力，在此基礎上創(chuàng)新設計教學內(nèi)容，讓學生有一個新穎的體驗。教師要給學生留下思考的時間，對一些重點和難點知識，要有針對性地處理。教師在課堂開始前要做好導入，通過前一個章節(jié)的內(nèi)容，或者聯(lián)系學生的實際，給學生引入新的內(nèi)容，讓學生充分消化這些難點和重點內(nèi)容。例如，在“認識人民幣”的教學過程中，教師在課前可以給學生展示五元、十元、五十元和一百元的紙幣，向?qū)W生提問：“有誰認識這些人民幣呢？”學生在生活中見過這些人民幣，都紛紛舉手回答。教師接著問：“有哪位同學知道一百元等于幾個十元呢？”學生便陷入沉默，開始思考問題。這樣，學生對數(shù)學內(nèi)容有了一個深刻的印象，不僅激發(fā)了學習的興趣，還快速掌握了本節(jié)課的知識內(nèi)容。

另外，在設計數(shù)學內(nèi)容時，教師要結(jié)合學生的實際，避免超出學生的認知能力，打擊學生的自信心。在內(nèi)容方面，教師要挑選一些適合小學生發(fā)展的內(nèi)容;在方法方面，要有針對性，結(jié)合不同的數(shù)學題目類型幫助學生拓展知識，激發(fā)學生的想象力;在學生方面，教師要尊重學生的差異性，對于基礎薄弱的學生和基礎好的學生，教師要設計不同的教學內(nèi)容，爭取讓每一位學生都能體會到數(shù)學的魅力。

2.應用多媒體優(yōu)化數(shù)學課堂設計

多媒體教學是現(xiàn)代教育中必不可少的教學工具。小學數(shù)學雖然簡單，但是因?qū)W生的年齡小，他們的數(shù)學思維還沒有建立起來，因而學習起來比較困難。多媒體教學含有大量的圖片、動畫和視頻，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能加強學生對知識的理解，把抽象的知識變得更加直觀、形象。當然，從目前的教育現(xiàn)狀來看，部分教師在多媒體教學中出現(xiàn)了認知偏差，沒有結(jié)合實際的教學內(nèi)容，過度應用多媒體技術(shù)，導師課堂質(zhì)量不佳。鑒于此，數(shù)學教師要結(jié)合數(shù)學教材，合理應用多媒體技術(shù)設計數(shù)學內(nèi)容。

一方面，教師要利用多媒體技術(shù)幫助學生掌握數(shù)學課本中的內(nèi)容，讓學生通過多媒體技術(shù)可以直觀了解概念的定義和內(nèi)涵。例如，在學習“角”的知識時，教師可以利用多媒體技術(shù)確定一個定點，再從定點引出兩條射線。教師向?qū)W生提問：“通過觀看視頻，你們知道角的定義了嗎？”學生思考后，紛紛舉手回答。這樣的方式在鍛煉了學生觀察能力的同時，還讓學生記住了角的概念。另一方面，教師要用多媒體技術(shù)活躍學生的思維。多媒體技術(shù)有傳統(tǒng)教學方法不具備的優(yōu)勢，教師可以應用多媒體技術(shù)圖文并茂的特點，培養(yǎng)學生的邏輯思維，借助逼真的畫面，激發(fā)學生的探究熱情。

3.發(fā)揮游戲教學的積極作用

小學生天生愛玩，提到游戲教學，都很感興趣。教師在優(yōu)化數(shù)學課堂設計的過程中，要發(fā)揮游戲的作用，采用游戲教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方法，用最短的時間把學生的注意力吸引到課堂中來，使學生完成課堂練習，鞏固數(shù)學知識[3]。

每個班級中的學生都存在差異性，教師在教學中要結(jié)合自己班級的情況，樹立以學生為根本的思想，根據(jù)學生的特點采取不同的游戲教學方法。首先，教師在開展游戲教學前，要明確數(shù)學教學的目標。例如，在學習簡單的加減法計算時，教師在開展游戲前要明確教學目的，如鍛煉學生的口算能力，提高學生的數(shù)字敏感度等。其次，教師要結(jié)合游戲的特點科學設計游戲。現(xiàn)在的小學生對動漫非常感興趣，教師可以從這方面出發(fā)，給學生營造歡樂、輕松的課堂氛圍，讓學生扮演動畫中人物，模仿動畫中的形象。然后教師再出題，讓學生計算。這樣，學生在無形中提高了自己的計算能力，對數(shù)學學習更有信心。

4.完善教師評價體系

由于應試教育的影響根深蒂固，學校在評價教師時，也多是根據(jù)學生的成績;教師在評價學生時，也是以學生的考試分數(shù)為標準。部分學生的考試成績很優(yōu)秀，但是在創(chuàng)新能力、思維意識和道德方面有所欠缺。所以，學校要反思目前的評價體系，從學生的長遠利益出發(fā)，科學評價教師。

學校在評價教師方面，既要重視教師的教學結(jié)果，又要重視教師的教學過程，注重教師對學生潛移默化的影響。學校可通過這樣的方式，給教師提供一個良好的平臺，讓教師可以專心創(chuàng)新教學方法。在評價教師的過程中，要考查教師是否創(chuàng)新了課堂設計，是否在課堂上給學生進行了科學的教育。同時，學校要激發(fā)教師的教學積極性。現(xiàn)在的教師教學壓力比較大，不僅要上課、批改作業(yè)，還有其他方面的工作要做，所以不愿意在教學設計方面投入過多的精力。因此，學校要優(yōu)化教師管理模式，通過建立獎懲機制激發(fā)教師在課堂設計方面的動力。

結(jié) 語

數(shù)學課堂設計的目的是服務學生，教師在課堂設計中承擔著重要的角色。因此，教師在教學中要靈活優(yōu)化課堂設計，從學生的長遠利益出發(fā)，激發(fā)學生的探索欲望，通過新穎的方法吸引學生的注意力。學校也要做好監(jiān)督管理工作，鼓勵教師把更多的精力放在教學內(nèi)容的設計上。

[參考文獻]

張青云.小學數(shù)學課堂教學設計的現(xiàn)狀分析及改進措施[J].新課程（教研），2010（07）：38-39.

范小紅.小學數(shù)學課堂教學活動設計策略探討[J].教學管理與教育研究，2018（04）：85-87.

林小雅.淺談小學數(shù)學課堂教學的設計[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016（20）：163.

作者簡介：張志鋒（1982.2—），男，甘肅慶陽人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學與研究。