淺析聽(tīng)力障礙學(xué)生美術(shù)教育工作中的問(wèn)題及解決措施

林苑萍

摘? 要：在我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)的政策方針下，教育工作顯得尤為重要，而特殊教育是素質(zhì)教育工作的組成部分。對(duì)于存在聽(tīng)力障礙學(xué)生的美術(shù)教育，則是幫助其更好地發(fā)現(xiàn)生活的美好、更好地融入社會(huì)中。美術(shù)教育在特殊教育工作中，是不可或缺的一環(huán)，也是體現(xiàn)情感及形象的一面，在分析美術(shù)教育對(duì)聽(tīng)力障礙學(xué)生的重要性、存在的問(wèn)題的同時(shí)，分析提出對(duì)應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：特殊教育? 美術(shù)? 聽(tīng)力障礙學(xué)生

一、美術(shù)教育對(duì)聽(tīng)力障礙學(xué)生的意義

美術(shù)作品是整體與部分的辯證關(guān)系，從整體上布局，從細(xì)節(jié)上雕琢，所以一幅好的美術(shù)作品，不單是在線條與色彩上，同時(shí)也是融合多個(gè)元素，比如水彩畫(huà)、素描畫(huà)、手指畫(huà)等等。聽(tīng)力障礙學(xué)生在接受美術(shù)教育的過(guò)程中，逐漸地養(yǎng)成整體思考能力，同時(shí)也養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中、生活中的細(xì)節(jié)觀察能力。聽(tīng)力障礙學(xué)生的美術(shù)功底和藝術(shù)審美可以通過(guò)美術(shù)教師從觀察、思考、分析、類比等過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，從而在持續(xù)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

聽(tīng)力障礙學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程其實(shí)是大腦對(duì)投入的事物的加工過(guò)程，所看所想的東西經(jīng)過(guò)大腦加工表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。成人經(jīng)常會(huì)用慣性思維、固定思維模式來(lái)看待聽(tīng)力障礙學(xué)生的作品，而聽(tīng)力障礙學(xué)生通過(guò)畫(huà)作表達(dá)出來(lái)的則其實(shí)是天馬行空，這就是他們的想象力和創(chuàng)造力，所以美術(shù)教育對(duì)于聽(tīng)力障礙學(xué)生的很好的提升就是讓他們更具有創(chuàng)造力，而非一成不變。

二、美術(shù)教育工作中存在的問(wèn)題

（一）聽(tīng)力障礙學(xué)生的身體缺陷讓教學(xué)難度增加

聽(tīng)力障礙人群在現(xiàn)如今的社會(huì)上是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱勢(shì)的群體，相較于普通學(xué)生，聽(tīng)力障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)有比較大的阻力，對(duì)新事物接受程度不高。身體上的缺陷需要完整的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，但學(xué)校一般以校內(nèi)課堂美術(shù)授課為主，外出開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)甚少，這客觀上也限制了教學(xué)的多樣性和效果。從教學(xué)角度來(lái)看，教師不單是要教會(huì)學(xué)生作畫(huà)的基本功和技巧，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生的審美、思維、創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)和挖掘，但可能受不能或者少外出繪畫(huà)等多方面因素影響，會(huì)讓教學(xué)難度有所增加。

（二）教學(xué)理念有待進(jìn)一步提升

教學(xué)理念是美術(shù)特殊教育教師在開(kāi)展對(duì)聽(tīng)力障礙學(xué)生全方位美術(shù)教學(xué)工作中所具有的基本理念，這個(gè)基本理念是否科學(xué)、有效，也是決定對(duì)聽(tīng)力障礙學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。特殊教育學(xué)校的美術(shù)教師在授課的內(nèi)容上有的較為簡(jiǎn)單，只是將已經(jīng)完成的范例畫(huà)作拿出來(lái)供學(xué)生參考來(lái)畫(huà)，沒(méi)有對(duì)范例畫(huà)作進(jìn)行內(nèi)容上、創(chuàng)作思路上的講授，缺少了啟迪、多樣性的作用。在對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)上，美術(shù)教師較多是固化式的評(píng)價(jià)，缺少了對(duì)學(xué)生作品的思路、創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)，而這也是聽(tīng)力障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要的。

（三）對(duì)美術(shù)專業(yè)手語(yǔ)還不夠熟悉

美術(shù)作品的創(chuàng)作教學(xué)，除了教授基本的繪畫(huà)基本功外，還需要對(duì)作品里的情感進(jìn)行解讀，一些優(yōu)秀的美術(shù)作品具有情感的價(jià)值，情感是建立在一定的背景、一定的歷史上來(lái)進(jìn)行感受。但是美術(shù)教師對(duì)一些專業(yè)手語(yǔ)的熟悉程度還不夠，所以在為聽(tīng)力障礙學(xué)生解讀優(yōu)秀美術(shù)作品背后的深層內(nèi)涵時(shí)，就會(huì)顯得捉襟見(jiàn)肘，對(duì)此特殊教育學(xué)校應(yīng)針對(duì)美術(shù)教師開(kāi)展一些手語(yǔ)培訓(xùn)，來(lái)促進(jìn)師資水平的提升。

三、美術(shù)教育工作中問(wèn)題解決措施

（一）因人而異制定聽(tīng)力障礙學(xué)生教學(xué)計(jì)劃

在開(kāi)展美術(shù)特殊教育工作過(guò)程中，聽(tīng)力障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的形式還是有較大的不同的。在開(kāi)展美術(shù)特殊教育工作中，特殊教育學(xué)校要按照具體問(wèn)題、具體判斷、具體分析的原則，對(duì)每個(gè)聽(tīng)力障礙學(xué)生的情況進(jìn)行摸底，建立資料臺(tái)賬以便對(duì)聽(tīng)力障礙學(xué)生情況進(jìn)行分類。因?yàn)槊佬g(shù)教育的特性，聽(tīng)力障礙學(xué)生在接受美術(shù)教育時(shí)，并不存在生理上的太大阻力，而視覺(jué)上對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)則是教師要好好運(yùn)用的一點(diǎn)，這可以有效地填補(bǔ)聽(tīng)力障礙學(xué)生在聽(tīng)力上的不足。在對(duì)不同類型、不同學(xué)習(xí)能力程度的學(xué)生，要使用不同的教學(xué)方法，只有因人而異、對(duì)癥下藥，才是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣的良方。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)效果

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式、理念，應(yīng)該嘗試對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新性的深入思考，正視傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，結(jié)合外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的、優(yōu)秀的教學(xué)模式和理念，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)完善，突破固化模式的桎梏，讓教學(xué)課程體系更具創(chuàng)新性、實(shí)用性，以此滿足未來(lái)的美術(shù)教育發(fā)展需要及聽(tīng)力障礙學(xué)生的培養(yǎng)需要。教師在開(kāi)展教學(xué)工作前，可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)其表達(dá)出自己對(duì)美術(shù)的想法，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)創(chuàng)作畫(huà)作。

（三）良好引導(dǎo)促使學(xué)生激發(fā)潛能

在學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力障礙學(xué)生的心理問(wèn)題也是需要教師密切關(guān)注的，因?yàn)槿后w的特殊性，學(xué)生容易出現(xiàn)自信心不足等問(wèn)題，鑒于這種情況，教師更加要以人為本的原則，也就是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，采取多種方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)美術(shù)教育學(xué)習(xí)，增強(qiáng)待人接物的適應(yīng)性和自信心。聽(tīng)力障礙學(xué)生在隨著生理成長(zhǎng)，會(huì)對(duì)自身不足的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，這時(shí)是需要教師耐心的引導(dǎo)及疏導(dǎo)的，如果沒(méi)有良好的教育指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有比較大的影響，如果通過(guò)正確的教育指導(dǎo)，則能夠更好地促進(jìn)自身的認(rèn)識(shí)往積極的方向上發(fā)展，也更能樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，更重要的是減少自卑的負(fù)面情況的發(fā)生，從而激發(fā)自身潛能，更加全面地發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，聽(tīng)力障礙學(xué)生受自身身體情況的限制，他對(duì)世界的感知大部分是依靠視覺(jué)，而美術(shù)教育則是在滿足聽(tīng)力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的全面發(fā)展，在開(kāi)展美術(shù)教育工作中，給予聽(tīng)力障礙學(xué)生更多的視覺(jué)體驗(yàn)，促進(jìn)他們對(duì)美術(shù)課程的興趣，促進(jìn)他們身心健康穩(wěn)定發(fā)展，提高他們的社會(huì)適應(yīng)力，為更好地走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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