基于PT模擬器的計算機網絡技術課程標準改革研究

馮翔宇

摘 要

計算機網絡技術是高等職業院校計算機類專業的一門必修的核心技能課程。一直以來多偏重于理論、輕實踐的狀況和課程特點，不能滿足技能型人才培養的要求。本文介紹了對計算機網絡技術課程標準進行的調整與改革，全面實現理實一體教學。以“理論知識夠用為度，重在實踐應用，突出專業素質”為原則，以培養高素質技術技能型、應用型人才。

關鍵詞

PT模擬器;計算機網絡技術;課程標準改革;理實一體

中圖分類號： TP393.0;G712 ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 30

0 前言

計算機網絡技術是高等職業院校計算機類專業必修的職業技能課程。在過去的教學過程中，一直以來多偏重于理論、輕實踐的狀況和課程特點，不能滿足新時期高素質技能型人才培養的要求。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，是實施課程教學改革的基礎。如何制定好計算機網絡技術課程標準，用于指導教學，結合企業崗位需求并強化職業能力和職業素養的培養，已成為當前亟待解決的問題。本文以“基于PT模擬器的計算機網絡技術”課程標準的制定過程，探討課程標準制定的改革思路和內容。

1 課程標準制定的依據

以《中華人民共和國職業分類大典（2015年版）》中計算機網絡技術人員職業工種為依據，以網絡工程師、網絡系統建設與運維等職業資格證書技能鑒定標準為核心，依據《高等職業學校專業教學標準（試行）》，融入互聯網和相關服務、軟件和信息技術服務業行業企業崗位需求，參照計算機應用技術專業教學標準對本課程的具體要求，結合我院技術技能課程改革實踐，制定本課程標準。

2 課程標準設計的思路

以中小企業網絡規劃、設計、組建、管理和維護等相關崗位的就業為導向，根據企業工程師對計算機網絡技術課程所涵蓋的崗位進行的任務和職業能力分析，遵循高等職業院校學生的認知規律，改革傳統的課程內容組織模式和教學方法。課程體系為“項目導向、任務驅動”型課程體系，打破傳統的計算機網絡基礎和路由與交換技術的科目設置，摒棄計算機網絡基礎以理論為核心設定的學科型課程，改革以工作過程為中心，將原計算機網絡基礎課程結合原路由與交換技術課程中的實際案例，整合項目、創設學習情境。結合素質培養的要求，讓學生在崗位中學，在學中適應崗位。

3 課程標準具體的改革

3.1 實現課程培養目標的改革

在計算機網絡技術課程教學過程中應注重學生具備基礎理論知識和學生實踐能力的培養，突出職業素質培養，為社會培養合格的應用技能型人才為培養目標。

（1）以“理論夠用為度”的基本知識目標。以“理論夠用為度”為原則，提煉出學生必備的知識點。以TCP/IP為主線，融入交換機、路由器配置等內容。減少了抽象的、難懂的純理論內容。

（2）“重在實踐應用”的技術技能目標。以“重在實踐應用”，提煉出學生必備的技術技能，融入各個項目和任務中。

（3）在實踐中“突出專業素質”。根據人才培養方案和企業人才需求，制定出專業素質10條，并從1至10列出，在后面素質培養方式表中進行引用。專業素質10條中更重視學生的專業素質的培養，如第1條：“具有社會主義事業建設者和接班人必備的人文社會科學知識、思想、方法、精神、高尚情操和文明行為等人文社會科學素質，具有社會責任感，能夠在技術技能實踐中理解并遵守職業道德和規范，履行責任”。第3條為“有關于安全、健康、環境的責任關懷理念，良好的質量服務意識，應對危機與突發事件的初步能夠力”;第5條為“具有基本創新知識與創新意識、創新思維、創新精神和初步的創新能夠力，能夠在解決計算機網絡技術技能問題中體現創新本領”。

3.2 課程內容設計的改革

（1）重新構建課程，形成“理實一體”課程內容體系。打破傳統的計算機網絡基礎和路由與交換技術課程設置，講以理論為主的計算機網絡基礎與實踐為主的路由與交換技術課程融合，形成“理實一體”課程內容體系。

（2）構建學習情境，設計和開發課程典型的項目及任務。在學科式的計算機網絡技術課程中，一般以章節式的學科知識點為內容。基于PT模擬器的計算機網絡技術課程以職業崗位能力培養為重點，結合企業案例，以企業網絡組建與管理需求為導向，以網絡工程師等職業崗位能力培養為重點，構建學習情境，設計和開發課程典型的項目及任務。

根據學生實際在崗位能力及素質要求，我們將教學內容設計了3個學習情境和8個項目，每個項目設計若干任務，并給出學時分配建議。

（3）以適應崗位需求為目標，突出技術技能和職業素質的培養;遵守高職高專學生的認知規律，改革后的課程內容循序漸進，由淺入深，突出技術技能和職業素質的培養，融入課程教學內容，如表1所示。

在教學內容安排表中，將不同的項目對應不同的“培養的專業素質編號”，在具體的教學要求中進行相應的闡述。例如“項目2小型辦公室對等網絡的組建”中，把具體職業素質和知識相融合：“了解局域網的定義、組成、分類、體系結構，培養學生自主思考，關聯知識點的基本能力;了解MAC地址的構成;掌握通過ipconfig命令查看MAC地址的方法，培養學生善于運用工具的基本能力;掌握以太網和交換式以太網的組建方法，掌握連通性測試的方法（ping、PDU模擬），培養學生標準操作意識和良好的質量服務意識。”

3.3 教學方法的改革

課程教學過程中應充分利用現代信息技術方法與手段，注重每一次教學任務的設計、充分調動學生學習的興趣，加強學生對每一個任務的技能訓練。建議采取任務驅動、問題探究、活頁教材、小組協作等教學方法。

3.4 教學工具的改革

實訓室需安裝有PT模擬器和VMware Workstation仿真軟件。使用PT模擬器模擬交換機、路由器等典型設備進行實踐演示和操作。

3.5 教學考核與評價的改革

在過去計算機網絡技術考試中，一般以期末閉卷筆試為手段，不能考核學生的動手操作能力和職業素養。在基于PT模擬器的計算機網絡技術課程實施后，采用過程性考核與終結性考核相結合的形式進行考核。在考核過程中，突出強調技能的操作，充分體現綜合應用能力，加強過程性考核。

3.6 全方位課程資源的利用與開發

本課程為學生提供豐富的網絡教學資源庫，建立課程網站。網站內資源比較豐富，包括本課程的電子教案、教學課件、項目案例、配置命令行及相關的參考資料，便于學生查閱和自主學習。建立了題庫練習和在線考核系統，便于學生在線學習。

4 總結

綜上所述，在國家大力發展職業教育，倡導培養技術技能型人才，緊緊圍繞市場需求，提升學生就業能力的大背景下，高職高專的計算機網絡技術課程標準改革是十分必要且勢在必行。

基于PT模擬器的計算機網絡技術課程標準已經初步形成，將用于指導任課教師進行教學實踐。課程標準的改革也不是一蹴而就，在接下來的實施過程中，必將仔細分析、設計、實踐，不斷完善，更好地為計算機網絡技術理實一體課程服務，為職業教育服務。希望本課題的研究對同類院校計算機網絡技術課程教學改革具有一定的借鑒意義，同時對于推動高職高專教學改革的發展起到一定的作用。

參考文獻

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