談初中班主任管理工作開展的路徑分析

龔淑慧

摘? 要：班主任對初中生開展班級管理的過程中應該關注到初中生體現出的成長規律與問題，結合多種因素制定針對性的班級管理方案，重視指導班級學生更好參與到課程知識學習與班級建設中，通過多種班級活動強化學生們的價值認知。但是研究指出傳統的管理方式不能提升班級管理的實效性，所以班主任對初中生開展班級管理的過程中應該摒棄之前的管理思維，重視結合班級學生的實際情況實施有效的教育引導，這樣可以提升班級管理的創新性與實效性。

關鍵詞：班主任? 班級管理? 初中生? 學習能力? 價值認知

班主任必須要做好當前的班級管理工作，根據初中學生所體現出的認知情況和成長需求制定針對性的班級管理方案，及時發現班級學生在成長與學習過程中的問題，重視結合個體情況進行有效的引導與教育，這樣能夠幫助初中生實現全面成長。因為傳統的管理方式不能提升班級學生的參與興趣，限制班級管理效果的提升，所以班主任必須要對傳統的班級管理工作路徑進行創新，重視打造全新的班集體，引導班級學生積極參與到課程知識探索中，培養其正確的價值認知。

一、班主任應該努力提升自身的綜合能力，重視對初中生開展科學的班級管理

傳統的教育理念不能指導初中生參與到班級管理的各項活動中，班主任所開展的管理工作不能得到班級學生的全面認可，這樣就導致雖然開展了多項班級管理工作，但是沒有取得比較好的成效。所以班主任應該對之前的班級管理工作方式與效果進行多個方面的審視，結合班級學生的實際情況開展針對性的教育引導，讓初中生通過各種教育教學活動得到更好地成長^[1]。班級管理工作的順利開展離不開班主任的綜合能力，所以班主任應該通過多種途徑提升自身的綜合能力，結合多種因素制定有效的管理方式，逐漸提高班級管理工作的開展效率。

一方面，班主任應該對班級管理工作進行全面的解讀，分析對初中生開展班級管理工作的目標與需要關注到的事項，重視給學生們的健康成長提供更好的支持。另一方面，班主任也要對管理學、心理學以及教育學等方面的優秀書籍或者是理論知識進行學習，借助這些知識對初中生開展高水準的班級管理，重視提高學生們的學習意識與責任意識。班主任也能運用所學的知識對初中生的心理變化或者是成長問題進行合理的分析，通過平等溝通的方式掌握學生的實際情況與遇到的問題，然后制定針對性的解決方式。這樣即可以拉近師生之間的關系，同時也能科學解決學生們在成長中遇到的一些問題，有助于提升班級管理的實效性。

二、在素質教育指導下樹立正確的學生教育觀，對班級學生實施全面的教育引導

班主任在對初中生進行管理的過程中必須要樹立正確的學生觀，這樣才能提高班級管理工作開展的目標性，也有助于學生形成良好的學風。在進行班級管理的過程中，班主任必須要發現每一名學生在生活中所體現出的發光點，要關注到他們在課程知識學習中所具備的潛力，要尊重學生對班級管理的看法，要公平對待每一名班級學生。在對初中生進行教學評價的過程中班主任也需要堅持公正客觀的原則，對班級學生的各種表現進行合理的評價，更好發現學生們的成長。

所以班主任應該在素質教育指導下樹立正確的學生教育觀，對班級學生實施全面的教育引導。班主任的職責不單單是對學生進行知識的傳授，更重要的是幫助他們實現健康成長。所以班主任必須要關注學生的心情變化，要分析他們在課程知識學習中遇到的問題，尊重每一名學生所體現出的學習需求和興趣特點^[2]。在對初中生進行教育和引導過程中必須要做到公平對待，以自身為榜樣對初中生進行潛移默化的影響，鼓勵學生更好參與到知識探究和班級生活中。

三、根據班級學生的實際情況制定科學的班級管理目標，培養初中生的學習能力與責任感

班級管理的對象是全體班級學生，所以班主任在開展班級管理的過程中必須要關注到每一名學生的成長情況，結合具體情況實施針對性的教育引導，減少學生們在班級成長中遇到的困惑或者是問題。基于這樣的班級管理要求，本文認為班主任也應該根據班級學生的實際情況制定科學的班級管理目標，培養初中生的學習能力與責任感。

在進行班級管理過程中，班主任必須要關注到每一名學生的全面發展，重視先進生和后進生之間的平衡管理。在對先進生進行班級管理過程中，班主任應該對他們提出更加嚴格的要求，讓他們做好班級管理的表率作用，通過適當鼓勵和獎賞的方式引導先進生去幫助后進生克服學習問題^[3]。同時，班主任需要發現每一名后進生出現成績不理想的原因，根據其個體原因制定針對性的解決策略，重視提高他們參與課程知識學習的自信心。班主任也應該通過班級會談或者是責任意識等主題教育活動的開展提升學生們的責任意識，利于提升班級管理的有效性。

結語

班主任必須要對傳統的班級管理工作路徑進行創新，重視結合班級學生的實際情況實施有效的教育引導。所以班主任應該通過多種途徑提升自身的綜合能力，結合多種因素制定有效的管理方式，提高班級管理工作的開展效率。同時，班主任應該在素質教育指導下樹立正確的學生教育觀，對班級學生實施全面的教育引導。此外，班主任也應該根據班級學生的實際情況制定科學的班級管理目標，培養初中生的學習能力與責任感。

參考文獻

[1]張英娥.基于新課程改革背景下初中班主任管理工作探討[J].學周刊，2020（13）：165-166.

[2]陶紅梅，王維華.以積極對抗消極——探討積極心理學在初中班主任工作中的運用[J].科教文匯（中旬刊），2020（01）：154-155.

[3]張洪龍.淺析初中班主任如何做好班級管理工作——基于“以生為本”的視角[J].農家參謀，2019（22）：284.