小學科學教學觀察實驗的組織與實施

買爾瓦依提·艾則孜

摘 要：小學階段合理開展科學觀察實驗是幫助學生建立健全科學認知，合理了解科學知識，對全方位促進小學生發展與進步的重要體系。但是在現階段的不少小學校園中，因為教學實踐對于科學觀察實驗的建立完善性，導致了觀察實驗課程沒有配置相對應的儀器與設備，最終也造成了小學科學教學觀察實驗組織的失效性。

關鍵詞：小學科學教學 觀察實驗 實施方法

在整個小學階段，科學觀察實驗課程對于啟發學生科學學習意識，建立良好的學習素養都有著非常大的幫助。并且教師在課堂授課中，合理組織學生開展科學實驗將對學生的全面發展有著非常大的幫助。那么如何合理地進行小學科學教學觀察實驗的組織與實施，對于現階段的教師而言是一項非常重要的任務，要求教師能夠在組織學生進行實驗學習的同時，合理將新的教學知識觀念融入其中，面對一切問題都要有正確的解決方法。但是就目前而言不少細節還存在著很多問題，很多教學模式也都停留在形式方面，學生間也缺乏很好的互動與交流，基于此就需要廣大教師積極開拓思維，努力構建出科學教學觀察實驗組織與實施的有利策略。

一、合理創建教學情境，激發學生學習積極性

在小學科學實驗的教學過程中教師可以發現，學生普遍因為年紀小，閱歷與生活經驗還不是十分豐富，導致了很多問題的發生，為此也就需要教師合理地進行引導。在這個過程中，教師需要創建出引人入勝的教學情境模式，增強學生對于科學實踐的興趣，合理激發他們參與其中的積極性，并且也要努力培養學生對于科學學習的興趣，使其能夠在正確的科學理念中養成自主探索、自主學習的好習慣。教師可以利用網絡信息資源或是多媒體設備的情況下，將需要教授的教學內容進行合理設計，讓其能夠擁有豐富的故事性與趣味性，幫助學生在充滿樂趣的教學環境中對科學知識有一個進一步地探索。比如在進行《開水養魚》小實驗中，教師可以先設定出一個故事情節，如“自然水資源越來越少了，但是小魚需要活下去，那么同學們就要一起思考怎么能讓小魚活下去呢”調動學生的思維積極性，并借由多媒體的方式將實驗過程“在比較長的玻璃杯中放入大量水，并在水里放入幾條小魚，把玻璃杯傾斜地固定好，使水剛好到杯口的位置，在杯口下面放一盞酒精燈，開始給杯子里的水加熱，一直燒到杯子的上半部分熱氣騰騰，看看小魚怎么樣了，如果有冰塊，可以放一塊進水里”演示出來，然后向學生提出問題“小魚為什么能在上半部分熱氣騰騰的水中悠然地活著？冰塊化了沒有？”“把這樣“燒”過的小魚帶回家養，看看能養多久。”激發學生想象，然后在實驗結束之后，要合理地將實驗理論“加熱試管上部的水，這些水受熱后不會沉到底部去。水的導熱性差，上部的水把熱量傳到底部，是一個緩慢的過程。所以，雖然試管上半部分的水燒開了，但底部依然是涼的。這樣，‘開水里當然可以養魚。”告訴給學生們，從而了解整個實驗過程，幫助學生探索出水導熱性差的理論知識，增強整個科學探索的活躍性，積極激發學生對問題的研究與探索，提升自主學習的能力。

二、積極利用自由探索，幫助學生獲取知識

學生對于知識的探索與科學探索未知過程的情況雖然不是完全相同的，但也存在著一定的一致性。很多知識對于成人而言是已知的結果，但是對兒童來說卻是前所未有的創新。比如在進行《水中點燈》科學實驗時，教師可以先給學生提出一個問題“為什么水底下能點燈？”然后給學生實驗用到的蠟燭、盆和水，然后將他們進行分組，進行探索，學生在經過實驗可以想到，蠟燭在點燃的時候，距離水面有一些距離，那么蠟燭能夠燃燒到水下嗎？有些學生可能認為是不能，而有些學生而認為是可以，這樣教師就可以積極讓他們進行實驗來驗證自己想法的正確性。當學生發現蠟燭真的可以燃燒到水面下時，他們會感覺到非常驚訝，由此也就急需了解其中存在的原理。這樣教師就可以為學生分析出其中的原因，反復進行實驗研究，幫助他們對整個知識點有更好的了解與深入分析。

科學實驗自由探索的過程，是讓學生進入知識領域的最有效途徑，那么如何讓學生進行自由探索？對于教師而言，就是要將探索的主動權交給學生。比如在進行《水往高處走》的實驗中，教師就可以依據“水上升的高度與火的大小有沒有直接關系，那與玻璃杯有什么樣的關系？為什么水會往高處走”從而合理分配給學生實驗材料，讓他們進行實驗探索，幫助學生通過多種多樣的形式去進行知識的探索。

三、充分尊重學生特性，構建實驗探究有利性

小學階段的學生本身就具備著較強的創造力與豐富的創新思維，教師應在整個科學實驗的過程中，不再以理論為基礎去限制學生的學習特性，要順應學生對整個實驗的觀察與了解，一步步地進行實驗操作，幫助學生培養出科學探索的精神與目的，充分調動學生的參與積極性，在實驗的同時，逐步構建知識構架，全方位提升整個實驗的觀察有效性。

在觀察實驗的組織與實施過程中，學生要依據自身的發散性思維將整個實驗對象研究透徹，并利用對實驗對象細節特征研究，搭配多種實驗結論來進行知識點的對比與判斷，從而得出令人信服的實驗結果。因此廣大教師也要在教學過程中明確實驗的重要性，積極提升科學教學的重要地位，通過對學生學習自主性的尊重，幫助學生真正了解到科學觀察實驗的重要地位。在教師正確的引導下，學生也要合理推斷出科學實驗結果，激發自身對科學無限的想象，為自身之后的學習與進步打下良好的基礎。

結語

綜上所述，利用對小學科學實驗課程的觀察可以了解到，現階段小學實驗課程中存在著很多因果關系，教師要不斷完善觀察實驗的組織與實施，對可能影響觀察實驗進行的因素進行分析，充分解決其中問題，并能夠在設計與實施的同時，對實驗教學活動進行觀察，從而提升實驗設計與實踐的合理性與科學性，全方位促進學生自主進行科學知識學習的積極性，為幫助小學生構建出一個全面科學化發展的大空間打下良好的基礎。

參考文獻

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