新課改下中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)與教研

雷楊

從教二十多年來，見慣了、學(xué)習(xí)了、嘗試了諸多的教學(xué)模式和教學(xué)方法，高效的教學(xué)活動(dòng)，總能給人以高端、大氣、賞心悅目之感。近年來，在認(rèn)清了教學(xué)教改的真諦之后，我們的課堂少了一些“花架子”，多了一些訓(xùn)練學(xué)生能力的真功夫，不再追求課堂環(huán)節(jié)形式上的完整性，而更加注重因材施教的靈活性和實(shí)效性，端正了教師課堂教學(xué)的價(jià)值觀，中國(guó)的教改逐漸走向成熟。然而，還有一些學(xué)科的教改卻相對(duì)滯后，下面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)學(xué)科教學(xué)與教研存在的問題。

一、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在問題的客觀因素

目前信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面原因。

（一）學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的不重視

由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育造成了家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的“無用論”心理。

（二）信息技術(shù)教材的編寫過時(shí)

教材內(nèi)容陳舊過時(shí)，一點(diǎn)兒也不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反，學(xué)生最感興趣的是游戲、視頻、聊天等。

（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的不重視

這也是長(zhǎng)期應(yīng)試教育的結(jié)果，校長(zhǎng)關(guān)注的是學(xué)校在畢業(yè)考試中的名次。還有，其他學(xué)科的老師任意占用信息技術(shù)課的時(shí)間。

（四）信息技術(shù)沒有用武之地

作為非統(tǒng)考學(xué)科的信息技術(shù)，在學(xué)校的地位很尷尬，不如“音體美”學(xué)科，加之名聲不好（說到電腦，大家往往想到電腦游戲害人，看久了影響視力等），久而久之，成了陽光照不見的角落。

（五）信息技術(shù)教師待遇差，士氣低落

信息技術(shù)學(xué)科的課時(shí)權(quán)重相比差得多，還有上主科的老師有很多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而信息技術(shù)學(xué)科的老師就很難有外出學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)。

出現(xiàn)以上現(xiàn)狀的根本原因是什么呢？是考試指揮棒出了問題。說起來素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了很多年，可實(shí)際上，學(xué)校為了應(yīng)對(duì)上級(jí)的考核，一邊掛著素質(zhì)教育的大旗卻行應(yīng)試教育之實(shí)，大環(huán)境如此，無可奈何也。

二、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在問題的主觀因素

上面談了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，這是客觀因素，接下來談?wù)勚饔^原因，我以初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)為例，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題做一個(gè)淺析。

（一）備課忽視“備學(xué)情”

大家都知道“教無定法”，傳授同樣的知識(shí)，面對(duì)不同的學(xué)生，采取的教法和學(xué)法也是不同的;當(dāng)然，不同的知識(shí)，面對(duì)同樣的學(xué)生，也要因材施教才行。這就說明什么呢？教師在備課時(shí)有一個(gè)容易忽略而又特別重要的環(huán)節(jié)——備“學(xué)情”。什么是備學(xué)情呢？備學(xué)情就是要以學(xué)生為研究對(duì)象，要求充分地了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生，才知道教什么，怎么教。只有明白了學(xué)生需要什么，教師才能采取有針對(duì)性的有效教法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生才能更好地高效學(xué)習(xí)。那么如何備學(xué)情呢？

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)離不開電腦，而學(xué)生很容易沉迷游戲等。面對(duì)這種情況，我們要了解學(xué)生癡迷的原因，要破解這個(gè)難題就得從正反兩方面下手。正的方面就是游戲的開發(fā)原理，告訴學(xué)生打游戲?qū)嶋H上就是不斷地重復(fù)地完成幾個(gè)任務(wù)，控制能力差的人，容易成為游戲的俘虜，成為游戲的奴隸，沉迷游戲就不是人在玩游戲，而是游戲在玩人了。同時(shí)，我們也要明白，游戲之所以吸引人是有原因的，比如故事情節(jié)性，比賽性，視頻的恢宏場(chǎng)面的和聲音對(duì)人感官的刺激等。反的方面，那就是沉迷游戲的后果，這種反面例子網(wǎng)上太多了。實(shí)際上，游戲中的任務(wù)和信息技術(shù)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”很相似，關(guān)鍵在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有如游戲般的吸引力，要多從感官刺激方面著手。

（二）“教教材”與“用教材教”

自從課改以來，“教教材”成了受批評(píng)的對(duì)象，而“用教材教”成了新課改的一條分界線。“教教材”和“用教材教”到底有什么區(qū)別？

首先，我們要弄清楚什么叫教材？百度百科說：教材又稱課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，它不同于一般的書籍，通常按學(xué)年或?qū)W期分冊(cè)，劃分單元或章節(jié)。從教材定義看，教材的確不可被隨便替代的，因此，我們要尊重教材。但是，我們也不能迷信教材，而且不同學(xué)科的教材，其地位的重要性也是不同的。比如語文教材上的課文，那可是精雕細(xì)選的上上佳作，如果教材上的文章都沒吃透，而去崇拜課外書，那就有點(diǎn)舍本逐末了。

“教教材”與“用教材教”有什么區(qū)別呢？我以為教教材就是“以教材為中心”，把教材作為唯一的教學(xué)依據(jù)，只教教材上有的，按教材上的方法教。而“用教材教”是以“教學(xué)目標(biāo)”為中心，以教材為藍(lán)本，而不是孤本，結(jié)合實(shí)際情況需要，選取適當(dāng)?shù)慕梯o作為恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。從這種角度說，我們應(yīng)該“用教材教”。信息技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，操作技能很強(qiáng)，軟硬件技術(shù)更新?lián)Q代速度極快，教材上的知識(shí)往往是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的，如果我們還緊緊抱著教材不放，那就顯得“教死書”了。

無論是“教教材”還是“用教材教”，都必須尊重教材，更不能拋開教材，不僅如此，我們還要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，才能運(yùn)用自如地駕馭教材。因此，過好“教材關(guān)”是必要的，也是必需的。

（三）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法流于形式

上面說了“教材”，再說“教法”。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法？所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是學(xué)生在教師創(chuàng)建的教學(xué)情境下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，并進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)完成既定任務(wù)，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，關(guān)鍵在“任務(wù)”的設(shè)置和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

然而，我們?cè)O(shè)計(jì)的“任務(wù)”往往大失水準(zhǔn)。一是很容易把任務(wù)設(shè)計(jì)成干癟的枯燥無味的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生去尋找答案，設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)怎么可能驅(qū)動(dòng)得了學(xué)生呢？怎能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)我們要聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的快樂和成就感。第二是把任務(wù)設(shè)計(jì)得太過于復(fù)雜，難度大，包括多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)知難而退，喪失進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

設(shè)計(jì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，我們往往容易忽略一個(gè)重要環(huán)節(jié)——課堂評(píng)價(jià)。老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、互評(píng)，特別要對(duì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生展示自我的意識(shí)和能力。有效評(píng)價(jià)往往為學(xué)生提供了努力的方向，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，進(jìn)一步提升學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。高效的教學(xué)方法能提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地激發(fā)學(xué)生的潛能。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)研究表明，求知欲和學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一位教師必修的功課，修好這門課，我們一定“教必得法”。