生活化理念在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值研究

摘 要：英語是一門語言性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是為了更好地在生活實(shí)踐中運(yùn)用。因此，在初中英語教學(xué)中，秉承生活化的教學(xué)理念有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)成效的提升。為了彰顯生活化理念在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，文章先對生活化理念進(jìn)行了概述，然后就如何在初中英語教學(xué)中加強(qiáng)生活化理念的運(yùn)用展開分析，以彰顯其具體的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);生活化理念;運(yùn)用價(jià)值

初中英語教學(xué)需要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，新課改倡導(dǎo)教師實(shí)施生活化的教學(xué)，因?yàn)橛⒄Z是一種交流工具，在生活場景中的應(yīng)用較多，所以實(shí)施生活化初中英語教學(xué)具有很高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、生活化理念在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值分析

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中英語教學(xué)中加強(qiáng)生活化理念的運(yùn)用，最為根本的價(jià)值就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這主要是因?yàn)槌踔猩幱诤闷媾c愛幻想的階段，若教師只是在教學(xué)中按照教科書進(jìn)行生搬硬套的教學(xué)，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭倦甚至抵觸情緒，所以教師就需要在生活化理念的指導(dǎo)下切實(shí)注重生活教育資源的利用，并注重生活化情景教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的英語知識(shí)時(shí)，教師如果只是簡單地按照書本將每種顏色對應(yīng)的單詞教給學(xué)生，由于學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，就會(huì)影響學(xué)生的理解和記憶。此時(shí)就需要將生活化情景引入教學(xué)之中。比如，利用多媒體給學(xué)生展示藍(lán)天、白云、綠樹和紅花等圖片，且在每個(gè)圖片中標(biāo)注對應(yīng)的英語單詞，讓學(xué)生結(jié)合圖片來理解單詞的含義，這樣就能更好地強(qiáng)化學(xué)生對單詞的記憶。教師還可以在課堂上開展單詞訓(xùn)練游戲，由一個(gè)學(xué)生出示顏色的圖片，另外一個(gè)學(xué)生將顏色用英語單詞講出來，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵性階段，不管是教師的發(fā)音，還是腔調(diào)，都會(huì)給學(xué)生的英語口語帶來較大的影響。而如果教師在教學(xué)中采用的語氣較為嚴(yán)肅，就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛變得枯燥而又單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以有效激發(fā)，影響學(xué)生對口語知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。所以，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。教師要基于生活化理念優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，采用感情飽滿和幽默風(fēng)趣的方式來教學(xué)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，有助于提升教學(xué)效果。比如，在教學(xué)八年級上冊 Unit 5 Do you want to watch a game show？時(shí)，教師可以將學(xué)生較為感興趣的電視節(jié)目放給學(xué)生觀看，如湖南衛(wèi)視《聲臨其境》的片段，以此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，并在教學(xué)中采用輕松、簡單、幽默的語氣活躍課堂氣氛，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語口語，在促進(jìn)學(xué)生口語鍛煉的同時(shí)活躍課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

3.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的能力

因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)以致用，所以，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，教師就可以采取角色扮演的方式將真實(shí)生活情境再現(xiàn)。角色扮演屬于較好的生活化教學(xué)方式，學(xué)生對角色扮演的參與度也較高，但是需要教師在課前做好準(zhǔn)備，安排課堂時(shí)間，并組織學(xué)生扮演相應(yīng)的角色來再現(xiàn)情境，這樣可以營造良好的生活氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)中樂、樂中玩、玩中學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對英語知識(shí)的掌握和應(yīng)用。比如，在教學(xué)有關(guān)問路的英語知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演不同的路人，從而將生活中的問路情境搬到課堂上來，強(qiáng)化學(xué)生對各種方位詞匯的記憶。教師還可以用英語問去當(dāng)?shù)刂包c(diǎn)的路線，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)來回答，這樣就能更好地強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的活學(xué)活用。

二、初中英語生活化教學(xué)的對策探究

在初中英語生活化教學(xué)中，不僅要注重與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，還要強(qiáng)化學(xué)生的聽說讀寫能力和思維能力。整個(gè)教學(xué)的過程都要具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，這樣學(xué)生才能以主體的視角參與到課堂活動(dòng)之中，確保整個(gè)活動(dòng)任務(wù)具有較強(qiáng)的遷移性。在課堂活動(dòng)參與的過程中，教師需要切實(shí)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生要通過對自身現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的回顧來獲得新知識(shí)和提升技能。就可遷移性而言，若是課堂活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，學(xué)生就能將在課堂中學(xué)到的英語知識(shí)用在實(shí)際生活中，促進(jìn)現(xiàn)實(shí)問題的解決。

1.設(shè)置素養(yǎng)化的教學(xué)目標(biāo)，明確生活化課堂的方向

教學(xué)目標(biāo)為整個(gè)教與學(xué)行為提供了強(qiáng)大的行動(dòng)指南。在初中英語課堂活動(dòng)中，我們必須確保所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的目標(biāo)設(shè)置，這樣才能更好地為核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。教師要將語言能力目標(biāo)、文化意識(shí)目標(biāo)、思維品質(zhì)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，并利用生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)素養(yǎng)化教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。例如Don't eat in class的教學(xué)要點(diǎn)有：①識(shí)記本課新單詞與短語;②掌握句型：Can we...？We can...，并復(fù)習(xí)、鞏固祈使句的用法，學(xué)會(huì)利用can來表達(dá)許可，能通過聽、說和讀的方式感知并掌握have/has to的用法;③復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)規(guī)和家規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高道德品質(zhì)。為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以設(shè)立“知心姐姐”信箱，讓學(xué)生把在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和煩惱寫下來放進(jìn)信箱，教師解答，引導(dǎo)學(xué)生對部分規(guī)則的合理性進(jìn)行探討，從而使他們認(rèn)識(shí)到日常生活中制定規(guī)則和遵守規(guī)則的必要性，并讓學(xué)生反思，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，更好地處理人際關(guān)系。

2.利用生活化的教學(xué)方式實(shí)施英語生活化主題教學(xué)

英語生活化教學(xué)的實(shí)施載體是活動(dòng)，在英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要確保設(shè)置的主題具有連貫性，內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性，盡可能地與學(xué)生的生活實(shí)際相符。教師可以通過采取激活→感知→梳理→內(nèi)化→遷移的步驟來設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)之中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)化對知識(shí)的理解和內(nèi)化，提升學(xué)生的遷移創(chuàng)新能力。例如，在對人教版八年級上冊How do you make a banana milk shake的教學(xué)中，通過食物制作的介紹和相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生可以了解生活知識(shí)，增加生活閱歷，提高實(shí)際生活能力、實(shí)踐操作能力。

激活階段：

觀看《舌尖上的中國》視頻片段，用頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生說出水果和食物名稱，看誰說得多，以此激活學(xué)生的言語功能，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)以舊引新，為導(dǎo)入新課作鋪墊。

感知階段：

Step 1：觀看課前已準(zhǔn)備好的香蕉奶昔制作視頻。

Step 2：教師提問：“What do we need？”學(xué)生回憶剛才觀看的內(nèi)容，討論，呈現(xiàn)新單詞，完成對生詞的學(xué)習(xí)。

Step 3：呈現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)及表示順序的副詞，如First...next...then...finally...以及制作香蕉奶昔的動(dòng)作詞組等 。

Step 4：根據(jù)圖片提示，說出制作奶昔的過程。

Step 5：完成1a。

梳理階段：

Step 1：讓學(xué)生分小組討論并嘗試描述制作過程，小組交流、探討、合作，共同完成。

Step 2：讓學(xué)生聽錄音，完成1b。

Step 3：聆聽2a，完成相關(guān)內(nèi)容。注意how many與how much的使用和區(qū)別。

Step 4： 聽錄音完成2b。

內(nèi)化階段：

Step 1：讓學(xué)生分小組討論，總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

Step 2：讓學(xué)生選取兩種食譜中的一種制作表格，列出食材和數(shù)量。

Step 3：兩人對話，告訴同伴如何制作香蕉奶昔、水果沙拉，注意表達(dá)的順序和步驟。

Step 4：游戲環(huán)節(jié)，比賽誰能制作出一份完整的食譜。

遷移階段：

Step 1：教師提出問題“What do we need to make Russian soup？ ”讓學(xué)生幫助教師解決問題。

Step 2：總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，然后重復(fù)重點(diǎn)。

Step 3：用英語寫出一份新的食譜，并把制作過程及其講解拍攝成視頻，與同學(xué)分享。

3.實(shí)施情境化的教學(xué)活動(dòng)，彰顯英語課堂活動(dòng)的實(shí)踐性和生活性

開展情境化的教學(xué)活動(dòng)，主要是在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置一定的主題語境，并緊密結(jié)合語篇和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與技能，利用具體的活動(dòng)情境促進(jìn)問題的處理，讓課堂活動(dòng)在主題語境的引領(lǐng)下發(fā)展，提升學(xué)生的認(rèn)知高度，彰顯學(xué)科的育人價(jià)值，尤其是能基于現(xiàn)實(shí)生活的視角感受和領(lǐng)悟課堂活動(dòng)所帶來的社會(huì)價(jià)值。例如，在Good morning！教學(xué)中，以交朋友為主題語境，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)踐談?wù)劷慌笥训姆椒ê秃锰帯Ｗ罱K讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要善良和真誠的真諦。在開展課堂活動(dòng)時(shí)，開展以“What kinds of friends do you have ”為核心的辯論賽，這樣就能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：朋友在我們的生活中扮演著重要的角色，友誼是一個(gè)人人生中最大的財(cái)富之一。

結(jié) 語

生活化的教學(xué)理念在初中英語教學(xué)中有著較強(qiáng)的運(yùn)用價(jià)值，因此為彰顯其運(yùn)用價(jià)值，我們要加強(qiáng)對生活化內(nèi)涵的理解，并加強(qiáng)對其的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的活力，打造高效的課堂。

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作者簡介：陳小紅（1973— ），女，浙江玉環(huán)人，碩士，研究方向：初中英語教學(xué)。