淺談小學生自主管理習慣的培養

葉翠玲

摘要：?優秀源于好習慣，好習慣源于自主管理。上善若水任方圓， 自主管理流動自如。實踐發現立規明理能喚醒學生自主管理意識;搭建平臺能創設自主管理環境;實踐訓練可以提高學生自主管理能力;及時反饋能激發學生自主管理興趣。聚沙成塔貴在堅持，自主管理習慣的培養是促進學生全面發展的根本。

關鍵詞：自主管理;習慣;培養

上善若水任方圓，水用自身的柔度，適應一切環境，遇方則方，遇圓則圓。自主管理流動自如，可見管理是自我約束，正如霍姆林斯基所說：“真正的教育是自我教育”。自主管理是激勵個體自覺性和創造性的管理方式。學生的自主管理在老師有效引導下，發現自我價值，由被動的管理變成主動的管理。習慣成自然何懼方圓的選擇，新時代的孩子肩負著民族復興大任，教育應該以學生全面發展為本，著力培養學生自主管理的意識和能力。現以我校少先隊工作實踐為例淺談學生自主管理習慣的培養。

一、立規明理，喚醒自主管理意識

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”規則意識是學生自我管理的前提，學生如同流動自如的水，需要規則的指引。自主管理從良好的行為習慣培養開始，《小學生日常行為規范》滲透德、智、體、美、勞等方面的要求，內容全面但學生難記住，沒有觸動學生心中的弦。以信箱投票征集學生的意見，我校《新文明禮儀三字經》高票獲得大家的認可，成為我校常規養成教育的行為指引。為進一步落實，由學校德育組根據大家意見制定“安靜文明評比”制度。

知其然不知其所以然，學生內心真正意識到自我教育的好處，才會不斷完善自我，學習自我管理。為了明白其中的道理，采用層級會議，由大隊輔導員給各中隊輔導員、中隊長、大隊委開會解讀;接著大隊委給值日生解讀;同時中隊長協助中隊輔導員給隊員解讀。大隊部通過國旗下宣傳講解《新文明禮儀三字經》，會議上大隊長帶領大家背誦，以多種形式檢查每個隊員的熟悉情況。上善若水任方圓，自己投票選出的規則，學生感到親切代入感強，主動參與度高，更容易喚醒隊員自主管理行為。

二、搭建平臺，創設自主管理環境

明理促進自主管理習慣的養成，而自主管理習慣的養成在于行動，在于個體的自我覺悟，自我管理。以學生的行為規范為基礎，搭建平臺，創設自主管理環境促進小學生的自主管理習慣的養成。

（一）委以重任，身份培訓

我們是社會主義的接班人，我們也是學校的小主人，雙重身份讓學生倍感榮耀。每年的4月是少代會和大隊委換屆的時間，也是隊員的盛典，大隊干部的產生采用民主選舉的方式進行，各中隊是候選人的首戰場，候選人通過撰寫提案、闡述提案和競選演講參與。每一位隊員都是小小的監督員，執行者。各中隊脫穎而出的候選人參與校級競聘，全體隊員作為代表團投票選舉產生他們心目中的大隊干部。整個活動，輔導員時刻關注，并做適當指導。

火車開得快，全靠火車頭帶。管理是行動，也是樹立榜樣，我校大隊委各自分管不同的部門，如紅領巾驛站、廣播站、國旗班等。期初，根據大隊委的的個人優勢，委派不同的崗位，由有經驗的大隊委一對一帶領工作。開學初由大隊長主持舉行培訓會，學校大隊委是身份的榮耀，同時也一種責任，這為隊員自主管理提供一種行為意識，同時也為各中隊提供引領的模范。學校組織的各種活動，隊員實行層級的指導，由大隊委帶領全校隊員參與，大隊長負責全校中隊長的培訓，中隊長負責小隊長的培訓，小隊長管理自己隊員，做到人人有崗，人人有責，全面實行自我管理，同時也管理他人。

（二）創設環境，身份實踐

知行合一，優越環境是隊員身份實踐的基礎。我校設有少先隊常規陣地隊部室兩間，紅領巾廣播站，紅領巾驛站、少先隊宣傳欄，各中隊設有紅領巾閱讀角，少先隊隊角，和融之星張貼欄。隊員們在各個陣地開展各式的少先隊活動，隊部室內，由隊干們定期召開常規隊委會，各式崗位競崗演說會議。午讀由大隊委組織開展廣播活動，紅領巾驛站為學校各隊員提供及時的幫助。大隊部設立了值日生，負責全校隊員的禮儀、衛生、兩操等方面的監督和檢查。早讀、午讀、課間是他們走出課室，參與檢查的時間。作為學校的小主人，各中隊根據大隊部要求給每位隊員設立崗位，以不同才藝或者崗位需求設立如閱讀吧、宣傳組、文藝組、衛生組等。作為不同部門的負責人，他們需要制定計劃、目標、招募人員，同時需要貫徹執行、檢查監督、總結評比等。不同的管理平臺讓隊員們走出了一條自主管理、自主培訓、自主發展的管理之路。

三、實踐訓練，提高自主管理能力

從學生進入校門開始，一系列的活動相繼發生。規則與要求伴隨著每一次的活動，學生管理也在一次又一次的實踐訓練中由被動變成主動，隊員的成長離不開活動，實踐訓練讓學生得到自我教育，自我鍛煉的機會，提高了學生自主管理的能力。

（一）常規活動，榜樣提醒

自主管理有利于學生形成良好行為習慣，鑄就好品質，自主管理最高的境界是樹立管理的榜樣，以《新文明禮儀三字經》中的“集隊時，快靜齊”為例，隊員安靜分兩行排隊進校門，值日生和老師在大廳等候隊伍入校，及時提醒，榜樣指引。及時提醒有效提高學生自我約束能力形成良好行為習慣。一年級學生剛上學，升旗儀式、做操時隊伍容易散、亂。于是采用大手拉小手形式，由六年級的大哥哥大姐姐帶領他們進場。榜樣的榮耀使六年級的隊員產生更高的要求，一年級的同學在別人幫助下不斷完善自我，學會了“集隊時，快靜齊”。自主管理在常規活動中潛移默化地發生了。樹立榜樣提醒加上有效的重復，常規實踐訓練逐步提高學生自我調控能力。讓學生“集隊時，快靜齊”的行為由被動變成主動。隊員只要聽到集隊的鈴聲，能在5分鐘內“快靜齊”在操場排好隊，這是自主管理的效率。

（二）主題活動，主動參與

自主管理是自覺性的管理，也是創造性的管理。學校主題活動如“六一節”、學習雷鋒日、建隊節等每年都交替進行。隊員在實踐活動中發現問題，自我檢查，自我鍛煉。以垃圾分類活動為例，開始大隊委在國旗下讀“垃圾分類”倡議書，隊員將倡議書帶回家與家長共同簽定一份“垃圾分類”協議。接著孩子就沒有下一步的行動了，只對垃圾分類有初步的認識。于是大隊部召集中隊長開會，途中，發現他們不知道如何做。老師提示他們從中隊活動上突破，讓每個隊員知道垃圾分類迫在眉睫，并指導他們在隊會上采取講授、現場演示、動手實踐、互動游戲、觀看視頻等形式展開垃圾分類活動，同時提示大隊委可以組織競賽或者指導活動。

學生在反思中發現問題，找到解決的辦法。于是國旗下，大隊部帶領隊員針對倡議書作了主題講話，比較發現差距。他們在自我檢查中發現可以通過組織垃圾分類宣傳小分隊，垃圾箱設計，垃圾桶站崗指導，知識問答等提高隊員參與的積極性。“從我做起，減少垃圾，不亂扔垃圾，見垃圾彎腰拾。”現成了大家的口頭禪。隊員們在一次又一次的活動中體會到垃圾分一分，環境美十分。隊員們也從看見垃圾熟視無睹到見垃圾彎腰拾的主動管理階段。

四、及時反饋，激發自主管理興趣

反饋修正了隊員在實踐活動中出現的問題，及時反饋讓學生的自主管理變得更有效。獎勵是對學生活動的一種肯定，通過廣播、微信群表揚優秀中隊和隊員，邀請優秀隊員分享心得，優秀中隊分享經驗。如我校爭當每月“和融之星”的評比活動，每月各中隊評選出4名表現突出的學生，由大隊部在升旗儀式上表彰。通過不同主題的評比反饋樹立了學習的榜樣，促使學生自我約束，不斷完善自我。學生的成就感在一次又一次的鼓勵中產生，愉悅的心情促使學生一次又一次重復這種自主管理。前進、向上的內驅力在此得到了激發，好的習慣得到延續。

五、結語

十年樹木，百年樹人。聚沙成塔貴在堅持，好習慣的養成是自主管理實踐的目標。持之以恒的自主管理，隊員們學會約束自我，超越自我，擁有自信。自主管理的教育提升隊員的整體素質，促進我校校風、隊風的建設。

參考文獻

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