現代職業教育產業工人培養模式研究與探索

侯濤 楊宏民 李仁杰

摘 要

當今時代背景下，中國制造業和產業工人面臨新技術革命、產業升級換代等急需解決的問題，本文著重探討如何創新產業工人的職業教育培養模式，分別從創新課程體系、加強實訓基地建設和探索新媒體教學方法三個方面研究探索現代職業教育培養產業工人模式的改革與創新。

關鍵詞

產業工人;職業教育;培養模式

中圖分類號： G726 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.067

在進行產業結構調整和升級應對國際經濟形勢日趨復雜、產業格局大變化之機，國家急需大量高級技術技能人才，而勞動力市場在產業加速升級過程中，原有的產業工人技術落后且提升困難，新生代產業工人技術素質堪憂，這種不利的局面嚴重制約了中國制造的升級換代，且隨著改革進程的加快已愈演愈烈。近年來國家高度重視產業工人隊伍建設問題，習主席多次做出重要指示：“要把產業工人隊伍建設作為實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略的重要支撐和基礎保障，納入國家和地方經濟社會發展規劃，造就一支有理想守信念、懂技術會創新、敢擔當講奉獻的宏大的產業工人隊伍”。培養優秀的具有“堅定、踏實、精益求精”工匠精神的產業工人已成為全社會關注的焦點和當前教育界改革的中心任務。職業教育是培養產業工人的主力軍，應該迎接時代的挑戰，抓住機遇，克服困難，以國家職業教育政策和《國家職業教育改革實施方案》為指導思想和發展目標，下大力氣深入研究新形勢下職業教育的新特點，有針對性地嘗試探索培養優秀產業工人的新模式。

1 當今時代背景下，中國制造和產業工人的現狀及問題

1.1 中國制造面臨發展瓶頸，亟待產業升級

成為“世界第一制造大國”的中國制造是國家改革開放四十年取得的巨大成就，為中國的經濟騰飛做出了重要貢獻。近年來國際經濟形勢持續下滑，面臨全球性經濟危機的邊緣，中國制造經過四十年的持續高速發展，在全球化經濟影響與經濟結構深化改革的要求下，已面臨種種困難，與此同時，以5G技術、人工智能等為代表的新一輪技術迭代為產業升級迎來了巨大的機遇和挑戰，現在面臨智能制造技術應用、制造業綜合成本變化的雙重壓力，中國制造需要升級為“中國智造”，這是振興國家戰略之舉。國家制造業結構轉型與升級需要大批復合型高技術技能人才，完成這個偉大的任務需要職業教育培養出大批具有創新意識、工匠精神的優秀的產業工人，職業教育的改革關乎國運民生，關乎國家改革開放的成敗。

1.2 產業工人亟待提升技能，適應新時代要求

目前產業工人隊伍不容樂觀，一方面主要由農民工組成的產業工人大軍后繼乏力，第一代產業工人普遍年齡偏大，文化水平低技術能力差，逐漸將被新技術下的市場自然淘汰。各種原因現實條件下，年輕人不愿意做產業工人，近年來愈演愈烈的“用工荒”在加劇這個矛盾。

另一方面由于經濟發展階段限制，產業工人來源等歷史原因，產業工人技術落后，遠遠不能滿足新形勢下勞動力市場的需求。產業升級帶來的是新崗位、新技能的升級，許多新技術技能具有復合型和創新型特點，對產業工人的綜合素質要求大大提高，目前的產業工人的技術技能提升遠遠落后于新技術的應用，尤其一線產業工人中具備高素質高級技能的優秀產業工人極其短缺，已經嚴重制約了甚至危及了制造業的調整布局和長遠發展。新技術新設備更新換代容易，而應用新技術新設備適應新時代要求的產業工人的技能提升不是一朝一夕之功，需要產業工人自身、職業教育部門乃至全社會的努力和重視。

當前，由于職業教育發展不足、缺乏相關政策支持等原因，產業工人培養和教育沒有適應新形勢的發展，已經阻礙了經濟結構調整和升級的順利進行，現代職業教育的進一步深化改革已刻不容緩。

2 現代職業教育培養模式的改革與創新

職業教育是培養中國制造產業工人的主力軍，是實現實業強國的堅強保障。職業教育經過多年的改革與探索已取得了長足的發展，國家對職業教育多次出臺政策予以支持，且力度逐年加大，去年年初《國家職業教育改革實施方案》出臺，從七個方面提出了20條措施，簡稱職教二十條，具體明確地提出了現代職業教育今后的發展路徑和實現目標。

教育育人是百年大計，現代職業教育發展再次迎來了前所未有的好時機，應該抓住機遇，迎接挑戰。全面了解智能信息時代制造業的產業發展新格局，準確把握行業人才需求變化與發展趨勢，重新定位職業教育的目標，深入研究高級技術技能培訓的方向，大膽探索人才培養模式的創新。

職業院校應認真領會“職教二十條”的精神，基于行業發展結合院校專業設置制定切實可行的實施辦法，勇于創新，積極探索合適的發展路徑，對職業教育專業建設和人才培養方案進行全面的梳理和深化革新，促進職業教育可持續發展，推動教育質量再上臺階，培養一大批有理想守信念、懂技術會創新、敢擔當講奉獻的產業工人。

本文僅從三個方面研究探索現代職業教育培養產業工人模式的改革與創新。

2.1 創新課程體系

課程體系是專業建設的核心，我國職業院校的課程體系基本上是本科課程體系的簡化版，多年來經過不斷的教學改革與建設，并借鑒國外職業教育的先進經驗，進行了很多嘗試與調整，放棄或修正了某些理論環節的課程，加大了實踐教學的比重，取得了初步的成效，但是隨著近年來制造業升級、產業工人人才需求的新趨勢，職業教育專業建設需要緊跟人才市場的變化，及時深入地進行市場調研，邀請行業專家參與論證，教師教學實踐反饋，在此基礎上進行課程體系的反復思考與創新，打破傳統模式的限制，建立全新課程體系。新的課程體系應該滿足淘汰落后技術反映產業工人新技術新技能、適應信息時代成長起來的以00后為代表的教育對象和適合新媒體傳播技術的需要。新課程體系的建設應以產教融合、校企合作為組織原則，建立高水平專業化產教融合實訓基地產為抓手，深入持續加大實踐教學力度為目標對課程體系進行深度調整，將課程內容（包含崗位需求、新技術新技能等）、課程呈現方式（包含立體化教材、網絡資源等）及傳播方式（現代信息技術、VR虛擬現實技術等）進行綜合考慮建立全方位立體課程體系，進而制定人才培養方案，完善專業建設。

2.2 加強實訓基地建設

職業教育突出技能培訓，近年來的職業教育改革已經強化了實踐環節的教學，職業院校投入了大量資金建設實踐教學基地，實踐教學的比重在逐年增加，這是值得肯定的。同時也應該看到，其中仍有很大的提升空間有待加強。

學校的實訓基地由于資金場地技術等條件的限制，只能簡單模擬真實生產過程，真正的技能學習和養成需要實戰演練，有企業深度參與合作的高水平實訓基地才能培養出技術精湛的優秀產業工人。“職教二十條”明確提出：校企全面加強深度合作，共同打造高水平實訓基地。以校外實訓基地為依托的校企合作、產教融合將成為職業教育產業工人培養模式的重要組成部分。

職業院校應積極探索嘗試校企合作新模式，同時需要政府制定相關激勵政策，增加企業投入動力，引導企業積極參與共建以企業為主的真正的實訓基地，校企合作共同制定責權利明晰的由雙方共同參與的培養方案與管理實施辦法，引入現代學徒制，嘗試由教師與師傅共同指導的雙師培養方式，創立產教深度融合的學生+徒弟的學習模式，還要有相應的考核和監督機制，確保實訓效果。只有校企合作共贏，方能取得長久的成效。

2.3 探索新媒體教學方法

經過多年教學改革，國家政策大力支持，教育環境大幅度改善，教學手段先進多樣。經過多輪教學改革，項目教學法、理實一體化教學等突出強化實踐教學的模式，得到了推廣并受到歡迎，近年來微視頻、翻轉課堂、線上線下混合式教學等各種基于信息技術的新媒體教學方法方興未艾，收到了一定的成效，應該繼續深入研究與探索。

另一方面特別值得注意的是：當前職業教育存在的突出問題是學生生源質量堪憂，學生學習興趣不高，教育質量嚴重下滑。已嚴重影響到教育教學質量。以00后為代表的學生視野開闊、頭腦靈活、信息化學習能力強，但普遍厭學情緒嚴重，自律性差，已成為職業教育的痼疾。所以，必須在教學方法上多下功夫，組織由教育職能部門牽頭的多單位聯合，集中心理學、專業課程組、媒體技術等優勢專家團隊，研究學生的心理特點，開發喜聞樂見的教學設計，制作優質的交互式多媒體教學軟件，提高學生的學習興趣。

教學方法改革過程中要結合專業及課程特點，不能流于形式化一刀切，應做好充分的前期調研工作，必須在教學方法上多下功夫，研究學生的心理特點，利用微視頻等手段豐富課堂氣氛，多開發喜聞樂見的教學設計、教學軟件，注意提高學生的學習興趣。

3 結論

新出臺的《國家職業教育改革實施方案》提出了“職教20條”，為職業教育的發展提供了具體的指導意見。職業院校應該在地方政府的領導下與同行和企業攜手合作，共同深入調研勞動力市場需求，認識產業工人人才特征，更新教育理念，優化升級教育體系，研究合理設置專業，探索以學生為主體、專業建設為中心、實訓基地為重點的課程體系建設，探索更加靈活多樣的教學方法，嘗試實踐適合專業特點的線上線下相結合的教學模式，創新適合新媒體傳播技術的學生易于接受的教學理念和方法。為社會輸送高技能人才，為產業工人終身教育做好服務。為社會培養更多的優秀產業工人。為國家的經濟發展做出貢獻。

參考文獻

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