初中數學有效課堂管理方法與策略研究

趙瓊香

摘? 要：在素質教育不斷深入的大環境下，如何能夠更好地管理課堂、促進學生全面發展是當前教師重點關注的課題。初中數學是數學教育最關鍵的階段，以往教師在課堂教學中所采取的管理方式已經不能滿足現代教育和學生發展的實際需求，在很大的程度上影響了課堂教學的質量，為此數學教師對其進行創新與完善。基于此，本文就初中數學有效課堂管理方法與策略開展了研究和探討，旨在提升初中數學課堂教學的質量和成效。

關鍵詞：初中數學? 課堂管理? 方法與策略

新時期有新要求，新課改重新定義了初中數學課堂教學的目標，在課堂教學的過程中，教師既要幫助學生更好地理解和掌握數學知識，提高他們的成績，又要管理好課堂紀律，培養學生的道德品質以及良好的學習習慣，為其將來更好的發展奠定堅實的基礎。下面，筆者就結合教學實踐經驗，談一談自己對于課堂管理方法和策略的一些建議，希望能夠為相關的教學研究起到一定的借鑒作用。

一、轉變教育觀念，尊重學生主體地位

教師的教育觀念直接影響到課堂管理的方法和效果^[1]。在以往的初中數學課堂中，學生的表現不夠積極，在聽課時經常分神，這主要是師本位管理模式造成的結果，教師過度關注學生的成績，成績成為考核學生的唯一標準，這導致班級出現嚴重的兩極分化，少數成績優秀的學生在課堂上積極表現;大部分成績中等的學生則提不起精神;而學困生更是自暴自棄，在課堂上表現得非常消極。因此，要想提升初中數學課堂管理的效果，教師就應該轉變教育觀念、創新管理模式。首先，教師要尊重學生，和他們建立民主、平等的師生關系，站在他們的角度思考問題，并及時給予其關心和幫助，師生一同解決問題，教師才能夠獲得學生的信任和尊重，從而積極配合教師的課堂管理工作，自覺約束自己的行為。其次，要將學習的主動權還給學生。在課堂上為學生預留出自我表現的機會，即使是學困生，他們身上也一樣有著閃光點。學生存在著差異性，他們的能力水平、學習基礎以及在課堂上的表現各不相同，教師不能用成績去衡量學生，而應該將每個學生都當成可造之才，絕對不能將“爛泥扶不上墻”“趕著不走打著倒退”這樣的話掛在嘴邊，不然長此以往，部分學生就會形成自我暗示，從而變得更加的消極懈怠。例如，有一個數學成績不高的學生，畫畫得非常好，在結束了“全等三角形”這一章的教學之后，教師就可以在帶領學生完成這一章的思維導圖時，為這名學生提供展示才華的機會，這才他感受到來自班內同學生的佩服，獲得了成就感，從而上課時表現的格外認真、積極舉手發言，最終數學成績突飛猛進，成了一匹“黑馬”。這反映出學生有著無限的潛能，只要教師尊重他們，并采用恰當的方法和策略，課堂管理的效果自然能夠得到顯著提升。

二、營造和諧氛圍，構建良好管理環境

和諧愉悅的課堂氛圍是有效管理課堂的前提^[2]。沉悶的課堂氛圍在很大程度上會影響到學生的學習情緒，增加教師的管理難度。因此，教師為了有效管理課堂，就應該為學生營造出和諧、愉悅的課堂氛圍。初中數學知識較為抽象，已經具有了一定的理解難度，部分學生在數學學習的過程中，往往會產生緊張情緒，甚至還有一部分學生對數學產生了畏難心理，這會進一步惡化課堂氛圍和管理效果，不利于學生的數學學習和發展。所以，教師在課堂教學的過程中，需要盡量保持微笑，用幽默風趣的語言和學生交流互動，同時，教師還應該通過一些具有趣味性的問題來引發學生的思考，加深他們對數學知識的理解。例如，在教學“畫軸對稱圖形”這節課的內容時，教師可以利用幽默語言和學生一同完成一個折低描圖的小游戲，以此來活躍課堂氛圍，幫助學生更好的理解軸對稱圖形，學生在參與游戲的過程中，非常投入，有效地提升了課堂管理的效果。

三、滲透情感因素，實現學生自主管理

在班級管理中情感因素具有不容忽視的重要作用^[3]。教師在管理課堂的過程中滲透情感因素，能夠接近師生之間的距離，搭建起溝通心靈的橋梁，實現學生的自主管理和高度自治。教師應該在課余時間積極參與學生的活動，主動和他們溝通和交流，對于一些學習和自主能力較弱的學生，可以提供更多的幫助。同時，初中生的正處于情感發育的關鍵時期，此時教師可以給予他們一定的自主權限，讓他們自行選舉班級干部，實現自治，這將大大緩解數學教師的工作壓力，顯著提升課堂教學效率和課堂管理的成效。初中教師的工作量大，精力和時間又相對有限，如果在課堂上不停去維持紀律，是必會影響數學教學的質量。所以，讓學生以民主選舉的方式成立班級管理委員會，落實責任輪流監管課堂紀律，以此實現有效的課堂管理。

四、明確管理制度，剛柔并濟管理課堂

明確管理制度，實施剛柔并進的管理策略是有效課堂管理的關鍵。首先，教師需要根據班級內學生的實際情況，結合他們在課堂上的表現，制定具有針對性的班級管理制度。明確班級管理制度在很大的程度上能夠成為課堂管理的有效工具。因此，教師應該結合數學課程的教學目標和學生的實際情況，規范學習當中應該注意的事項。同時，教師還應該設定一些獎懲辦法，明確規定在數學課堂中的哪些行為是值得肯定和表揚的，又有哪些行為是錯誤不被允許的。在制度執行的過程中，教師和學生需要互相監督。如果發現哪些規定缺少合理性時，由學生和教師共同探討進行調整優化。

其次，教師管理課堂的過程也是和學生交流溝通的過程。教師在管理的過程中，應該實行“班級干部輪換制”。這樣能夠請每個學生都獲得參與班級管理的機會，使他們在管理過程中意識到自身的不足，找到需要改進的地方。這樣民主的管理制度能夠對學生產生一定的約束作用，在很大程度上提升他們的自律能力，從而達到科學管理提升課堂教學質量的目標。

結語

綜上所述，有效的課堂管理是提高課堂教學效果的根本保障，對學生的學習和未來的發展具有十分重要的意義。班級管理是初中數學教師日常教學工作的重點內容之一，教師對此應該給予高度的重視，及時轉變管理觀念，尊重學生的主體地位，營造和諧氛圍，構建良好的管理環境，滲透情感教育，實現學生的自主管理，明確管理制度，實施剛柔并濟的管理措施，從而讓課堂管理更具成效，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]趙萬兵.初中數學課堂學生自我管理意識的提升策略分析[J].中學數學，2019（02）：87-88.

[2]尹曉光.初中數學有效課堂管理方法與策略研究[J].當代教研論叢，2018（09）：16.

[3]蘭淑芳.談初中數學課堂管理策略[J].甘肅教育，2017（2 0）：99.