淺談職業院校語文教學現狀與改革措施

姚玲

摘 要

新時代背景下的職業教育對學生的綜合素質有了更高的要求，語文學科作為當前職業教育的重要組成部分，部分職業院校對其教學工作重視不足，導致部分畢業學生不能盡快適應社會發展。為此，本文在剖析當前職業院校語文教學現存問題的基礎上，嘗試提出對應改革措施，以期提高職業院校學生語文學習質量，從而適應當前各類人才需全面發展的時代要求。

關鍵詞

職業院校;語文教學現狀;改革措施

中圖分類號： H193 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.054

Abstract

Under the background of the new era，the vocational education has higher requirements on the comprehensive quality of students，Chinese as an important part of the current vocational education，some vocational colleges pay less attention to its teaching work，leading to some graduates can not adapt to the social development as soon as possible.Therefore，on the basis of analyzing the existing problems of Chinese teaching in vocational colleges，this paper tries to put forward corresponding reform measures，in order to improve the quality of Chinese learning of students in vocational colleges，so as to meet the requirements of the era that all kinds of talents need to develop comprehensively.

0 引言

黨的十九大提出了“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”的時代要求，而作為國民教育體系中不可或缺的一員，職業教育致力于培養高素質的技能型人才[1]，目前，我國職業教育已進入新的發展階段。語文作為一門高度反映人文思想的綜合性課程，通過培養學生的聽說讀寫能力以實現應用型專業人才的培養要求，在職業院校教學內容中具有深遠意義[2]。但由于缺乏對語文學習重要性的深刻認識以及實際語文教學過程中存在的諸多不足，導致職業院校學生普遍出現厭學等不良現象，對此類學生今后的職業能力培養產生嚴重影響[3-4]。因此，有必要對現有職業院校語文教學工作所暴露出的問題進行分析總結，并提出針對性改革方法以提高教學質量，從而走好適應時代發展的語文教學新道路。

1 職業院校語文教學現狀

1.1 理念落后

作為一門以培養學生吸收與表達能力為第一要務的人文類基礎科目，語文學科的教學重點在于提高學生對語文知識的綜合運用水平。不可否認，目前多數職業院校語文教師仍采用生硬灌輸的教學理念，通過板書等方式將需講授的知識點全盤托出并要求學生熟記，嚴重缺乏對學生學習感受及自學能力的關注。此外，部分職業院校因其辦學特點而對學生“職業應用技能”的培養十分重視，相對而言則忽略了語文學習的重要性，強調學生只需掌握基本的語文技能即可滿足職業院校語文教育的要求，導致長此以來學生對語文學科的學習積極性被消磨殆盡并最終與當前的語文教學模式相差甚遠。

1.2 內容枯燥

教學大綱將高職院校語文教學的作用定位為全面提高學生綜合素質、自學能力及面對多變復雜的職業要求時的快速適應能力[5]。需要指出的是，現有職業院校中部分語文教師對學生語文知識的掌握程度與日后工作間的關系認識不足，僅局限于課程教材內所要求的必修內容且以基礎知識作為教學上限，未曾與職業教育下各專業的特有屬性相結合且依據教學實際適當刪減并妥善編排教學內容，使得語文教學在職業院校學生培養工作中的功效有所制約。

1.3 模式單一

隨著“微課”等新型教學模式逐漸出現在職業院校的語文課堂中，教學模式較以往而言已不再單調，但仍有部分教師尤其是教齡偏長者依舊沿用“黑板粉筆”的傳統教學形式。這種單一的“填鴨式”教學模式很大程度上加劇了學生在語文知識學習過程中厭煩情緒的產生，明顯阻礙職業院校語文課程的教學質量[6]。

1.4 評價欠妥

教學評價工作在實際教學過程中意義重大，其作用在于對教師的教學質量和學生的掌握情況進行準確評價，可為教師適時調整、優化教學內容提供參考指標。但目前各職業院校普遍采用課堂考勤率、平時作業及期末考試卷面分數按各自所占不同比例相加后得到“最終總分”。此評價方法體系簡單、指標單一、科學性不足，僅以“結果論成敗”，導致學生難免產生“及格即可”的應付心理，進而降低職業院校語文教學質量。

2 職業院校語文教學改革措施

2.1 更新教學理念

全新的教學理念是提高教學質量的基礎，只有更新教學理念才能使職業院校語文教學水平顯著提升。職業院校語文教師需通過大量專業學習以保持教學理念始終滿足時代發展需求，教學理念應以“學生發展第一”為核心內容，實際教學工作中應全面了解學生群體的發展訴求以根據學生的實際學習情況作出教學計劃動態設計。同時，教師必須摒棄陳舊過時的教學理念，既要著重訓練學生的理解及表達等多種技能，也要注意挖掘學生在鑒賞、創新及審美等方面的潛力，以實現職業院校語文教學工作“工具性”與“人文性”的高度統一。除此以外，職業應用型學生的文學積累、人格修養及道德水平也應得到重視。

2.2 豐富教學內容

扮演著職業教育基礎的語文學科，是學生人文素養得以升華的重要媒介，也是推動學生專業知識學習進程不斷向前的強勁動力。因而，對于職業院校語文教學所授內容，教師應根據學生的職業特點進行準確選擇。詳細說明，首先，教學內容應以閱讀理解、表達寫作及口語交流三部分作為主體，同時結合不同專業的實際需求確定教學重點。例如，對于土木工程等相關工科專業，教學內容應側重對學生“閱讀理解”能力的訓練，從而幫助學生建立嚴謹的思維方式與工作學習態度。其次，對于部分前置課程中已重復介紹的內容可酌情刪減并適當增加創新及道德水平等方面的教學內容，以便在保證語文課程教學質量的同時提升職業學生的綜合素質。

2.3 創新教學模式

在大力奉行素質教育的當今社會，各大高校必須對學生的全面成長予以高度重視，采用更為合理的“啟發式”代替傳統的“填鴨式”教學模式以適應現代職業教育發展所需。為此，在職業院校語文教學的實際工作中，授課教師需嚴格遵循學生的認知規律，從實際出發，采用情景式、案例式及小組合作等創新型多元教學模式，激發學生在語文學習過程中進行活躍思考，從而有效保證語文教學質量。例如，對教材中經典課文《地道戰》進行敘述時，語文教師可通過組織學生集體觀看電影《地道戰》來激發學生興趣，有助于學生主動學習。此外，教師應注意常使用投影儀等現代化教學工具輔助教學，豐富教學手段。

2.4 完善評價體系

職業院校語文教學過程中給出教學評價，不僅是為了考查語文教學目標的完成程度，更是為了檢驗學生語文學習成效和教師教學情況。因此，一套科學的教學評價體系在職業院校語文教學工作中尤為重要。具體而言，首先，以學生發展需要為根據，教學評價時應該遵循過程性評價和結果性評價相結合的原則。其次，還要合理選取評價指標，不僅要涵蓋學生知識、技能目標的達成這一指標（考試分數、平時作業），還要包括學生在學習過程中良好習慣的養成及科學方法的掌握等多個指標。最后，建立能夠促進學生語文能力發展的語文教學評價體系，檢測學生在語文學習過程中各方面的表現和綜合語文技能、語言應用能力的發展水平，為職業語文教育后續教學提供參考依據。

3 結語

職業教育有著不同于其他類型教育的特殊性，而當今時代背景下的傳統語文教學已無法滿足職業院校學生的培養需求，甚至已制約職業人才的發展。通過總結分析教學實際中的現存問題，有針對性地提出了更新教學理念、豐富教學內容、創新教學模式及完善評價體系的改革措施，對建立適合職業院校自身特點的語文教學方式及提高職業院校學生的綜合素質并最終加速我國各方面水平的發展具有一定價值與意義。

參考文獻

[1]李春華.職業院校語文教學有效性問題分析[J].教育教學論壇，2018（11）：255- 256.

[2]張莉.分析職業能力視角下的高職語文教學改革[J].山東農業工程學院學報， 2016，33（2）：9-10.

[3]李潔.職業院校語文教學中的一體化嘗試[J].職業，2017（22）：112-113.

[4]徐禮娟.職業院校語文教學中評價時效性的提升策略[J].時代教育，2017（8）：34- 34.

[5]史偉，朱曉峰.基于翻轉課堂教學理念的《高職語文》課程改革探索[J].教育教學論壇，2016（3）：118-119.

[6]馬磊.職業院校語文應重視審美教育[J].教育現代化，2018（33）：139.