高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)路徑研究

摘 要：伴隨立德樹(shù)人深入推行，如何將智育、美育、德育、體育、勞育融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)并得到全面發(fā)展，成為新時(shí)代教改教師需解決難題之一。其中，思維能力作為學(xué)生需具備的綜合素養(yǎng)，亦需在教書(shū)育人進(jìn)程中予以滲透，使學(xué)生思維活性更強(qiáng)，通過(guò)獨(dú)立分析、自主思考，學(xué)習(xí)知識(shí)并掌握技能。文章通過(guò)探析高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生思維靈活性培育路徑，以期提高高中音樂(lè)立德樹(shù)人有效性。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);課堂教學(xué);思維靈活性

在立德樹(shù)人背景下探析高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生思維靈活性培養(yǎng)路徑具有如下價(jià)值：第一，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展情況，將培育學(xué)生思維能力視為教育關(guān)鍵，調(diào)整音樂(lè)教育天平，使音樂(lè)教育活動(dòng)更加以人為本;第二，積累音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)，多渠道探尋智育、德育、美育等教育交融對(duì)策，在此基礎(chǔ)上調(diào)配音樂(lè)教育資源，繼而提高高中音樂(lè)教學(xué)有效性。然而，有些高中音樂(lè)教學(xué)因教師思想陳舊、育人模式僵化、教學(xué)研究滯后，無(wú)法有效培育學(xué)生思維靈活性，影響高中音樂(lè)教育改革成效。基于此，為助推高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)健發(fā)展，探析學(xué)生思維靈活性培養(yǎng)路徑顯得尤為重要。

一、 高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生思維靈活性培養(yǎng)現(xiàn)況

（一）思想陳舊

高中是學(xué)生繼續(xù)求學(xué)的關(guān)鍵階段，有些教師認(rèn)為音樂(lè)并非高考內(nèi)容，只需根據(jù)大綱完成高中階段育人任務(wù)即可，不僅未能關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展情況，還輕視學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)感受，習(xí)慣從主觀出發(fā)規(guī)設(shè)音樂(lè)教案，雖然能保障音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)順利落實(shí)，但學(xué)生綜合素養(yǎng)培育情況卻差強(qiáng)人意，不利于教師培育學(xué)生思維靈活性。

（二）模式僵化

教學(xué)模式是知識(shí)輸出渠道，若教學(xué)模式與學(xué)情不符，將出現(xiàn)降低育人有效性消極現(xiàn)象。這就需要教師明白教學(xué)模式改革并非終點(diǎn)，用新型教學(xué)模式目的是解決學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的育人難題，需將學(xué)情與教學(xué)模式關(guān)聯(lián)在一起，然而部分高中音樂(lè)教師輕視學(xué)情，未能與學(xué)生交流互動(dòng)，教學(xué)模式無(wú)法發(fā)揮育人作用，影響學(xué)生思維靈活性培育成效。

（三）教研滯后

為貫徹立德樹(shù)人高中音樂(lè)教師積極開(kāi)展教研活動(dòng)，反觀教研歷程發(fā)現(xiàn)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，教研成果轉(zhuǎn)化效率較低，教研活動(dòng)淪為形式，教研脫離實(shí)際，浪費(fèi)教研資源;第二，教研目標(biāo)不明，研究成果缺乏針對(duì)性，未能凸顯本校音樂(lè)教學(xué)特色，不利于校本化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)科學(xué)發(fā)展。教研是彌補(bǔ)育人疏漏重要手段，若教研不當(dāng)高中音樂(lè)教學(xué)還會(huì)維持現(xiàn)狀，無(wú)法妥善培育學(xué)生思維靈活性。

二、 高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生思維靈活性培養(yǎng)關(guān)鍵

（一）解讀新課標(biāo)

高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師需培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣愛(ài)好，提升學(xué)生音樂(lè)審美能力，重視個(gè)性發(fā)展，保障教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生，助力學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐重要性，使學(xué)生能理解多元文化，弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化。其中，音樂(lè)審美、創(chuàng)新意識(shí)、文化理解均離不開(kāi)學(xué)生的思維，只有學(xué)生思維靈活才能主動(dòng)探究，將音樂(lè)之美、音樂(lè)創(chuàng)新、音樂(lè)文化與自身思想關(guān)聯(lián)在一起，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性目的。

（二）貫徹立德樹(shù)人

立德樹(shù)人要求教師全方位引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)生價(jià)值觀念、思想情感、行為習(xí)慣、知識(shí)技能得以優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，可提高高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐綜合質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行“音樂(lè)的情感表達(dá)”教學(xué)時(shí)，可為學(xué)生播放我國(guó)不同時(shí)期的音樂(lè)作品，如《北京的金山上》《我愛(ài)你中國(guó)》等，在明晰不同時(shí)期音樂(lè)風(fēng)格基礎(chǔ)上滲透愛(ài)國(guó)思想，并以“我愛(ài)祖國(guó)”為主題鼓勵(lì)學(xué)生為熟悉的音樂(lè)旋律填詞，將德育與美育關(guān)聯(lián)在一起，使學(xué)生可在創(chuàng)新實(shí)踐中增強(qiáng)思維靈活性，繼而助力高中生在音樂(lè)課堂上全面發(fā)展。

（三）充分利用教材

教材是教師篩選育人立足點(diǎn)，打造高效課堂，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完成育人任務(wù)的重要載體，這就需要音樂(lè)教師充分利用教材，探尋更多培育學(xué)生思維靈活性立足點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行“音樂(lè)與詩(shī)歌”教學(xué)時(shí)可率先引領(lǐng)學(xué)生欣賞電視劇《清平樂(lè)》中的插曲，主人公歌以詠志，將詩(shī)歌與音樂(lè)融合在一起表述自身思想感情。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維并發(fā)揮創(chuàng)造力，將自己喜愛(ài)的詩(shī)歌與音樂(lè)旋律融合在一起，通過(guò)藝術(shù)再創(chuàng)作培育學(xué)生思維靈活性，同時(shí)完成高中音樂(lè)育人任務(wù)。

三、 高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生思維靈活性培養(yǎng)原則

（一）以人為本

為使學(xué)生的思維可滲透在音樂(lè)世界中，教師需致力于打造學(xué)生喜愛(ài)、感到輕松、積極參與的高效講堂，這就需要教師運(yùn)用以人為本原則，根據(jù)學(xué)情科學(xué)育人，保障音樂(lè)教學(xué)投其所好事半功倍。例如，教師在進(jìn)行“音樂(lè)與舞蹈”教學(xué)時(shí)，可為學(xué)生播放綜藝節(jié)目《舞林大會(huì)》《舞動(dòng)奇跡》《舞蹈風(fēng)暴》優(yōu)秀舞蹈視頻集錦，舞種囊括現(xiàn)代舞、芭蕾、爵士舞、街舞等，在學(xué)生觀看視頻基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生圍繞“音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系”話題自由進(jìn)行討論，賦予學(xué)生思維延展空間，基于該話題并無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，為此學(xué)生可激活思維各抒己見(jiàn)，繼而培育學(xué)生思維靈活性。

（二）契合實(shí)際

教師在應(yīng)用契合實(shí)際原則時(shí)需從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一是教學(xué)內(nèi)容契合實(shí)際。音樂(lè)教材編寫(xiě)具有滯后性，無(wú)法緊跟時(shí)代潮流，教師在輸出育人資源時(shí)需關(guān)注其可適性，以“音樂(lè)與電影電視”為例，教師需選擇具有代表性且與學(xué)生喜好、興趣、審美相關(guān)的影視劇配樂(lè)加以賞析，如電影《后會(huì)無(wú)期》主題曲《平凡之路》等，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生分享自己較為喜歡的影視劇配樂(lè)并說(shuō)明原因，使學(xué)生音樂(lè)思維更加活躍;二是教學(xué)實(shí)踐契合學(xué)情。學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的反饋是教師培養(yǎng)其思維靈活性的關(guān)鍵，教師需明晰學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，同時(shí)根據(jù)學(xué)情教學(xué)實(shí)踐激活學(xué)生思維，例如教師在引領(lǐng)學(xué)生賞析音樂(lè)作品時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏共鳴，教師此時(shí)需轉(zhuǎn)變教學(xué)對(duì)策，讓學(xué)生說(shuō)出想要賞析的作品，利用多媒體設(shè)備及時(shí)給予播放，鼓勵(lì)學(xué)生闡述喜愛(ài)音樂(lè)作品的理由，使學(xué)生可對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上培育學(xué)生思維靈活性。

（三）科學(xué)引導(dǎo)

雖然新時(shí)代教改關(guān)鍵是以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生感受，重視學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，但教學(xué)活動(dòng)中教師仍需積極策劃、即時(shí)互動(dòng)、恰當(dāng)引導(dǎo)、高效啟發(fā)，使學(xué)生能夠始終在音樂(lè)課堂上思維活躍、敢于創(chuàng)新、不斷成長(zhǎng)。例如，教師在進(jìn)行“音樂(lè)與舞蹈”教學(xué)時(shí)可播放音樂(lè)作品引導(dǎo)學(xué)生跟隨旋律擺動(dòng)，必要時(shí)做出示范，有能力的學(xué)生還可根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編舞蹈，將音樂(lè)旋律、情感、節(jié)奏、強(qiáng)弱用舞蹈動(dòng)作體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中不斷增強(qiáng)思維活性。

四、 高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生思維靈活性培養(yǎng)方略

（一）轉(zhuǎn)變高中音樂(lè)教學(xué)思想

音樂(lè)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界之美的一扇窗，是助推學(xué)生審美能力、創(chuàng)造力不斷發(fā)展的重要學(xué)科。為通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性教師需意識(shí)到音樂(lè)教改重要性，在音樂(lè)教育中貫徹立德樹(shù)人，繼而有效轉(zhuǎn)變高中音樂(lè)教學(xué)思想。例如，教師在進(jìn)行“音樂(lè)與舞蹈”教學(xué)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身想象力、創(chuàng)造力，搭配歌曲創(chuàng)編健美操、啦啦操、集體舞蹈，使學(xué)生可在聽(tīng)歌、跳舞過(guò)程中強(qiáng)身健體，將體育、美育關(guān)聯(lián)在一起。其中，高中音樂(lè)教師引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)歌曲設(shè)計(jì)舞蹈的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的過(guò)程。

（二）在教改背景下創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的模式

高中音樂(lè)教師需敢于嘗試、關(guān)注學(xué)情、科學(xué)教改，使學(xué)生思維靈活性不斷增強(qiáng)。例如，教師在進(jìn)行“音樂(lè)與電影電視”教學(xué)時(shí)可采用游戲教學(xué)模式，組織學(xué)生玩“聽(tīng)旋律猜歌名”游戲，待前奏放出后學(xué)生可立刻站起來(lái)?yè)尨鸩⒄_說(shuō)出歌名，使學(xué)生思維更加靈活，能在游戲中感到快樂(lè)，為教師引領(lǐng)學(xué)生賞析有關(guān)音樂(lè)作品鋪平道路。再如，教師在進(jìn)行“音樂(lè)與造型藝術(shù)”教學(xué)時(shí)可采用信息技術(shù)教學(xué)模式，為學(xué)生展示一組戲劇造型圖片，而后播放相關(guān)音樂(lè)作品，鼓勵(lì)學(xué)生思考造型與音樂(lè)作品的關(guān)聯(lián)，其中學(xué)生解析二者關(guān)聯(lián)的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的過(guò)程。為增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)參與感、趣味性，多思路培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活廢物再現(xiàn)圖片上的造型，同時(shí)需賦予造型美感，使學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中不斷增強(qiáng)思維活性。高中音樂(lè)教師為充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，將更多學(xué)生喜愛(ài)且具有藝術(shù)性的音樂(lè)作品引入課程中，在學(xué)生興趣愛(ài)好加持下賦予思維活性，教師可運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)編微課，立足網(wǎng)絡(luò)篩選與高中音樂(lè)教學(xué)有關(guān)視頻、圖片、音頻等資源，學(xué)生可運(yùn)用碎片時(shí)間了解、學(xué)習(xí)、研究音樂(lè)，將音樂(lè)微課視為日常學(xué)習(xí)疲乏時(shí)的“舒壓器”，使學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)明晰音樂(lè)情感，繼而在微課加持下培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。

（三）立足高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)況提高教研有效性

首先，高中音樂(lè)教師需養(yǎng)成自省反思教改習(xí)慣，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)育人問(wèn)題，找準(zhǔn)教研關(guān)鍵，設(shè)定教研課題，擴(kuò)寬教研思路，通過(guò)教研解決高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，使學(xué)生思維靈活性培育效果更優(yōu);其次，高中音樂(lè)教師需加強(qiáng)教研成果轉(zhuǎn)化，充分運(yùn)用教研資源，通過(guò)教研成果的高效利用使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)得以與時(shí)俱進(jìn);最后，高中音樂(lè)教師需建立健全教研體系，組建教研小組，分享教研經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合作互助完成教研任務(wù)，使高中音樂(lè)教師教研能力得以提高，繼而發(fā)揮教研作用，達(dá)到提高培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性教育質(zhì)量的目的。例如，教師在進(jìn)行“音樂(lè)作品題材中的歷史事件、人物和故事”教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)信息化資源利用率較低，為此教師設(shè)計(jì)教研課題，如“視頻資源在高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用”等，在此基礎(chǔ)上建立視頻資料庫(kù)，運(yùn)用視頻剪輯軟件，在音樂(lè)教學(xué)中靈活予以應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)作品內(nèi)涵，彌補(bǔ)音樂(lè)教學(xué)缺陷，有效培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性具有引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，貫徹立德樹(shù)人，完成教改任務(wù)等積極意義，為此教師需轉(zhuǎn)變高中音樂(lè)教學(xué)思想，在教改背景下創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的模式，立足高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)況提高教研有效性，使高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，在培育學(xué)生思維靈活性同時(shí)可提升學(xué)生審美能力、創(chuàng)造力等素養(yǎng)，繼而助推高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)健發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王文英，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市一中。