中醫刻板印象的內外群體效應

朱雯琪 徐光陽

摘 要

刻板印象，是社會心理學中的一個重要概念。在社會認知領域中， 刻板印象往往被定義為一個認知結構， 包含著人們對某一群體相對固定的了解、信念和期望。刻板印象與群體分類關系較為密切，內群體與外群體的刻板印象表現可能存在差異。本研究以安徽中醫藥大學中醫專業與非中醫專業的學生為研究對象，用外顯的刻板印象研究方法，對中醫刻板印象內容進行測量。了解內-外群體的中醫刻板印象，對人們全面了解中醫和推動中醫發展都有著重要的意義。

關鍵詞

刻板印象;內-外群體效應;中醫

中圖分類號： R2-0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 40

0 引言

刻板印象（stereotype）是人類社會認知領域中較為常見的一種現象，也是社會心理學的重點研究領域之一。刻板印象一詞最早是由Lippmann于1922年提出，是指人們頭腦中存在的關于某人或某一群體的固定印象。例如， 認為“法官是公正的”，就是對人們對法官這一職業群體所持有的一個刻板印象。除了職業刻板印象，根據社會范疇的不同，人們還持有性別刻板印象、種族刻板印象、年齡刻板印象、階層刻板印象等。研究表明，刻板印象的不可避免性是其重要特點，會給個體造成一定程度的認知偏差，且這種偏差是由于個體自身存在的態度或主觀經驗的不足而導致的。

刻板印象就像是人類認知世界的一種捷徑，用類似“貼標簽”的形式，幫助大腦歸類和整理。但若用刻板印象作為認識現實世界的一種手段，或在人際交往中過度依賴刻板印象，把對于某一群體的刻板印象應用到該群體中的某個成員身上，而忽略了群體的內部差異和發展變化，甚至還用早就過時的刻板印象套到現實中，那便會出現問題。比如使個體在社會交往過程中被消極的刻板印象蒙蔽甚至束縛。

眾所周知，我國的中醫學歷史悠久，有著5000多年的歷史，是研究人體生理、病理以及疾病的診斷和防治的一門學科。它以整體觀、相似觀為主導思想，以辨證論治為治療依據。一代又一代中醫人從純粹醫藥經驗的積累，經過理論總結形成體系，再通過不斷豐富和完善，才使得中醫能夠經久不衰。在此次全國抗擊“新冠肺炎”疫情時，中醫也顯示出了應有的作為。經醫療專家團隊臨床數據證實，采用中西醫結合的治療手法，相較于單純使用西醫療法，能更快地有效改善發熱、乏力等癥狀，從而進一步提高新冠肺炎的治愈率。但仍有部分人對中醫懷有刻板印象，中醫見效慢，不是科學，從而對中醫產生抵觸心理。若不及時降低中醫刻板印象的消極影響，會對我國中醫的發展產生阻礙。此外，研究表明，群體分類會對刻板印象產生重要影響。根據刻板印象的內-外理論，個體對于不同群體的評價傾向主要表現為內群體偏愛和外群體貶損，也稱為內-外群體效應。

據此，本研究做出假設：中醫專業學生與非中醫專業學生對中醫的刻板印象存在差異。

1 方法

1.1 實驗材料

通過開放式問卷收集中醫的積極特質詞和消極特質詞，發出問卷200份，回收180份，整理出其中出現最多的積極特質詞和消極特質詞各12個。

積極特質詞：副作用小、可信賴的、底蘊濃厚、尊古而不泥古、標本共治、包治百病、治未病、整體兼顧。

消極特質詞：玄虛復雜/偽科學、就業困難、見效慢、療程長，療程痛苦/體驗差，信眾少、價格昂貴、經驗主義不成體統。

由這16個特質詞編寫《中醫刻板印象內-外群體效應測量問卷》。要求被試采用七級評分的方式，評定自己對每項中醫特質詞進行評定。其中7分為完全符合，6分為大部分符合，5分為有些符合，4分為不能判斷，3分為有些不符合，2分為大部分不符合，1分為不符合。

1.2 被試

安徽中醫藥大學中醫專業73人，非中醫專業173人，其中男性84人，女性162人。年齡18～22歲。

1.3 實驗設計

采用組間設計，被試的專業為組間變量。按照專業的不同分為兩組，進行團體施測。指導語為“請看下面的問卷，請你對問卷上的每一道題按照自己的真實的看法作‘不符合‘大部分不符合‘有些不符合‘不能判斷‘有些符合‘大部分符合‘完全符合判斷”。問卷當場收回。所有數據使用SPSS分析。

1.4 因子分析法

首先利用SPSS采用因子分析方法將問卷分成四種因子。可以用旋轉成分矩陣作為因子分析的依據。

結果表明，問題2、3、4、5、7、8、9及14為第一成分，問題10、11、12為第二成分，問題1、13、15為第三成分，問題6為第四成分。將16個問題分成4各成分的目的在于，將每個成分都進行獨立樣本t檢驗，若每個成分之間中醫的內-外群體都體現差異，那么總體也必然存在差異。那么我們要采取一定的措施來消除對中醫的刻板印象。此外，當我們知道某個個別成分中醫內-外群體存在差異時，因為其他成分并無差異，所以我們就可以具體針對某一個成分，來采取一定的措施來消除刻板印象，這對我們消除中醫刻板印象有著重要且積極的作用。

2 結果

2.1 單成分的中醫內-外群體獨立樣本t檢驗結果

根據表1將16個問題分成了四個成分，表1-表4為四個成分與中醫內-外群體進行獨立樣本t檢驗的結果。表5、表6分別為積極問題和消極問題與中醫內-外群體進行獨立樣本t檢驗的結果。

由表1，我們可知中醫專業的學生與非中醫專業的學生相比在第一成分上存在了顯著的差異（t=4.998，p=0.000<0.050）。

由表2，我們可知中醫專業的學生與非中醫專業的學生相比在第二成分上不存在顯著地差異（t=-1.962，p=0.51>0.050）。

由表3，我們可知中醫專業的學生與非中醫專業的學生相比在第三成分上不存在顯著的差異（t=-1.225，p=0.222>0.050）。

由表4，我們可知中醫專業的學生與非中醫專業的學生相比在第四成分上不存在顯著地差異（t=1.564，p=0.119>0.050）。

由表5，我們可知中醫專業的學生與非中醫專業的學生相比在積極問題上存在了顯著的差異（t=4.985，p=0.000<0.050）。

由表6，我們可知中醫專業的學生與非中醫專業的學生相比在消極問題上存在了顯著的差異（t=-2.418，p=0.016<0.050）。

2.2 中醫內-外群體獨立樣本t檢驗結果

計算每份問卷的均值，與中醫內-外群體進行獨立樣本t檢驗，結果如表7。

由表7，我們可知中醫專業與非中醫專業相比存在了顯著的差異（t=2.339，p=0.020<0.050）。

2.3 性別獨立樣本t檢驗結果

計算每份問卷的均值，與性別進行獨立樣本t檢驗，結果如表8。

3 分析

3.1 外顯測量結果的分析

從外顯測量結果來看，不同專業的被試對中醫的刻板印象存在了顯著的差異，這和我們預期的結果是一致的。我們首先采用因子分析法，將問卷分為四個成分，并且也通過SPSS將每個成分與中醫內-外群體進行獨立樣本t檢驗，結果只有第一成分上中醫內-外群體存在顯著地差異。之所以采用因子分析法，就是想通過每個成分分別進行獨立樣本t檢驗，然后讓我們得知具體到那個方面存在顯著差異，當這個方面存在顯著差異時，我們可以尋找相對解決的方案，這樣會縮小范圍，取得更好的效果來消除刻板印象。刻板印象其實還是源自對目標事物了解地不全面。

比如非中醫專業的同學認為中醫是玄虛復雜或者說是偽科學的，這便是對中醫的一種認知偏差。中醫專業的學生較為系統地學習了中醫學，所以他們相對全面地認識了中醫，了解中醫的病理以及藥理，就不會像非中醫專業的學生想的那樣，可能他們在進行中醫治療的過程中，醫生沒有詳細給他講解，所以他們會產生類似這種刻板印象。結果有一點是出乎我們意料的，就是無論是積極方面還是消極方面，均顯示出了顯著的差異。筆者本以為會在消極方面顯現出較大的差異，而積極方面不會有顯著的差異。因為中醫是我們的國粹，會大力宣揚中醫積極的方面，可是結果與我們預料的相反，因此我們一定要通過這個實驗來加強人們對中醫的理解，把中醫發揚光大。另外，不同性別的被試對中醫的刻板印象不存在顯著差異，這可能反映了對中醫的刻板印象是同一種文化中男女所共有的。

3.2 中醫內-外群體的外顯測量結果不一致的原因分析

不同專業的被試在對于中醫印象的外顯測驗中所得到的結果具有不一致性。根據因子分析法，將問卷分為了四個成分，我們發現，只有第一個成分存在著顯著差異，根據成分不同，我們具體看一看每個成分中的問題，發現第一成分中的問題大多都是具體中醫專業性的問題，比如“您認為中醫是標本共治的嗎？”，“您認為中醫是整體兼顧的嗎？”，“您認為中醫可以治未病嗎？”這類的問題，因為這些比較專業性的問題，只有中醫專業的學生通過平時上課才可以了解，非中醫專業的學生很少了解這方面的知識，這可能就是造成顯著差異的原因。

在本實驗中，不同專業的學生在做問卷的時候，思維方式和角度肯定也有所不同。中醫專業的同學肯定會根據自己所學的知識，并且加入自己對中醫的理解，然后比較客觀地進行選擇。被試大多都是大學二年級的同學，根據在學校兩年的學習，已經基本可以了解并形成自己的中醫理論系統，這樣更能進行相對客觀的判斷。而非中醫專業的學生在進行測驗的過程中，他們完全是通過自己日常生活中的經驗、親身經歷或者是通過身邊的人談論為依據來進行判斷的，這肯定缺少了科學性和客觀性，加入了自己的主觀印象，使得測驗結果更加接近被試心里所想，更具有真實性。而第二成分、第三成分、第四成分并沒有產生顯著差異，是因為大多問題都是描述中醫歷史的。因為中醫已有數千年的傳承離世，經過這么多年的臨床實踐，我們身為中國人，雖然對于中醫理論不太了解，但是對于一些歷史我們多多少少都可能有所涉獵，所以在這三個成分上并沒有存在顯著的差異。對于積極問題和消極問題都存在了差異，我認為可能是宣傳的力度不夠，不但沒有宣揚中醫的積極影響，也沒有明確中醫的不足，使人們不了解中醫，而學中醫的學生系統地學習了中醫，對中醫文化也有了了解，這就是產生顯著性差異的根本原因。

3.3 本研究的局限與未來研究的展望

由于條件的限制，本實驗中只以大學生為被試，如果能夠選取從事中醫的中年人、老年人和其他職業的中年人、老年人作為被試，來測量對中醫的印象，并將3個年齡階段進行比較分析，也許能對年齡刻板印象有新的發現。

4 結論

（1）中醫專業的同學與非中醫專業的大學生被試在外顯態度測量中測得的中醫刻板印象存在顯著差異，存在內-外群體效應。

（2）不同性別的大學生被試在外顯態度測量中測得的中醫刻板印象存在顯著差異。

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