基于專(zhuān)業(yè)與職業(yè)分離的高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式探析

文/趙真真

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展教育行業(yè)，不斷研究高等人才培養(yǎng)模式，但是現(xiàn)階段卻發(fā)現(xiàn)高校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與從事職業(yè)不對(duì)口或相關(guān)程度低現(xiàn)象，并稱(chēng)這種現(xiàn)象為專(zhuān)業(yè)與職業(yè)分離現(xiàn)象[1]。此現(xiàn)象的出現(xiàn)與政府推動(dòng)我國(guó)高等教育大眾化有著較大關(guān)系，在所有專(zhuān)業(yè)中，體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展最為明顯，高校積極執(zhí)行相關(guān)政策，在此過(guò)程中大力挖掘具有運(yùn)動(dòng)潛力的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大招生規(guī)模[2]。但是隨著時(shí)間的流逝，體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生越來(lái)越多，而體育相關(guān)就業(yè)崗位卻不曾發(fā)生太大變化，造成供大于求、體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的結(jié)果，最終出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)分離的現(xiàn)象。對(duì)各高校體育專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生很多負(fù)面影響，如學(xué)生對(duì)各高校體育專(zhuān)業(yè)不信任，覺(jué)得畢業(yè)一樣找不到工作；學(xué)校的教育資源在很大程度上被浪費(fèi)，得不到具體效果；專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的分離使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致就業(yè)難度進(jìn)一步加大，難以適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。本文提出的基于專(zhuān)業(yè)與職業(yè)分離的高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)具有重要意義。

一、構(gòu)建體育人才與社會(huì)相適應(yīng)培養(yǎng)方式

（一）開(kāi)放式辦學(xué)

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求不斷變化，高校若想解決體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)分離問(wèn)題，就必須面向社會(huì)，開(kāi)放式辦學(xué)，做到真正意義上符合社會(huì)對(duì)體育人才的需求[3]。高校開(kāi)放式辦學(xué)就是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中不斷引入社會(huì)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生了解社會(huì)趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)積極參加實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)感悟社會(huì)現(xiàn)狀，了解社會(huì)需求和未來(lái)目標(biāo)，在實(shí)踐過(guò)程中，從思想、技能方面全面不斷磨練自己，提高自身要求和技術(shù)。現(xiàn)階段，科技高度發(fā)達(dá)，高校應(yīng)該學(xué)會(huì)科學(xué)利用科技，增加體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)手段，把社會(huì)上資深專(zhuān)家引進(jìn)校園，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程講座等，幫助學(xué)生從不同的角度了解體育專(zhuān)業(yè)和社會(huì)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才的看法與需求，從而培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的體育專(zhuān)業(yè)人才。

（二）加強(qiáng)體育專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)培訓(xùn)

隨著教育改革不斷深入細(xì)化，高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系也在不斷完善，學(xué)生可以得到系統(tǒng)全面的培養(yǎng)，體育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展更是步入多元化和高速化階段[4]。面對(duì)當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，避免出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后專(zhuān)業(yè)與職業(yè)分離情況，高校必須確保學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求、職業(yè)崗位相適應(yīng)，將學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)作為重點(diǎn)，全面地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)能力、職場(chǎng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。為此，教師必須重新樹(shù)立教學(xué)理念，將學(xué)生視為主體，以就業(yè)視為導(dǎo)向，有針對(duì)性地提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)理論、體育休閑服務(wù)等能力。在教學(xué)過(guò)程中，細(xì)分教學(xué)階段，如圖1所示。通過(guò)第一階段基礎(chǔ)化教學(xué)，第二階段針對(duì)性教學(xué)，第三階段創(chuàng)新課程，為學(xué)生職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體育綜合素質(zhì)的提升。

圖1 體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)階段圖

二、構(gòu)建體育人才“知行效”合一培養(yǎng)方式

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是固定的，高校教師能教導(dǎo)的知識(shí)是有限的，為此高校必須培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的要求，系統(tǒng)化、科學(xué)化地進(jìn)行學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程全面設(shè)計(jì)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)中的研究型課程、通識(shí)教育課程、應(yīng)用型課程的不同特點(diǎn)綜合應(yīng)用（如圖2），從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。促使學(xué)生在畢業(yè)后，能夠高效地完成和勝任高層次的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)相關(guān)的管理工作，從而解決專(zhuān)業(yè)與職業(yè)分離問(wèn)題。

圖2 體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)圖

（二）強(qiáng)化實(shí)踐課程

高校體育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，社會(huì)對(duì)于體育人才提出了較高的職業(yè)要求，然而高校體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生卻缺乏實(shí)踐能力甚至沒(méi)有實(shí)踐能力，很容易出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)分離的現(xiàn)象，就業(yè)崗位與體育行業(yè)聯(lián)系不多甚至一點(diǎn)聯(lián)系都沒(méi)有，所以各高校若想避免體育人才就業(yè)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)分離現(xiàn)象，在培養(yǎng)體育人才時(shí)，就必須多開(kāi)設(shè)一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生具備敏銳的觀察力、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神，突出學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力[6]。為此就需要改變傳統(tǒng)的一次性畢業(yè)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)，以及以課堂實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)為重要內(nèi)容的單一實(shí)踐方式。

在平時(shí)，教師在學(xué)生完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，也應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極組織競(jìng)賽及擔(dān)任裁判工作，注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、組織管理、語(yǔ)言表達(dá)和社交能力的培養(yǎng)。根據(jù)體育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出課內(nèi)課外、校內(nèi)校外一體化全員實(shí)踐教學(xué)模式，如圖3所示。

圖3 體育專(zhuān)業(yè)一體化全員實(shí)踐教學(xué)模式

引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，了解社會(huì)需求，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)范圍，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，加深學(xué)生的基本能力訓(xùn)練，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變[7]。在針對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，合理安排學(xué)生實(shí)習(xí)情況，分散學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)課時(shí)，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分了解教學(xué)實(shí)習(xí)目的，按照教學(xué)實(shí)習(xí)目的參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐。對(duì)于校內(nèi)課內(nèi)外實(shí)踐，可以建設(shè)訓(xùn)練體育館，完善體育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練所需體育器材，不僅可以讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行體育訓(xùn)練，還可以提高學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性，從而熟練掌握體育技能，把所學(xué)知識(shí)充分與體育訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)[8]。因此，高校對(duì)于體育場(chǎng)館的建設(shè)，必須符合體育規(guī)范，擁有學(xué)校自身特色，實(shí)現(xiàn)以人為本的目的，從而為學(xué)生的日常體育訓(xùn)練提供良好的環(huán)境。

（三）優(yōu)化課程體系

無(wú)論是什么專(zhuān)業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與課程體系都有著直接關(guān)系，解決體育人才就業(yè)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)相分離現(xiàn)象，高校必然要優(yōu)化體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)模式的實(shí)施，都是落實(shí)在課程體系上，更是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型體育人才的關(guān)鍵[9]。然而目前的高校體育專(zhuān)業(yè)課程體系單一，實(shí)踐課程比較少甚至沒(méi)有，大部分都是公共課程和選修課程，導(dǎo)致學(xué)生只掌握了體育基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，自主能力差，視野不夠開(kāi)闊等，這將進(jìn)一步加劇專(zhuān)業(yè)與職業(yè)分離現(xiàn)象。基于以上原因，各高校必須優(yōu)化體育專(zhuān)業(yè)課程體系，在課程設(shè)計(jì)方面，按照社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整體育專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)，以解決目前體育專(zhuān)業(yè)人才“過(guò)剩”問(wèn)題，應(yīng)將課程體系設(shè)置成專(zhuān)業(yè)課程與課內(nèi)課外、校內(nèi)校外一體化全實(shí)踐教學(xué)模式相結(jié)合，合理設(shè)置新課程體系的學(xué)分和學(xué)時(shí)，如表1所示，滿足社會(huì)對(duì)體育人才的需求，讓所有體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都可以選擇對(duì)口專(zhuān)業(yè)，從而解決體育專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)相分離問(wèn)題。

表1 體育專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)、學(xué)分及學(xué)時(shí)分配表

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)高校體育專(zhuān)業(yè)教育不能完全滿足社會(huì)需求，造成人才培養(yǎng)不平衡，個(gè)別體育技能人才過(guò)剩，導(dǎo)致高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)中出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)分離這一現(xiàn)象，提出了必須開(kāi)展開(kāi)放式辦學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、改變高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式等，解決了當(dāng)前高校體育人才畢業(yè)就業(yè)出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)分離問(wèn)題，促進(jìn)了體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。