新時代高校開展勞動教育的途徑研究

龔紹波 李銀春 尹燦鋒

摘要：新時代背景下，勞動素養是全面考核高素質人才的一個重要方面。但當前，大學生普遍存在勞動意識淡薄、勞動觀念不強等方面的問題。本文通過分析高校為什么要開展勞動教育、勞動教育在高校大學中缺失的表現和原因，提出樹立正確的勞動教育觀、增加勞動教育課程的開設、勞動教育載體的創新、師資隊伍的建設和制度的規范等路徑。

關鍵詞：高校;勞動教育;途徑

一、高校為什么要開展勞動教育

1.貫徹落實立德樹人是高校開展勞動教育的前提

2016 年?12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，指出“辦好高等教育，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點”，并強調“高校立身之本在于立德樹人”，響亮回應了我國高等教育發展改革中的關鍵問題。立德樹人是一種先進的教育理念，是把培養德才兼備、全面發展的人為教育目標，是世界教育改革的初衷和命題。習近平總書記在全國教育大會上指出，要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，強調“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。教育的根本任務是立德樹人，德就是符合國家和個人的道德，人就是擔負國家民族復興大任的接班人。在高校開展勞動教育，就要秉承立德樹人的理念，培養大學生尊重勞動的意識，樹立尊重勞動和熱愛勞動的價值觀，引導他們崇尚勞動。或許，能力不是天生，伴隨著成長的過程，勞動教育對人才的培養有著不可替代的作用，只有勞動教育使大學生真正明白勞動的價值，達到樹人的目的，體現事半功倍的效果。

2.促進中國的崛起是大學開展勞動教育的重要因素

中國的崛起離不開辛勤人民的勞動，大學生是中國偉大復興的建設者和接班人，高校實勞動教育是給大學生提供勞動者提供安身立命的機能，激發他們“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的家國情懷。馬克思曾說過：“一個民族需要人們去勞動，如果不勞動，那么很快就會滅亡。”李大釗也曾說到：“勞動是一件非常神圣的事情”。

3.構建創新型國家是大學開展勞動教育的戰略需要

十九大報告中指出：創新型國家的建設需要一支知識型、技術型、創新型勞動大軍。習總書記在會議中也曾多次強調，創新就是發展、創新就是未來、創新就是國策，并提出創新是一個國家動力發展的源泉，構建創新型國家是國家發展的重要的前途和希望，建設創新型國家需要有創新型的人才作為支撐，創新型的人才需要具備一定的專業知識和專業技術。高校作為創新型人才培養基地和搖籃，要引導學生尊重勞動、愛護勞動、崇尚勞動的好習慣，要注重他們的創新能力的培養，把大學生從被動式勞動方式向主動式勞動方式轉換，從自發性勞動轉向為自覺性勞動，順應時代和國家的需要，為創建創新型國家提供人才保障。

二、高校大學生勞動教育的現實狀況

1.普遍認識不足

勞動教育的認識不足表現在勞動教育膚淺，片面、功利性強。在高校，所有公共場合的衛生，基本上都會有專業的物業機構承包，更有大學生把寢室和教室衛生都會承包給物業公司的人員，他們沒有勞動的意識，更不會主動去勞動。高校也沒有從意識上提升學生的勞動觀念，認為只要學習好，其他的事情都可以往后延，長期以往，形成惡性循環，大學生的認知結構出現錯誤，勞動教育出現走過場的現象。

2.課程體系不完整

目前高校沒有完整的勞動教育模式可復制，各高校都在探索勞動教育如何開設，開展近況步履維艱，沒有課程標準、沒有授課計劃，沒有專業的教師，教材體系不完整。更缺乏一定的考核機制，部分高校對勞動教育也是流于形式，沒有與德、智、體、美作為學生素質教育的統一整體考核，平時不設置過程考核分，只在最后寫一個實踐報告敷衍了事，沒有開展相關理論學習內容和實踐學習內容，社團文化，校園文化活動的開展都與勞動教育不相關聯。

3.勞動教育被錯誤引導

在大學開展勞動教育，主要是讓大學生養成愛勞動的好習慣，獲得勞動的鍛煉，而不是處罰的手段。目前，有些高校隨意歪曲勞動教育的初衷，把打掃校園衛生和教室衛生當作懲罰學生的手段，只做好勞動教育的表面工作，把勞動教育的一些實效性進行隱藏，應付上級領導的突擊檢查，走過場，擺樣子，勞動教育內容不完整，忽視勞動教育對大學生價值觀和人格塑造的功能，勞動知識的傳授和勞動機能的訓練脫節，沒有精細化的對勞動教育內容進行分割，忽略勞動教育的認知，大學生精神迷茫，缺乏正確的精神引導。

4.忽視勞動教育內在育人價值

習近平總書記在全國教育大會上說過，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”人類社會的遞進都是通過勞動人民辛勤的雙手創造來的，勞動創造美，勞動創造世界，勞動創造價值，勞動是人類最好的老師。在我國長期的教育過程中，人們忽視了勞動的教育價值，反而把勞動作為反面教法去懲罰學生，所以高校對勞動教育內在育人價值方面進行了忽視，割裂了勞動者與通過勞動建立起的價值之間的良性互動關系及需求。

三、高校勞動教育出現的問題分析

1.主流意識的缺陷

雖然我國是傳統的農業大國，農業是我國的支柱產業，但從古到今，民眾的主流意識就認為，勞動是低人一等，從古代流傳下來的一些名句也可看出，例如“萬般皆下品唯有讀書高”、“學而優則仕”等都能體現。高校的教育者也經常把勞動作為一種處罰手段，使學生對勞動有很大的抵觸感，勞動失去原有的本色，學生對勞動的意義也有了一定誤解。當然，隨著社會的進步，各種思潮的涌現，大學生的觀念也有了很大的變化，他們物欲至上，以自我為中心，花錢如流水，不思進取，典型的后現代主義，后現代主義是對勞動的反叛，對勞動概念的模糊，強調個人主義，是一種與現代主義相抵觸的錯誤觀念，對大學生的人生觀和價值觀產生小計影響。

2.重視程度不夠

當前，價值導向的驅使下，各類大學都在想在專業發展、科研、就業等方面做出成績，因為這些可以在短時期內可以出績效，也就可以使得大學的知名度可以量化排名，學校的招生率就會提高，而勞動教育在高校沒有可以復制的模板，短期內也很難出現效應，所以勞動教育在高校存在可有可無的現實狀態。高校在市場經濟體制的影響下，很多都是沖著利益最大化開展工作，擴招可以增加學校收入，科研可以提高學生聲譽，就業可以打響學校品牌，而勞動教育的價值不容易體現。

3.機制不健全

高校的第一課堂一般是以培養學生的知識為目的，第二課堂以開展各類學生活動為目的，提高學生素養，所以高校的第一課堂都是人才培養的重點，第二課堂是第二，政策和資金的配套都會有區別對待，無可否認，大部分資金和政策都會偏向第一課堂。長期以來，勞動教育機制缺乏體系的保障，沒有激勵、考核機制，目標導向不明確，導致在高校勞動教育無論是理論課還是實踐課都無法開展，缺乏資金，缺乏配套設施等。而實際上，勞動教育在學生成長過程中非常重要，高校在學生參與勞動的給予的激勵和不參與勞動帶來的影響效果沒有清楚表達和呈現，體現了機制的嚴重不健全。

高校是國家后備力量人才培養基地，而勞育是大學生成長成長的基礎條件，它與國家發展和社會未來，高校立德樹人的實現都是緊密相連，新時代背景下如何做好大學生勞動教育，要從以下幾個方面下功夫。

四、新時代高校開展勞動教育途徑

1.轉變觀念

在對大學生進行勞育的時候，要讓學生正確理解勞育的理論基礎和歷史淵源。尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動、艱苦勞動、誠實勞動是我們中華民族的傳統美德。同時，馬克思也曾說過：“生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”勞動創造世界，勞動也創造人的本身。由此，新時代背景下勞動教育就要以傳統的勞動美德和馬克思主義關于勞動的論斷的基礎上進行。要理解勞動教育的正確科學內涵，首先要培育勞動觀念，其次要增強勞動情感，要把養成勞動習慣和提升勞動機能作為關鍵要素和目標。要把握勞動教育的特征，勞動具備實踐性和綜合性的特征，需要大學生通過各式各樣的實踐活動進行教育，通過勞動教育他們會發現勞動創造美的過程，勞動創造幸福的過程，實現觀念和行為的統一，讓他們理解勞動是人類最長久和普遍的實踐。勞動教育還具有一定的情境性，任何一種勞動都需要在一定的情境中進行，大學生只有通過情景才能體驗到勞動的幸福，也只有在真實的情境中，大學生的勞動教育效果才能更明顯。前蘇聯蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所曾說，“勞動以外的教育和沒有勞動的教育是不存在也不可能存在的。”，所以說勞動教育是德智體美的基礎，勞動可以促進德智體美教育。

2.落實勞動教育課程的開設

高校要將勞動教育課程開設到位，根據學校的優勢和特色，創新勞動教育的課程設置，加強勞動教育課程設置的針對性，根據學校的學情、以及專業的特色和優勢，開設針對從低年級到高年級不同的勞動理論課和實踐課，充分發揮課堂內主講和課堂外實踐的主渠道作用，讓大學生愛上勞動并勤于勞動，端正勞動的意識，引導觀念的調整，補充公共勞動必修課的教育，引起學生在勞動教育方面的共鳴。讓學生理解勞動是謀生的手段，更是提升自我的路徑之一，克服不勞而獲，少勞多得的投機心理。

3.創新勞動教育載體

新時代高校勞動教育需要載體去轉化，載體的搭建有助于高校勞動教育的氛圍會得到更好的營造，也將給學生提供更多的指導。勞動教育的載體可以由學校的課堂教學載體和社會實踐教學載體結合融合。比如在課堂教學載體方面，可以引入大國工匠以及勞動模范為學生上臺親自示范和面對面交流，讓學生從思想上得到熏陶，從而克服懶惰的行為。在社會實踐教學載體方面，學校可以與校企合作單位合作開展勞動育人工作，在校企合作單位的實踐教學基地，可以有效改善課堂內的理論性知識脫節，在學生實踐學習中滲透勞動的意義和勞動的體驗。所以，最終是勞動教育的載體把課堂內外和實踐教學結合起來，形成課上課下、校內校外的模式，形成專業理論知識的學習和專業技能的相互融合，在勞動實踐中發展自己，改造自己，創造財富。

4.打造理論和實踐結合的師資隊伍

勞動教育在各高校還是摸索階段，如何有效將勞動教育模式成功復制還存在一定的距離，因此，師資隊伍建設是重點。各高校在選聘勞動教育教師的時候，要遵循一定的實踐型學科背景，在某一領域長期服務的專業性人才或勞動教育相關專業具有一定學科性的人才。通過短期培訓，打造既有理論知識也有專業知識的高水平教師隊伍，滿足對學生的需求。各高校也可聘請校企合作單位的一線勞動者擔任學生的實踐導師，讓學生可以得到很好的勞動鍛煉。

5.完善相關勞動教育制度

高校勞動教育的有序開展，需要良好的機制運行，建立相關的組織機構，加強組織機構的相關職能。制度層面，要有涵蓋課堂勞動教育課堂教學的基本文件和考核評價，以及勞動教育的師資選拔和培訓制度。勞動教育實踐教學學分計算以及與課堂的教學融合、專業教育的融合制度等，規范制度程序，讓高校勞動教育在制度的權衡下規范、合理、有效。

五、總結

勞動教育是關乎民族未來的大計，新時代大學生正處于敢想敢做的重要階段，在高校開展勞動教育，我們要貫徹馬克思主義勞動教育的原則和理念，以習總書記的勞動思想為先導，要樹立大學生勞動意識，擴展大學生勞動教育內容，增強大學生勞動教育的時效性，提高勞動教育的地位，加快創新型國家的推進，激發中國夢的原生動力。

參考文獻

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基金項目：2019年度湖南省教育廳科學研究項目—新時代高職院校大學生勞動教育培養體系建構研究（編號19C0332）