幼兒園游戲化美術主題活動的實踐途徑

摘 要：開展美術活動可以提高幼兒的審美能力及美術技能，促進幼兒思維能力的提升。幼兒活潑好動，教師在美術教學中融入游戲活動，能夠提升美術教學的趣味性，激發幼兒的學習興趣，從而提高幼兒的美術能力。文章詳細地闡述了在美術課中開展游戲活動的優勢并介紹了游戲活動的特點。

關鍵詞：幼兒園;幼兒;美術活動;游戲化方案

游戲是學前兒童獲得知識的重要途徑，有利于兒童身心健康發展。《幼兒園工作規程》明確指出：“游戲活動可以作為開展幼兒美術教育的基礎。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》也提出：“尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，教育活動的組織應注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”游戲是幼兒樂意參加的活動，幼兒在活動中能釋放天性。在游戲中學習美術，不僅可以讓幼兒自由發揮其個性，享受畫畫帶給他們的快樂和喜悅，讓他們心生成就感，同時也能讓他們將所看和所想的事物畫出來，感受自然美和生活美。

因此，游戲化教學逐漸受到廣大幼兒教師的青睞。但是在課堂教學中，教師并沒有在美術課中將游戲活動的作用充分發揮出來，他們只是為了游戲而去做游戲。幼兒在游戲的活動中并沒有真正地學習到知識。這樣不但沒有學以致用，反而浪費了課堂上的寶貴時間，使得上課的內容顯得格外的呆板，沒有將游戲和知識有效地結合起來。

一、游戲化的幼兒美術活動的意義和作用

1.激發幼兒的學習興趣

幼兒期的孩子好奇心重，想象力也很豐富，他們對枯燥乏味的學習活動提不起興趣，因此教師可以對美術教學活動進行設計，通過在美術課上開展一些游戲活動提高幼兒的審美意識，從而滿足幼兒的情感需要，激發幼兒的學習興趣。同時，這對幼兒主動意識的培養也有促進作用。教師在進行游戲設計的時候，要求實際課程內容同游戲活動相配套。例如，幼兒辨別顏色的時候，可以嘗試用看水果辨別顏色的方法。教師可使用幾種水果的模型，如黃色的香蕉，紅色的蘋果，綠色的西瓜，紫色的葡萄等，先通過這些水果模型幫助學生認識水果的顏色，然后引導幼兒說“香甜可口的綠色大西瓜，甜甜脆脆的紅色大蘋果”，以此來加深幼兒對顏色的印象。通過這種模式，幼兒會很開心地參與游戲，提高他們的學習積極性。

2.激發幼兒的想象力

美術輔助材料多種多樣，幼兒園的美術活動教學不應局限于單一的教學形式，而要增加美術活動輔助材料，通過材料激發幼兒的想象力，進而提高幼兒的創造力，培養幼兒的創新思維。例如，在美術活動“蝴蝶”的教學中，教師就需要用到其他美術輔助工具。蝴蝶是有不同顏色的，在制作蝴蝶的過程當中，幼兒不但可以了解到不同顏色的蝴蝶，而且可以給蝴蝶染上喜歡的顏色。這一過程不僅能讓幼兒感受到學習的快樂，還能激發幼兒的學習興趣。為蝴蝶涂色時，幼兒就會大膽地提出疑問：“蝴蝶的顏色可不可以是多種顏色的組合？每一只蝴蝶的顏色可不可以不同呢？”這樣，幼兒在給蝴蝶涂色的時候就會出現千差萬別，充分發揮自己的想象力。再例如玩泡泡膠，幼兒輕輕一吹就會出現許多顏色豐富的泡泡。幼兒在玩泡泡膠時就會了解到更多關于色彩的知識，比如泡泡本來是無色的，在陽光下變成了五顏六色，是光反射和折射的原理。

3.培養幼兒的技能

教師在教學過程中要有目的地對幼兒進行引導，并制訂相應的美術教學計劃，以游戲化的方式引導幼兒掌握美術活動所需的技能技巧、操作要求，從而讓幼兒更好地掌握美術技能。教師要靈活地對幼兒的繪畫進行評價，及時表揚，給幼兒鼓勵和支持，使幼兒產生成就感和滿足感，促使幼兒主動提高繪畫積極性，使繪畫的內容得以延伸。

例如，幼兒在畫雞蛋的時候，教師可以用生動的語言對幼兒說：“哪個小朋友畫出的雞蛋又圓又大，這樣小雞馬上就會從雞蛋中跑出來呀！”同時，在對幼兒作品進行評價時，教師可以征求幼兒的意見，問幼兒：“大家能說出哪個小朋友的雞蛋畫得最棒嗎？”這種游戲上的互動評價模式可以使幼兒一直處在積極參與的狀態下，整節課都能保持活躍的氣氛，這樣能夠積極地帶動幼兒參與課堂的互動，提高幼兒的注意力，使幼兒在課堂上保持一個極佳的狀態。

二、幼兒園美術教學游戲化設計的策略

1.選擇游戲性強的主題

幼兒的活動少不了“玩”，因此幼兒會對單一的涂色練習和臨摹活動漸漸失去興趣。教師在美術教學中可以選擇一些能夠直接吸引學生注意力的趣味游戲活動。例如，對中班幼兒教學“線條”的設計。線條是繪畫的基本元素。中班幼兒的肌肉控制力相對小班幼兒有了很大進步，線條的范圍也從簡單的直線、弧線到變化多樣的波浪線、螺旋線，在教學中為了讓中班幼兒熟悉各種層次的線條，教師可以把線條設定為媽媽的頭發。因為在幼兒目前的生活中，媽媽是他們最熟悉的人，在他們的心中，媽媽是最漂亮的，所以教師通過這一點可以直接迅速地激發幼兒的興趣。幼兒很樂意給媽媽進行裝飾、打扮。教師可以讓幼兒用不同顏色的毛線模擬媽媽的頭發，讓幼兒大膽地為媽媽設計發型，讓幼兒通過這個游戲感受用不同的線條打造出不同發型的神奇。又如，在大班教學繪畫“不同的臉”時，為了讓幼兒對人的臉部表情產生興趣，這時教師可以讓學生通過鏡子觀察自己的表情，然后畫出人物的面部表情。教師設計游戲的主題性要強，幼兒有了動手的機會，才能產生興趣。

2.選擇夸張、奇幻、有創意的主題

處在幼兒階段的孩子和大人看世界的眼光是截然不同的。他們所看到的世界是特別單純和神奇的，所以他們畫出來的畫也具有獨特性。他們的畫，可能是比例失衡的，也可能是我們從未見過的，但他們卻可以樂此不疲，甚至還會很認真地為你解說他畫的是什么。幼兒的思想是富有神奇性和童趣性的，他們往往能激發成年人的靈感。但想象力不是天生的，它需要培養和訓練，體驗、實踐、夸獎與想象力成正比例發展。因此教師在教學的過程中可以選擇一些能夠激發學生想象力的素材。

三、活動形式多樣化

1.豐富輔助材料，開展游戲化美術教學活動

隨著美術輔助材料的不斷增加，現階段幼兒園的美術教學已經不局限于水彩，泥等傳統單一的美術教學材料，幼兒園的美術教學內容不斷擴大。只需保證材料的安全性，教師就可以設計一個獨具特色的美術教學活動。基于此，教師必須為幼兒提供豐富的輔助材料，激發幼兒的想象力，從而提高幼兒的審美能力，調動幼兒參與活動的積極性，讓幼兒在美術學習過程中充分地表現自我，提高自我。讓幼兒在玩中掌握知識、獲得快樂，是美術教學活動的靈魂。

2.選擇新穎的游戲材料，豐富美術活動主題

教師在選材的時候應盡量選擇一些新穎的游戲材料，這樣可以激發幼兒的興趣，讓幼兒積極地參與到游戲活動的互動中，提高幼兒的想象力和創造力。

許多材料本身就很神奇，幼兒在對其進行使用時，就像玩游戲一樣充滿了神奇感和趣味感。比如，一個看起來不起眼的泡泡膠，經過幼兒神奇地一吹便可以吹出五顏六色的泡泡來。教師可以將泡泡膠作為教學材料，給泡泡膠附上魔力來激發幼兒的興趣，循序漸進引導幼兒進入美術課主題。

四、教學過程游戲化

1.創設情境，激發興趣

教師借助游戲循序漸進地引入課堂主題一定要注意如下幾點。第一，教師的選材要富有新意，這樣才能激發學生的興趣。高速發展的現代教學技術設備和教學手段為教師提供了廣闊的空間。經過教師全面、細致分析后的選材，才可以提高學生的積極性。第二，創設的情境需具有穩定性。教師除了要將幼兒吸引到自己所創設的情境中，還要將有關美術技能的學習融入情境，讓幼兒在情境中始終以人物角色投入，對美術教學始終保持興趣。

2.邊做邊玩，發展技能

在教學活動中，教師要讓幼兒參與操作，通過觀察、傾聽、制作，把美術活動與實際操作結合起來，幼兒的注意力會更加長久。教師在講課的時候要利用幼兒好玩、好動、好模仿、愛表現的特點，巧妙地設計游戲內容，激發幼兒的繪畫興趣，讓幼兒在快樂中學習，在學習中成長。

3.加強游戲化語言指導

游戲化語言指導是指教師在講課的過程中，可以將一些事物附上魔力，利用生動形象的語句，借助一些提問、評價的方法，對幼兒美術活動中的行為進行促進、引導。由于自身能力的限制，小、中班的幼兒在繪畫過程中通常無法做到仔細觀察、認真思考等，他們往往急于表現，畫出的作品粗糙、失真。有的幼兒則無從下手，想嘗試又害怕。這就要求教師在講課的時候要用幽默生動的游戲語言來指引幼兒，讓幼兒大膽地將想象中的事物畫出來。教師引導幼兒的過程也是師幼互動溝通了解的過程。教師運用有趣的游戲化語言引導幼兒繪畫，不僅可以幫助幼兒更快、更好地掌握繪畫技能，而且還能活躍課堂中的氣氛，避免幼兒產生自卑消極的情緒。

結 語

在幼兒美術教學中增添游戲環節，不僅順應了教育改革的要求，還是培養幼兒想象力和創新思維的重要途徑。教師在幼兒園美術教學中融入游戲活動能夠有效地提升美術教學的趣味性，激發幼兒的學習興趣，從而提高幼兒的審美能力。

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作者簡介：黃敏超（1982— ），女，浙江玉環人，中級教師，本科，研究方向：幼兒園美術教學、幼兒教育。