基于云班課的線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)探討

嚴(yán)清華 王旺平 萬(wàn)志華

摘 要

利用云班課針對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課機(jī)械工程控制基礎(chǔ)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了線(xiàn)上教學(xué)的具體設(shè)計(jì)，如何有效的將授課短視頻、隨堂練習(xí)、互動(dòng)交流、作業(yè)測(cè)驗(yàn)、答疑討論、考核評(píng)價(jià)這六個(gè)組成部分穿插起來(lái)，從而構(gòu)建一個(gè)有效課堂，為今后線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞

云班課;線(xiàn)上教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);機(jī)械工程控制基礎(chǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)： G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 09

0 前言

己亥末，庚子初，一場(chǎng)新冠肺炎疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)驟然打響！作為一名教師，積極響應(yīng)“停課不停教、停課不停學(xué)”要求，如何借助互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)勢(shì)在必行。

“云班課”是一款移動(dòng)教學(xué)助手APP，手機(jī)與電腦端均可使用。它推送資源的功能十分強(qiáng)大，支持上傳各種類(lèi)型和格式的資源，全部上傳到云端，不占本地空間，而且不擔(dān)心丟失。學(xué)生的觀看與閱讀也十分方便，點(diǎn)擊即可，無(wú)須下載。只要網(wǎng)絡(luò)不斷，學(xué)生可以全員同時(shí)參與，參與結(jié)果全班共享，促進(jìn)質(zhì)量，合理評(píng)估。活動(dòng)形式豐富多樣，基本涵蓋了各種常用的形式，具體有云教材學(xué)習(xí)、測(cè)試、輕直播/討論、投票/問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)/小組任務(wù)。

線(xiàn)上傳播，從電影、電視到當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)，課堂外的內(nèi)容傳播擁有百多年的歷史，其具有充分的教育作用，但是它只是單向輸出，只是教的一個(gè)組成部分，如百家講壇。線(xiàn)上教學(xué)不同于線(xiàn)上傳播，其核心是教學(xué)，是對(duì)教育目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)和測(cè)量，也就是對(duì)教和學(xué)的統(tǒng)一。線(xiàn)上課程的教學(xué)元素組成包括：授課短視頻、隨堂練習(xí)、互動(dòng)交流、作業(yè)測(cè)驗(yàn)、答疑討論、考核評(píng)價(jià)六個(gè)組成部分[1]。如何具體利用這六個(gè)組成部分，來(lái)構(gòu)建一個(gè)有效的課堂，本文針對(duì)《機(jī)械工程控制基礎(chǔ)》第三章第三節(jié)“二階系統(tǒng)的性能指標(biāo)”進(jìn)行具體的一次教學(xué)設(shè)計(jì)探討，并根據(jù)學(xué)生反饋給出一些設(shè)計(jì)技巧。

1 課前教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)

每周上課之前結(jié)合本課程的教學(xué)大綱制定“在線(xiàn)課程上課流程單”、PPT、授課短視頻等相關(guān)資源。其中， PPT需要根據(jù)選定的教材以及教學(xué)大綱制作并提供;授課短視頻，可以自己錄制視頻，也可以利用MOOC等線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)視頻資源。

“在線(xiàn)課程上課流程單”包括教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，詳細(xì)標(biāo)注各部分可能占用的時(shí)間、師生互動(dòng)的方式等。針對(duì)“二階系統(tǒng)的性能指標(biāo)”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)的在線(xiàn)課程上課流程單見(jiàn)表1。

在編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要遵循的原則是明確、恰當(dāng)、可評(píng)估。盡量采用“陳述、設(shè)計(jì)、分析……”等行為動(dòng)詞，避免采用“了解、掌握、體會(huì)……”等不可評(píng)估的詞匯;在每次教學(xué)中目標(biāo)不能太大或者太小，要恰當(dāng)，要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間消化吸收所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)安排與要求中需要制定出整個(gè)線(xiàn)上教學(xué)的安排，要充分考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，合理分配課堂時(shí)間。考點(diǎn)與題型的給出有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)重難點(diǎn)的把握。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)建立不同的活動(dòng)項(xiàng)目，可能包括測(cè)試、輕直播/討論、投票/問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)/小組任務(wù)等活動(dòng);在課堂中按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行發(fā)布。

2 課中教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

課中教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)特別需要注意的是不要將視頻中的內(nèi)容重復(fù)開(kāi)展，再講一遍，而是通過(guò)隨堂練習(xí)、互動(dòng)交流、作業(yè)測(cè)驗(yàn)、答疑討論等不同環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。線(xiàn)上教學(xué)流程示意圖見(jiàn)圖1。

2.1 課前簽到

通過(guò)云班課在課前十分鐘發(fā)起簽到，一般采用“手勢(shì)簽到”，建議每次簽到手勢(shì)保持一致，避免學(xué)生遺忘。五分鐘后結(jié)束，查看簽到結(jié)果，如果有學(xué)生未簽到，通過(guò)云班課發(fā)起私聊，詢(xún)問(wèn)原因再手動(dòng)設(shè)置，以確保出勤率。

2.2 發(fā)布一個(gè)輕直播/討論

按照“在線(xiàn)課程上課流程單”中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，將課前創(chuàng)建的“輕直播/討論”活動(dòng)進(jìn)行發(fā)布，在此進(jìn)行答疑、討論并發(fā)布接下來(lái)的每一項(xiàng)活動(dòng)。

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)一：首先設(shè)置問(wèn)題“請(qǐng)問(wèn)今天提出的五個(gè)性能指標(biāo)是針對(duì)什么系統(tǒng)、什么輸入信號(hào)、什么過(guò)程來(lái)提出的？為什么？”該問(wèn)題的設(shè)置目的是讓學(xué)生深入思考提出五個(gè)性能指標(biāo)的意義以及在工程中的作用，以加深對(duì)教學(xué)目標(biāo)一的理解。讓學(xué)生就該問(wèn)題以及目標(biāo)一視頻學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)展開(kāi)討論，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行答疑，并對(duì)回答正確的前兩名學(xué)生給予經(jīng)驗(yàn)值，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。該過(guò)程中同時(shí)回顧之前學(xué)過(guò)的“五個(gè)典型輸入信號(hào)、一階系統(tǒng)的性能指標(biāo)”，要求所有學(xué)生紙上完成并課后拍照上傳。時(shí)間控制十分鐘。

討論結(jié)束后，發(fā)布一個(gè)“測(cè)試”活動(dòng)，該項(xiàng)活動(dòng)為兩道選擇題，系統(tǒng)自動(dòng)批改。活動(dòng)結(jié)束，查看測(cè)試結(jié)果，第一道題正確率為97%，第二道題準(zhǔn)確率為90%，平均用時(shí)1分20秒，并在“輕直播/討論”中公布該結(jié)果并給出正確答案的解釋?zhuān)瑫r(shí)間三分鐘。

發(fā)布一個(gè)“作業(yè)活動(dòng)”，設(shè)置“在階躍響應(yīng)曲線(xiàn)中標(biāo)出五個(gè)性能指標(biāo)，并指出其反映了系統(tǒng)的什么性能”，要求紙上作答并上傳，時(shí)間四分鐘。該題設(shè)置“老師評(píng)分”，課后批改并反饋。

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)二：利用圖片給出五個(gè)性能指標(biāo)的計(jì)算式，再次明確教學(xué)目標(biāo)，是能夠應(yīng)用計(jì)算式求出指標(biāo)或者求系統(tǒng)參數(shù)。

發(fā)布一個(gè)“作業(yè)活動(dòng)”，以考試中常見(jiàn)的考點(diǎn)與題型設(shè)置一道計(jì)算大題，時(shí)間五分鐘。學(xué)生提交后“開(kāi)始評(píng)分”，采用“學(xué)生互評(píng)”的方式，要求針對(duì)標(biāo)答，指出作業(yè)中的錯(cuò)誤之處并發(fā)到評(píng)論區(qū)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，時(shí)間三分鐘。評(píng)價(jià)結(jié)束后，老師在“輕直播/討論”針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)討論并給出正確解釋?zhuān)瑫r(shí)提供該題的“解答視頻”，要求學(xué)生查看評(píng)論并進(jìn)行訂正，時(shí)間三分鐘。通過(guò)練習(xí)—相互評(píng)價(jià)—討論—再訂正，這種多次反饋的閉環(huán)方式，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度比較高，唯一不足的地方是所需時(shí)間較長(zhǎng)，所以建議針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)采用。

最后，在“輕直播/討論”中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，并發(fā)布“作業(yè)活動(dòng)”，即課后作業(yè)，包括“筆記分享”活動(dòng)，設(shè)置最晚提交時(shí)間。

在課堂中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所有活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括答疑中問(wèn)題的設(shè)置、測(cè)試、作業(yè)一定是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定的，采用什么活動(dòng)形式建議根據(jù)考試中該知識(shí)點(diǎn)常見(jiàn)題型來(lái)設(shè)計(jì)。

另外，教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注意課堂時(shí)間的把控、注重學(xué)生的參與，根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)過(guò)程中反饋，隨時(shí)主動(dòng)進(jìn)行微調(diào)整。隨堂練習(xí)、作業(yè)測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)一定要及時(shí)反饋，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，而不再是傳統(tǒng)中“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)，教師通過(guò)反饋清楚學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，并及時(shí)調(diào)整后期的教學(xué);而學(xué)生通過(guò)不斷地反饋明確自己教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，從而形成知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)閉環(huán)。

3 課后教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

課后在每周末七點(diǎn)發(fā)布一個(gè)“輕直播/討論”，即作業(yè)講解區(qū)，將課堂中未批改的活動(dòng)以及課后作業(yè)進(jìn)行反饋，提供作業(yè)標(biāo)答以及講解視頻，在講解視頻中針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要求所有學(xué)生查看并訂正，訂正后教師會(huì)再次查看并給予評(píng)價(jià)。

同時(shí)，在該“輕直播/討論”中會(huì)展示三份優(yōu)秀筆記，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生借鑒并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步提高其自學(xué)能力。

由于云班課可以將學(xué)生參與的所有活動(dòng)進(jìn)行后臺(tái)數(shù)據(jù)記錄，能夠隨時(shí)查看“個(gè)人綜合評(píng)價(jià)”，并通過(guò)“掛科預(yù)警”這項(xiàng)功能及時(shí)與相應(yīng)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，避免學(xué)習(xí)掉隊(duì)。

當(dāng)課程結(jié)束后，直接導(dǎo)出后臺(tái)數(shù)據(jù)，即可作為平時(shí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)公正、透明的過(guò)程管理。

4 課程滿(mǎn)意度調(diào)查

為改善線(xiàn)上教學(xué)方法，進(jìn)一步提升線(xiàn)上教學(xué)效果，開(kāi)展了“中期建議”調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有教學(xué)方法提出自己的意見(jiàn)以及建議。在調(diào)查過(guò)程中，兩個(gè)課堂，共131名學(xué)生，收到了112份有效建議。針對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)進(jìn)度95.5%表示滿(mǎn)意，0.09%表示教學(xué)進(jìn)度慢，3.6%表示教學(xué)進(jìn)度稍快。同時(shí)一部分同學(xué)給出了一些建議，比如在“輕直播/討論”進(jìn)行討論答疑時(shí)盡量采用文字以及圖片輸入，減少語(yǔ)音輸入，便于課后爬樓復(fù)習(xí);多提供“作業(yè)”資源，來(lái)加深之前知識(shí)點(diǎn)的理解;答疑時(shí)采用點(diǎn)名的方式;針對(duì)學(xué)生有效的提問(wèn)給予一定的經(jīng)驗(yàn)值等，來(lái)調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性等等。這些建議將在以后的教學(xué)中一一得到改進(jìn)。

5 總結(jié)

云班課是互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)時(shí)代下教師組織課堂教學(xué)的工具。本項(xiàng)目中利用云班課針對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程《機(jī)械工程控制基礎(chǔ)》“二階系統(tǒng)的性能指標(biāo)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了線(xiàn)上教學(xué)的具體設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)中展示了將授課短視頻、隨堂練習(xí)、互動(dòng)交流、作業(yè)測(cè)驗(yàn)、答疑討論、考核評(píng)價(jià)這六個(gè)組成部分如何有效的穿插起來(lái)，并給出了一些設(shè)計(jì)技巧，來(lái)構(gòu)建一個(gè)有效的線(xiàn)上課堂。

根據(jù)兩個(gè)課堂中每項(xiàng)活動(dòng)的完成情況以及學(xué)生的調(diào)查反饋來(lái)看，基于云班課的線(xiàn)上教學(xué)完全可以代替線(xiàn)下教學(xué)中PPT教學(xué)部分，學(xué)生返校后不需要重新授課;不足之處是本課程由于還沒(méi)有開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)室教學(xué)還是不能線(xiàn)上代替。

本項(xiàng)目說(shuō)明我們要突破常規(guī)的教學(xué)理念，來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)環(huán)境，不斷探索新的教學(xué)模式，并且達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)以及高效的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]愛(ài)課程中心居烽，《疫情影響下的混合式教學(xué)選擇與設(shè)計(jì)》，https：//www.icourse163.org/live/480000002017104.htm.

[2]楊敏.“藍(lán)墨云班課”輔助大學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用BOPPPS教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J]，教育教學(xué)論壇，2019（27）：156-157.

[3]王積偉，吳振順.控制工程基礎(chǔ)[M].北京，高等教育出版社，2010.5.

[4]陳婭冰，趙志豪.線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)的便捷模式探討[J].教育現(xiàn)代化，2018（20）：121-124.

[5]易小蕓.基于藍(lán)墨云班課的BOPPPS教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)探討.2019（11）：53-54.

[6]胡瑩.基于云班課的BOPPPS混合式教學(xué)初探[J].普教研究，2019（17）：26.