探索“幸福教育”的特色辦學(xué)路徑

【摘要】2019年上半年，江蘇省正式頒布了高考綜合改革方案，直接推動各普通高中學(xué)校對課程與教學(xué)進(jìn)行再思考。江蘇省常熟外國語學(xué)校聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)評價，推進(jìn)國家課程校本化和校本課程活動化實(shí)施，規(guī)劃構(gòu)建完整的學(xué)校課程體系，由此找到了深化“幸福教育”的特色辦學(xué)路徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；學(xué)生綜合素質(zhì)評價；深度學(xué)習(xí)；幸福課程

【中圖分類號】G637【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）42-0049-02

【作者簡介】李正寅，江蘇省常熟外國語學(xué)校（江蘇常熟，215500）校長，高級教師。

學(xué)校教育的核心是課程與教學(xué)，這也是新課改最難逾越的深水區(qū)。對普通高中而言，高考就是指揮棒，改革的主要動力無疑來自高考。2019年江蘇正式啟動的高考綜合改革，對新課改的推進(jìn)起到重要作用。

一、聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，推進(jìn)國家課程校本化實(shí)施

江蘇省常熟外國語學(xué)校從2012年提出實(shí)施“幸福教育”，研究建設(shè)“幸福課堂”，讓幸福教育在課堂落地生根，其深層意義就是要使師生獲得自信的人生，成就有信念支撐的人生。幸福課堂講究課堂互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，通過積極情緒的引導(dǎo)提升師生幸福力。

中國的課改在不斷總結(jié)中深化。對傳統(tǒng)課堂的進(jìn)一步反思，觸發(fā)了對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)也從“三維目標(biāo)”轉(zhuǎn)向了“核心素養(yǎng)”，課堂改革的聚焦點(diǎn)落到了如何有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生如何在課堂上獲得關(guān)鍵能力、必備品格、價值觀念，必須經(jīng)過深度學(xué)習(xí)。對教師來說，就是要研究如何在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，我們把它作為深化“幸福課堂”研究和實(shí)踐的方向，并形成了統(tǒng)領(lǐng)全校課改的主課題“基于深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)建設(shè)的實(shí)踐研究”。這一課題被省規(guī)劃辦批準(zhǔn)立項(xiàng)為“十三五”重點(diǎn)自籌課題。

我們強(qiáng)調(diào)深度教學(xué)，首先要求教師做到深度備課，深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材，把知識體系和學(xué)科方法、思想、規(guī)律體現(xiàn)在教案和學(xué)案中。其次強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要促進(jìn)學(xué)生持續(xù)建構(gòu)，通過學(xué)案教學(xué)、手腦并用把思維過程可視化，并通過大數(shù)據(jù)分析、錯題編練開展分層輔導(dǎo)。再次是改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生以“費(fèi)曼技巧”開展學(xué)習(xí)，通過自幫自學(xué)和互幫互學(xué)，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)共同體的建立。我們還強(qiáng)調(diào)教學(xué)要觸及學(xué)生心靈深處，教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)意義。從知識到技能，再到素養(yǎng)，這個過程離不開情境。情境是建構(gòu)意義的主要因素，建構(gòu)就是情景體驗(yàn)的過程。只有當(dāng)思想、理想、意義和方向與主體的體驗(yàn)、認(rèn)知情感發(fā)生共鳴并被主體堅(jiān)信，進(jìn)而內(nèi)化為主體的精神時，才能形成價值信念。

改變課堂，對普通高中而言無疑是最難的，阻力來自教師的習(xí)慣、能力和因循守舊的思想。有效的改革應(yīng)該是自下而上的，學(xué)校要研究如何讓改變課堂成為教師的自覺行為，人大附中的做法對我們很有啟發(fā)。聽過人大附中黨委書記、副校長周建華的介紹，他們在推動互動式教學(xué)的研究和實(shí)踐過程中，從一位化學(xué)教師開始試驗(yàn)，然后在學(xué)科組總結(jié)推廣，分管的周建華副校長親自指導(dǎo)評價，并引導(dǎo)學(xué)科組全體教師反思總結(jié)。

二、聚焦學(xué)生綜合素質(zhì)評價，深化學(xué)校特色課程建設(shè)

通過自主選擇，我們努力滿足所有學(xué)生的需求，同時針對其中一小部分學(xué)生的特殊需求，學(xué)校開設(shè)了日語、美術(shù)、傳媒等小眾化課程，并對個別選擇音樂、體育的學(xué)生，幫助他們聯(lián)系指導(dǎo)教師，同時在課程學(xué)習(xí)方面提供更多指導(dǎo)。

新高考方案通過改進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價，充分體現(xiàn)立德樹人、全面發(fā)展、能力為重的導(dǎo)向，這也為我們深化“幸福教育”進(jìn)一步明確了路徑。學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括六個方面：（1）思想品德與公民素養(yǎng)。重點(diǎn)考察學(xué)生遵紀(jì)守法，維護(hù)社會公德，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，擔(dān)任班級和學(xué)校職務(wù)，參加黨團(tuán)活動、校內(nèi)勞動、志愿服務(wù)、社區(qū)活動等情況。（2）學(xué)業(yè)水平與課程修習(xí)。重點(diǎn)考察學(xué)生每學(xué)期各學(xué)科必修和選修課程修習(xí)情況及表現(xiàn)，記錄學(xué)業(yè)水平考試成績、學(xué)科特長及獲獎等情況。（3）體育運(yùn)動與身心健康。重點(diǎn)考察學(xué)生體育與健康課程修習(xí)情況，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果，學(xué)生參加體育競賽及獲獎情況，以及學(xué)生心理健康情況等。（4）審美素養(yǎng)與藝術(shù)特長。重點(diǎn)考察學(xué)生藝術(shù)課程與選修的修習(xí)情況，記錄參加藝術(shù)方面演出、展覽、比賽的經(jīng)歷和獲獎情況，并收錄代表作品。（5）創(chuàng)新能力與社會實(shí)踐。重點(diǎn)考察學(xué)生修習(xí)研究性學(xué)習(xí)課程情況與代表成果，修習(xí)通用技術(shù)課程情況與代表作品，參加校內(nèi)外科技創(chuàng)新活動經(jīng)歷和成果等。（6）自我認(rèn)識與生涯規(guī)劃。重點(diǎn)考察學(xué)生修習(xí)生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的情況，對自我的認(rèn)識、評價和對未來的生涯規(guī)劃，一般以學(xué)生自我陳述的方式來呈現(xiàn)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新高考方案后，我們按照國家課程校本化和校本課程活動化的策略，對學(xué)校的課程建設(shè)重新進(jìn)行總體規(guī)劃。一是著眼國家課程校本化，著力強(qiáng)化基礎(chǔ)課程，其途徑就是基于深度學(xué)習(xí)改進(jìn)教學(xué)方法；基于學(xué)生需求增加課程選擇；基于拓展教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)科大閱讀。二是著眼校本課程活動化，著力開發(fā)活動課程和探究課程，活動課程重點(diǎn)抓好各類校本選修、社團(tuán)活動、研學(xué)旅行、志愿行動、黨團(tuán)活動、主題教育、心理輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃以及綜合實(shí)踐活動中的社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐等項(xiàng)目；探究課程重點(diǎn)抓好綜合實(shí)踐活動中的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目。