設計競賽在產(chǎn)品設計實踐教學中的應用探析

趙彥　柳瑄

摘要：近年來，越來越多的各類設計競賽被引入、對接到本科產(chǎn)品設計專業(yè)實踐教學活動中。本文總結(jié)、分析了設計競賽在產(chǎn)品設計實踐教學應用中的存在問題，并在此基礎上展開，進行了一系列的探討;通過設計競賽在產(chǎn)品設計實踐教學中的應用策略和應用實踐的研究分析，針對學生的綜合專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升等展開了具體深入的論證;并給出了相應的指導思路和解決辦法。

關鍵詞：設計競賽;實踐教學;產(chǎn)品設計

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）06-0052-02

近年來，越來越多的各類設計競賽被引入、對接到本科產(chǎn)品設計專業(yè)實踐教學活動中，逐漸形成了相關專業(yè)方向上，企業(yè)人才、戰(zhàn)略發(fā)展等需求和高校實踐教學活動的良好對接和互動循環(huán)，并促進了社會、企事業(yè)單位、高校師生的廣泛關注和積極參與。通過實踐教學與競賽對接，將設計比賽和社會設計真題引入課堂，使教學更好地與現(xiàn)代的設計前沿接軌，同時對學生專業(yè)實踐能力的提升、競爭意識培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)形成、教學模式迭代優(yōu)化、學科體系建設等也都有著積極的指導和啟發(fā)。文章將對基于此展開相應的討論。

1設計競賽在產(chǎn)品設計實踐教學應用中的存在問題

作為產(chǎn)品設計專業(yè)而言，實踐教學的本質(zhì)是以教學質(zhì)量為核心，通過各種具體形式，經(jīng)一系列有序、有效、嚴謹?shù)膶I(yè)教學活動，以培養(yǎng)出合格的、符合社會行業(yè)需要并具備高度可塑性的各類崗位設計人才。

從這一層面來講，形式多樣的競賽活動強化了學生的專業(yè)技能，學生也可通過競賽看到自身的不足，并明確從事未來職業(yè)崗位所需要具備的能力。所以在對接競賽的過程中，專業(yè)教學理論必須以實際行業(yè)標準和社會職業(yè)需要為中心，并通過各種實踐教學的形式對相關理論的行業(yè)、專業(yè)適用性予以充分的驗證。但在實際操作中這里往往有一個誤區(qū)：一方面，把相關的專業(yè)應用能力、應變能力、反饋能力、理解能力、溝通能力、進度掌控能力、執(zhí)行能力等模糊的歸納為某些以量換質(zhì)、以形式為內(nèi)容、把個例當共性等非理性、科學的認知中;另一方面，更引發(fā)了值得深層次思考的問題：那些大部分的，沒有獲得名次的參賽學生又該如何評價？以及進一步的，參加過各類專業(yè)競賽但畢業(yè)后不再從事本專業(yè)的，相當部分的應屆畢業(yè)生又該如何體現(xiàn)出所謂的教學成果？這在實踐教學中就容易形成對賽事定位和行業(yè)態(tài)勢及主辦方所代表的相關社會需求，認知、把握不清等問題。

再者，從高等教學人才素質(zhì)培養(yǎng)的角度來講，設計競賽的本意是希望通過整合社會各界資源和行業(yè)力量，在高校相關的實踐教學應用中針對學生能力創(chuàng)新的提升以達到學有所專、學有所長的目的。但在以往的賽事進程中，學生主要應比賽要求，綜合簡略地調(diào)研進行概念的設計與展示，而動機和流程也僅只停留在對比賽要求的書面解讀、市場競品的粗略比較以及對往期獲獎作品的淺層分析上;甚至對往期獲獎作品的研究其出發(fā)點也常常集中于揣摩評審專家的興趣喜好和主辦方的評價傾向上，這與以前瞻、創(chuàng)新性為導向的各類賽事、實踐教學的初衷形成了根本性的嚴重偏差，雖然通過對往期獲獎作品的分析在一定程度上體現(xiàn)了某些特定時期內(nèi)的行業(yè)趨勢，為了追求差異而差異化的改良、創(chuàng)新設計，可能會讓參與者本人逐漸失去全局觀和獨立設計的思想。其一旦脫離了高校這一特定的環(huán)境，在從業(yè)過程中，種種專業(yè)不對口、崗位勝任壓力大、乃至轉(zhuǎn)行等情況也就成了可以預見的常態(tài)。

2設計競賽在產(chǎn)品設計實踐教學中的應用策略

2.1競賽過程中的教學理論與實踐緊密結(jié)合

在競賽對接的過程中，必須將理論內(nèi)容和實踐之間進行緊密結(jié)合，在專業(yè)理論熟練掌握的前提下，通過各種比賽需求的實踐對接模式，緊密依托行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和技術平臺等，以一種并行設計的思維來進行的設計師初步職業(yè)化培養(yǎng)。具體而言，就是直接在設計實踐的過程中結(jié)合各類具體情況來闡述相關理論的掌握要點和應用方法;并進行針對性的動態(tài)調(diào)整來保證良好的適用度;如果發(fā)現(xiàn)“學而無用”的理論，則將其對應到實踐教學中的一系列要素進行重新梳理、分析，盡可能地將傳統(tǒng)教學模式中容易出現(xiàn)的各種理論與實踐脫節(jié)，就概念談形式的松散狀態(tài)轉(zhuǎn)化為更加直觀的、對應到設計內(nèi)容與環(huán)節(jié)上的應用中。接下來，再討論是理論在實踐中的引導出現(xiàn)了偏差還是在實踐應用層面的指導方法等欠缺完善，亦或者是教師的水平能力還有待提升;繼而進一步提出并執(zhí)行必要的解決方案。在此條件和基礎上，以競賽為契機，根據(jù)不同的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)定位和具體情況，使得教學結(jié)合能夠更精準、有效地深入到設計實踐的過程中。

2.2建立起對接若干不同行業(yè)的系統(tǒng)教學體系

還有一個策略重點就是“對接若干不同行業(yè)的系統(tǒng)教學體系”。這是因為產(chǎn)品設計專業(yè)教學的內(nèi)容都是來自于工業(yè)化社會體系下，行業(yè)、企業(yè)的實踐活動和生產(chǎn)需要，也就說明設計教學本質(zhì)上是完全為這些行業(yè)、企業(yè)的需求來服務的，而學科體系建設、教學方法等又是為了進一步優(yōu)化、提升和完善設計教學來服務的;但因為技術研發(fā)、市場趨勢研究、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等都是在行業(yè)和企業(yè)內(nèi)首先獲取并不斷突破的，是優(yōu)先用來滿足其相關發(fā)展需要的，加之校企合作平臺，企業(yè)合作驅(qū)動力等方面從資源互補到訴求定位方面普遍存在的種種偏差，這就造成了高校設計教學從信息獲取到模式構(gòu)建存在著不同程度的滯后性。又因為不少高校的學科建設和課堂教學是在脫離生產(chǎn)實踐的相對封閉環(huán)境中來進行的，即便涉及到企業(yè)的相關活動，作為完整的設計教學體系而言也不夠全面。

通過構(gòu)建對接若干不同行業(yè)的系統(tǒng)教學體系可以彌補這一不足，可以在競賽的過程中讓學生結(jié)合興趣點找到自己初步可能從事的職業(yè)方向，并將課堂所學專業(yè)知識有的放矢地運用到不同行業(yè)需求的競賽命題中;從而在實踐過程中直接提升學生專業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃、直觀了解行業(yè)態(tài)勢等的優(yōu)勢渠道。具體來說，這就需要在制定教學培養(yǎng)計劃的同時持續(xù)性地關注各類設計競賽，爭取與賽事主辦方、行業(yè)協(xié)會、相關企業(yè)等保持接洽是非常必要的。這不僅因為設計競賽是社會行業(yè)需求和高校專業(yè)教學對接的有效平臺，更是因為從實踐教學的角度來講，完全可以通過這些平臺所提供的各種資源，源源不斷地獲取、積累、搭建起一套具有較高現(xiàn)實指導意義的實踐教學體系。

3設計競賽在產(chǎn)品設計實踐教學中的應用實踐

以中國玩具和嬰童用品創(chuàng)意設計大賽塑膠益智玩具創(chuàng)意設計大賽輔導會為例，組織高校師生赴中國玩具制造生產(chǎn)基地進行交流調(diào)研，走訪若干家具有行業(yè)和市場代表性的企業(yè)。從項目立項開始到設計研發(fā)，再到生產(chǎn)流程等都進行了充分，詳細地介紹交流，并開放設計部門、生產(chǎn)車間、成品展廳等供師生進行近距離的體驗參觀，就相關專業(yè)問題隨問隨答;同時組織賽事宣講會，邀請國內(nèi)同行和大專院校專家進行行業(yè)交流和經(jīng)驗推介（圖1）。

在落地學校的階段，一方面，將賽事積極的課程教學進行對接;另一方面，又邀請相關企業(yè)走進高校，就玩具的設計開發(fā)和創(chuàng)意理念進行介紹交流，并根據(jù)學生的學習創(chuàng)新能力和發(fā)展定位盡可能提供合適的崗位實習機會。另外，賽事的周期安排也充分考慮到學校的教學周期，以方便師生根據(jù)課程進度進行有序地參與指導推進。

關于獲獎作品的企業(yè)對接，采用公開集中拍賣授權的方式，將作品按獲獎等級標價，由企業(yè)根據(jù)需要進行競拍，這既可以將作品直接交給企業(yè)需求和市場來檢驗，讓設計的務實性、前瞻性、市場性等得到充分體現(xiàn);又可以通過競拍的方式，進一步了解行業(yè)和市場的趨勢導向，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)相關問題，對學生的實踐能力提升、行業(yè)定位把握、職業(yè)素養(yǎng)培育等也起到了積極的促進作用。

4結(jié)語

綜上所述可以得出，良好的校企競賽對接模式對產(chǎn)品設計實踐教學的務實性和教學效果都有著積極的指導促進作用，文章指出了設計競賽在設計實踐教學中需要關注的一系列要素，并將競賽作為切入點，重點研究實踐渠道的對接方式和教學方法的改良。從比賽參與過程中的實踐教學思路和應用策略等，進行了較為系統(tǒng)深入地探究，進行了相應的實證，繼而希望能夠給相關院校和教學團體提供力所能及的啟發(fā)和幫助。