中職學校數控專業教師實訓技能提升研究

黃焰

摘 要

數控專業是制造業實行自動化的基礎和關鍵。數控專業是一種技能型教育，因此實訓部分是其重要的環節。然而，中職學校數控專業教師的實訓技能還有待提升，為此中職學校應當通過更新理念，加強數控實訓教師團隊建設;鼓勵參加技能大賽，提升專業教師的實訓技能;專業實訓教師帶動現有教師實訓技能的提升;鼓勵教師深入企業鍛煉，提升數控教師的實訓技能等方式來提升數控專業教師的實訓技能。

關鍵詞

中職學校;數控專業;實訓技能;提升

中圖分類號： TG519.1-4;G712 ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 79

中職學校是我國教育體系設置的重要組成部分，是國家和社會培養技術型人才的重要場所。雖然本質上與高等職業教育相比是兩種不同的教育類型，但中等職業教育在我國教育體系中具有同等重要的地位。數控專業作為一個新興的專業存在于各個中職學校，是適應我國現代化建設而設置的實用型專業。如何為新時代培養高技能的數控人才，成為中職學校現階段需要重視的問題。

0 引言

中職教育是伴隨著改革開放而發展起來的一種技能型教育模式，為我國社會主義現代化建設提供了有力的人才支持，而數控專業是制造業實行自動化的基礎和關鍵。當前我國職業教育提出的“行動導向”和1+X證書制度，其核心理念不僅僅關注學生的學歷，而且更關注學生技術能力的培養。我國現代化建設已經步入新的歷史階段，各個產業面臨轉型升級和結構調整的困境，對數控專業技能型人才需要更為迫切，因此中職教育中數控專業人才的培養逐漸引起人們的重視。然而中職學校還面臨著教師實訓技能有待提升等方面的問題，這些問題的存在嚴重影響到中職學校數控專業人才的培養。從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作（以下稱1+X證書制度試點）。試點工作要進一步發揮好學歷證書作用，加強學生在校期間理論知識的掌握，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾。基于此背景下，中職學校需要提高教師的實訓技能，以為國家和社會培養高質量、高技能的復合型人才，發揮自己獨一無二的作用。

1 中職學校數控專業教師實訓技能面臨的問題

數控專業最主要的特點是實用性較強，要想提高數控專業教學質量，有必要合理開展數控實訓教學。然而，中職學校數控專業教師實訓技能面臨較多問題，并且嚴重影響到數控專業教學的質量和效率。

1.1 過于重視理論教學，疏于數控教師實訓技能培訓

數控教師實訓技能與數控專業的教學質量密切相關，無論是課堂理論教學還是實訓課程實踐，教師實訓技能高低與否直接決定了課程教學的成效。然而，由于長期受應試教育的影響，在部分中職學校還存在重視理論教學，疏于數控實訓技能提升方面的問題。筆者通過近些年實踐教學和講座、會議之間的交流，發現出現這種現象的原因主要存在兩方面原因，一方面是由于部分中職學校資金投入不足，數控實訓室建設滯后;另一方面是由于缺乏對數控專業教師技能的再培訓，數控專業教師技能與社會對數控專業的實際需求出現脫節。

1.2 數控專業現有的教師層次不齊，沒能形成梯度更進

數控是一門實用型強且更新較快的專業，這對數控專業教師技能提出了更高的要求。如果中職學校始終保持原有的師資團隊，并且缺乏對現有的數控專業教師進行技能培訓，會導致數控專業實際教學難以跟上社會發展的步伐。當今是一個技術創新的時代，要想培養出符合社會需求的高技能型人才，師資團隊建設至關重要。當前中等職業學校面臨比較大的問題，是數控專業現有的教師層次不齊，沒能形成梯度更進。由于師資隊伍編制所限，近些年來中等職業學校很少招聘到實訓操作技能較強的教師，而現有的教師團隊實訓技能普遍偏低，師資隊伍之間沒能夠形成梯度結構，這些問題嚴重阻礙著數控教學質量的提升。

1.3 專業實訓教師缺乏

針對當前中等職業學校師資隊伍實訓技能的實際現狀，理論教師與數控實訓教師應當分開。數控專業作為一門專業性和實用性較強的專業，其對實訓教學要求較高，因此配備一定數量的實訓教師，是數控專業實訓教學的關鍵。就目前中等職業學校實訓教學來看，普遍存在理論授課教師和實訓教師雙肩挑現象，絕大多數學校沒有專門配備數控實訓專業教師。數控技術是隨著科學技術的發展而不斷創新，理論教師的理論素養是不容置疑，但是他們能否做好實訓教學還有待進一步觀察和考核。綜上所述，專業實訓教師缺乏不利于中職學校開展實訓教學。

2 中職學校數控專業教師實訓技能提升的策略

實訓教師是技術類專業必備的教師種類，數控專業作為一門技術型專業，理論與實訓相結合教學是提高學生技能的重要保障，在實訓中傳授理論知識已經成為數控專業授課的重要方式。針對目前中等職業院校數控實訓教師面臨的問題，筆者提出了一些提升數控專業教師實訓技能的策略。

2.1 更新理念，加強數控實訓教師團隊建設

由于受應試教育的影響，中等職業學校數控教師普遍重視理論教學，而缺乏實訓必備的技能。重視理論教學，忽略實訓教學，這種應試教育理念在教學中占據了較長時間，使得中職學校沒能夠建立起與專業相適應的實訓教師團隊。基于此，需要更新陳舊的應試教育理念，加強數控專業實訓教師團隊建設。為此，中職學校在注重理論教學的同時，需要結合專業性質，開展實訓課教學，為實訓課程順利開展配備實訓師資團隊。一方面，可以對現有的數控專業教師進行技能培訓，使他們獲得前沿的數控技術技能;另一方面，可以引進相關實訓教師，打造一批技能過硬的實訓教師團隊。

2.2 參加技能大賽，提升專業教師的實訓技能

技能大賽是數控專業教師展示自我和提升數控技能的重要舞臺。數控專業教師要在技能大賽中獲取更好的成績，就需要不斷地學習相關技術技能，數控技能的提升必然會推進實訓教學技能的提升。鑒于當前中等職業學校現有數控專業教師實訓技能偏低的現狀，筆者認為中等職業學校應當鼓勵或推進專業教師，積極參加市級、省級以及國家級的數控技能大賽。一方面，學校可以出臺相關政策，對積極參與相關技能大賽的教師，給予一定的物質或精神方面的鼓勵。同時，學校需要配備專項資金，用于提升教師的數控技能，以便能夠在技能大賽中獲得更好成績;另一方面，數控專業教師自身應當注重技能的提升，通過自學或者參加各項技能培訓等方式，提升自身的操作技能。參加數控技能大賽是提升教師數控實訓技能最好的舞臺，教師要想在技能大賽中取得成績，就會重視自身技能的提升，因此參加技能大賽成為提升專業教師實訓技能的重要方式之一。

2.3 專業實訓教師帶動現有教師實訓技能的提升

實訓教師是技能型的教師隊伍，與理論教師相比，他們的實訓操作技能更強。中等職業學校面臨數控專業教師實訓技能偏低的現狀，筆者認為通過專業實訓教師帶動現有教師實訓技能，也是提升數控教師實訓技能的重要方式之一。中職學校通過引進獲得數控專業證書，或者參加技能大賽獲得的實訓教師，通過他們對現有的數控教師進行培訓，把他們在企業、工廠或者參加數控技能大賽的相關經驗等技能，傳授給現有的數控教師團隊，以提升現有教師團隊的實訓技能。

2.4 通過深入企業鍛煉，提升數控教師的實訓技能

教師團隊的技術水平的高低，只有深入企業、工廠中才能夠得以真正的檢驗。企業、工廠是提升技術技能重要的舞臺，而數控專業就是為企業培養高技能型人才的場所。如果教師將本專業的教學只停留在教室和課堂之中，培養的學生就很有可能與企業的需求出現脫節。為此，中職院校應當鼓勵教師深入企業鍛煉，通過在企業、工廠中學習新的技術技能，并將自己的理論知識與實際相結合，通過在企業、工廠鍛煉不斷地檢驗自己理論或技能方面存在的缺陷，進而不斷地獲取先進的數控技能。因此，加強數控教師深入企業、工廠鍛煉，也是提升數控教師實訓技能的重要方式。

3 小結

數控專業是制造業實行自動化的基礎和關鍵，而中等職業學校數控專業是一種技能型教育模式，為我國社會主義現代化建設提供了強有力的人才支持。作為一種技能型教育，數控專業實訓教學顯得尤為重要，只有理論知識與實踐操作有機融合，才能為培養出社會所需的高技能型人才。為此，有必要提升中等職業學校數控專業教師的實訓技能。

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