南軒小學：遵循成長之道，才是優質教育均衡的基石

本刊記者_湯成米 供圖_南軒小學

2008年汶川大地震，綿竹市南軒小學瞬間變為廢墟。十年教育重建，帶來的不止是嶄新的校園，更是不斷深入人心的教育理念和教育精神。

在南軒小學，我們可以看到南軒文脈的接續和落地，而外國語特色、藝體合一則打開視野，面向時代。這背后，是每一位軒小教育人的奮斗與成長。借用一位軒小老師的話，“光靠個人不行，我們有整個團隊的力量”。

“理善萬世繼絕學，知行天下承南軒”是南軒小學的辦學追求。一走進校園，入眼處便是南宋理學家、哲學家、教育家張栻的塑像 攝影_湯成米

南軒小學校長張祥云 攝影_湯成米

“我從膽怯、困惑，到如今變得自信、從容”

對現任南軒小學英語教研組組長熊啟艷來說，2009年是“苦”、但“充實”的一年。那年她20歲出頭，通過選拔考核進入重建后的南軒小學，新環境、新團隊、新理念，無數改變讓她一時很難適應。

對更多關注、支援南軒小學災后教育重建的志愿者力量來說，2009年注定是難忘的一年。彼時任南京外國語仙林分校英語教研組組長的劉方40多歲，接受援教任務時還帶著胃病。臨行前，她打包了幾副中藥，“身體再不好，我還是要去，我一定要去。如果我能堅持下來，就一定堅持，如果不能，后面再看。”

所有人交織的命運，在那一刻，匯聚成南軒小學新一歷史節點上的一個局部。

2009年9月1日，距5?12特大地震一年零三個多月后于原址重建的南軒小學正式開學。而在這之前，在多方合力之下，學校早已開始“教育重建”的探索。在校長張祥云看來，不僅是硬件、校園文化的重建，更重要的還是教師教育精神的重建。如何以優質教育帶領師生走出陰霾，重樹對教育、對生活的信心，是他長久思考的問題。

而梳理學校的發展歷程，張祥云發現，這更是一次促進質變的歷史契機。2006年，綿竹市為促進優質教育的均衡發展，不斷推動各區域教育資源整合，南軒小學即在此列，從原西南鎮中心小學轉身成為教育局直屬的城區小學，并以南宋理學家、哲學家、教育家張栻之號南軒為校名。2007年7月，張祥云調任南軒小學校長之初就深刻認識到，這一轉型背后必然要以發展學校特色為支撐。

災后第一時間，南京外國語仙林分校決定對南軒小學進行對口援助，結成“一對一”友好學校，并從2009年8月底，每期派出一名優秀英語教師到校支教。基于此，南軒小學正式確立了“傳承‘南軒’優秀教育思想，創建外國語教學特色學校”的發展目標。

2009年9月，熊啟艷來到南軒小學，成為當時四名專職英語老師之一，也成為參與學校變革的一員。在學校發展英語特色教學的目標下，老師們被推向前臺，熊啟艷此前在鄉鎮學校任教，初到南軒小學，一下子有點蒙，“膽怯、困惑。加上不是科班出身，不敢開口說英語。”事實上，團隊四名成員皆是來自其它學科、學段的轉崗教師，其中何元嫦老師，年紀較長，此前一直教初中英語。

而眼下，是難以攻克的諸多困難。在三年級開設英語課的大環境中，南軒小學決定從一年級就開始，每周三節，學情的變動要求教學理念、方法必須隨之升級；四個英語老師，每個老師每周達18課時，繁重任務下，迫切需要形成一套有效的教學模式；在當時的日常教學中，沒有電子白板、教具，“自己動手制作教具，做生詞卡片、頭飾等等”，有時，信息的缺乏也使教學眼光受局限。

她們需要一場蛻變。南外仙林分校支教老師來了，她們一方面感到了巨大的差距，另一方面，“我們真的很想、很想學到他們先進的教學經驗、教學方法”。

英語課本劇表演

第一期支教老師劉方，至今仍關注著這群年輕人的成長。她時不時地分享學習軟件、教學心得，偶爾問及工作情況、教學成績時，總讓老師們內心緊張。在熊啟艷心中，劉方老師的嚴格，這么多年從沒變過，“她從未放松過學習，我們也不敢松懈”。

回想當年，熊啟艷最“怕”，又最“想”劉方聽課，“態度不認真，她最生氣。她手把手地教，有錯誤當場批評，改正后達到要求才能下班。”

劉方給老師們制了一張工作表，完成一項畫一個勾。她隨時帶一個小相機聽課，優缺點一一記錄，課后，指著照片指導。此外，更擬定專門計劃書，明確老師每周需提升的版塊，從語音語調、課堂用語到閱讀書目，都囊括其中。

綿竹的冬天很冷。十年前的校園，沒有空調，熱水器時好時壞。劉方臨時住在校內，熊啟艷記得最深的是，天蒙蒙亮，劉方老師拿著書，圍著寢室邊跑邊看，“她冷得睡不著呀，就起來跑步看書”。對熊啟艷來說，劉方更是一個可敬可愛的長者，“從她身上學到很多，很感激”。

深深感染和鼓舞教師團隊，并使大家受益至今的，是劉方愛鉆研、重細節的專業精神，甚而，就是一種簡單純粹的信念。張祥云校長告訴記者，他們沒想到支教會帶來這樣的能量，“我們原來理解的支教，就是老師來上課”。而劉芳的回答是，“不只是讓幾個班受益，而是為了我們學校英語教學的全面提升”。

劉方也被教師團隊表現出來的韌性感動。那段時間，老師們幾乎沒有正常下班，而是大量備課、磨課，片刻不停地吸收更多理念和教法。而她們的成長速度也同樣驚人。

2010年，南外仙林分校的趙專老師、林景云老師來到南軒小學，對英語教學體系作了進一步的優化完善。趙專老師在課間活動中融入英語元素，“邊做操邊說chant”，林景云老師則注重孩子們的課堂體驗，將歌謠、律動、故事情景與教學相結合。結合南外仙林分校的優秀經驗和本校實際情況，南軒小學最終形成了有南軒特色的“結構—情景—交際”現代英語教學模式。這一模式后來在綿竹市內推廣，反響良好。

熊啟艷還記得自己第一次參加市級賽課，在趙專老師指導下，她以絕對優勢拿到第一名。這一結果，打消了人們對南軒小學創建外語特色的疑問。在學校提供的平臺上，當初懵懂的女孩感受到自己心態的變化，“更自信、從容”。自信的基礎是她對英語教學的融會貫通，“把課本知識融入到日常生活中，讓學習在真實情境中發生”。

英語團隊里的何元嫦老師，2007年入校，年紀和劉方相仿，現已退休兩年。張祥云校長談起她的改變，“如同是兩個人”。何老師從初中英語轉向小學，最初對小學英語教學不適應，劉方老師支教期間，她們經常交流，“像姊妹一樣互相關懷”，變化就在不知不覺間發生。

在其他老師眼中，何元嫦是英語組的“大姐姐”“后勤部長”。周末，何老師把大家聚在一起，陪伴獨在異鄉的劉方老師。冬夜里，做飯、聊天、分享工作經驗，熊啟艷笑著說，“我們英語組很有凝聚力，大家親如姐妹”。

十年過去，兩個學校仍實現著教育資源共享。南軒小學在英語特色教學上成果斐然，教學模式在同行中獨樹一幟，學生口語表達非常好，每年綿竹市統考，軒小學子英語成績總是名列前茅。

張祥云感慨，這是“教師精氣神、教育教學理念的改變”。以英語教學為突破口，最終帶來的是學校的整體發展。

“用愛去教育學生，用心去教書，這不就是知行合一嗎？”

走進校園，入眼處是南宋理學家張栻的塑像。張祥云校長帶著記者一行繼續游覽，“書墨苑”“桂香苑”“讀書臺”，書畫對聯、亭臺樓閣，十分雅致。熟悉南軒小學的人都知道，這正是“南軒”小學的辦學理念和特色文化品牌。

張栻，號南軒，湖湘學派集大成者，與朱熹、呂祖謙齊稱“東南三賢”。他曾在岳麓書院任主教八年之久，提出“成就人材，傳道濟民”的辦學理想。

災后重建過程中，張祥云便和南京援建指揮部商議，在學校主體建設完成以前，即將南軒優秀文化濃縮、融入到校園的文化整體建設之中。南京援建指揮部賈德裕常務副總指揮長不僅嚴格要求工程質量，更關心學校文化發展和師生心靈重建，兩人一拍即合。

正如張栻節令詩“律回歲晚冰霜少，春到人間草木知。便覺眼前生意滿，東風吹來綠參差”中所寫，2009年，師生們步入優美的校園，頓覺耳目一新。

張祥云說，學校建筑的筋骨，正是這些烙印在校園各處的文化細節，雖不起眼，但能陶冶情操、療愈心靈創傷，進而使人們更自信地去實現自我價值。

實際上，早在2007年，學校便進行對南軒思想的挖掘。在張祥云看來，南軒優秀教育思想符合當下教育的追求，他對務實學風的強調，即是培養學生實踐、創新能力，而他的“知行互發”則是教學的重要原則。但張祥云仍在思考，如何使這些理念真正深入人心。

孩子們在校園文化浸潤下成長

記者在校園內看見的軒小學子，熱情、大方、自信 攝影_湯成米

在采訪張祥云校長前，羅慶副校長先向我們講起了一則趣事，老師們入職時，張校長總是先組織有關南軒思想的培訓，而當初他聽得有些“發愣”，“南軒思想太艱深了”。但在張祥云這里，老師的疑惑還要從他多年來重視人才培養、堅持探索教師隊伍建設談起。

80年代，張祥云畢業后進入綿竹市遵道學校任教，并嘗試在班級開展教改實驗。他通過學習邱學華的嘗試教學法，改進課堂教學結構，培養學生自學能力。三年下來，班級數學平均成績最高達到97分，比第二名的班級高出10多分。這讓他深刻體會到教師教育科研能力是促進教師崗位成才的重要途徑。他兼任數學教研員，在各校聽課、研究，更加深了這一認識。

80年代中期，遵道學校因骨干師資流失，教師結構出現問題。張祥云就任副校長后，通過教學改革、教育科研來打造教師隊伍，短短幾年間便扭轉局面，變劣勢為優勢。2002年，張祥云由遵道學校調入回龍街小學任校長，通過狠抓教師隊伍建設，學校骨干教師增至21名。張祥云感嘆，“老師在教改課題研究中，既要深入鉆研教材，也要認真研究學生，更要加強教育理論的學習，這必然喚醒他的內動力，促使他自身轉變、發展。”在張祥云的師資培養計劃中，教育科研一直占有重要位置。

2007年，張祥云調任南軒小學校長。如何打造一所城區學校的品質、走向現代化辦學，成為眼前更緊迫的問題，基于這一目標，張祥云更重視教師精神狀態、教育思想的改變。

而撬動改變的，也許就是一個不起眼的小細節，“你到一個新單位，要打破它的固有習慣，讓大家都積極上進，每一步都有很大難處。但只要走一小步，教師的變化就開始了。”

張祥云來到學校之初，便發現連續兩周升旗儀式國旗下講話的老師都是同一人，這讓他留了心，“每周都由同一人布置工作，那這個人容易思維固化，而其他老師也都成了聽眾”。隨后的行政會議上，張祥云提議，每周輪流由兩名值周老師作國旗下講話，包括主題演講和工作總結、安排。

學校為孩子提供豐富多彩的課內外活動，走廊間隨處可見孩子們的作品。圖為綿竹年畫 攝影_湯成米

老師帶著孩子們包湯圓、餃子

沒想到，正式推行這一工作時，卻遭到老師們一致反對。張祥云把想法傳遞出去，“學校研究確定的方案必須認真落實”。結果那次小的改革非常成功，張祥云告訴老師們，“當每個老師都具有較強的責任感、使命感，主人公精神就出來了。為什么我們不能很快轉身成為優秀的直屬學校呢？”

十年間，南軒小學辦學規模擴大到27個教學班，教職工增加至81人，其中省市級以上骨干教師、優秀教師、優秀工作者45人，占58%。教師培訓方式多元，“說課、磨課”有效提高教學實效性，教育科研、“走出去、請進來”等活動提升教師專業素養。而“青藍工程”不僅促進本校年輕老師進步，更通過培養特崗教師，為鄉鎮學校孵化優秀人才。

數學老師馮小蓉對現在的工作狀態感到滿意，采訪時，她的笑容一直感染著我們，“我教過小學、中學，還帶過一年幼兒園，都感覺漂浮不定。在我20多年的教齡中，就覺得在南軒的9年成長特別快。”

這是“團隊的力量”。新教師到校，從導入到練習，各環節都有細致的指導。每逢賽課，整個教研組陪伴著磨課、研究、反饋，“不止是提意見，更會給出具體的執行方案”。而現在，在“青藍工程”中，她也將自己的經驗毫無保留地傳授給徒弟。

她們互相聽課，馮小蓉忙時，忘記聽課，徒弟會主動邀請。當她發現徒弟在課堂細節和重難點方面把握不足時，她會分享自己的處理方法，而徒弟也善于思考和提問。上學期期末，徒弟順利通過新教師考核，“已經有成熟老師的風范了”。她們有時也會聊人生，“機會很多，但自己要做好準備，只要勤奮，我們就會成長得很快”。

更重要的，還是對教育的發現和探索。馮小蓉說，數學應該是一門“接地氣”的學科，“原來偏重于知識講解，現在要和實際生活結合，指導學生學會學習”。她最近在讀曹培英的《跨越斷層》，深受啟發，“知道了如何去用好教材”，并主動向全校老師推薦。對孩子，她傾其所能，堅定地做好“良心教育”。

最后，我們又一次談到“南軒思想”，她說，“高深的理論，我們或許解釋不好，但用愛去教育學生，用心去教書，這不就是知行合一嗎？”

為學生的終身發展奠基

熊啟艷還記得2009年第一次開展英語節，臺上臺下的孩子們在英文歌曲聯唱中匯成一片歡樂的海洋，“印象中，比六一兒童節還要盛大”。那次英語節后來延續為學校一年一度的藝術節，涵蓋范圍更廣。

課間操時間

在熊啟艷看來，這次英語節具有特別的意義。當學校提出要辦英語節時，英語組的老師們內心都有些遲疑，“全英文，可能嗎？”“一個老師要出三個節目，簡直不知道怎么弄了。”在有限的條件下，老師們發揮智慧，童話劇、情景劇、英語小游戲……劉方老師積極指導并審核把關。讓大家驚訝的是，沒有高大上的舞臺設備，最終也能呈現非常好的節目效果。

熊啟艷被老師、孩子們“全身心參與其中”的熱情打動了，“孩子們能在活動中說出來、演出來，真正享受到學英語的樂趣，特別好。”

這讓她越來越體會到“情景教學”的重要性。作為一門語言學科，絕不是紙上談兵，而是要與生活發生聯系，激發孩子的學習意識，培養他們面對生活、處理問題的品質與能力。

指導新教師，她常問，“你是否將課本知識融入到孩子的日常生活中？孩子能否將學到的語言用起來？”學校提出將南軒文化與英語教學相融合，熊啟艷說，看似很大，其實就在“日常教學的點滴間”。

如學習“圣誕節”單元，在大致了解圣誕節的時間、習俗后，快速過掉課文，引導學生談論自己熟知的節日。孩子們最熟悉春節，在這一天，家里有什么變化？街上有什么變化？先從他們看到的入手，接下來再描述自己的經歷，你做了什么？爸爸媽媽做了什么？“這是我們的傳統文化，是我們身邊的人和事，他們能表達出來，最后還能形成一篇小文章。”

再如“感恩節”“he can’t see”等與日常生活更緊密的課文，則注重“情感教育”，“引導孩子們懂得感恩、學會幫助他人，表達自己的情感”。

熊啟艷印象最深的是，外教老師來上課，孩子們并不陌生，而是主動打招呼，甚至反問“Where are you from？”這使外教老師大感意外，隨后，又一起談論了愛好、天氣，“我們的孩子首先很大方，其次還能主動創造話題”。

去年英語口語大賽，12人參賽，5人獲得一等獎，“他們變得更自信了，也更喜歡學語言了”。在南軒小學，這種“自信”，不僅見于英語學科。

回顧學校的發展歷程，從鄉鎮學校轉身為城區學校，2008年汶川大地震，從廢墟中原址重建，再到如今探索中西融合的現代化辦學。不變的，是對教師、學生心靈成長的關懷。

學校生源構成復雜，留守兒童居多，還有部分震后再生育子女。針對這一情況，除了對口心理輔導外，學校還開設了大量有益于孩子身心發展的活動。平日里，老師細心輔導作業，帶孩子們做面條、做湯圓、蒸包子、包餃子；教學中，穿插多樣的實踐活動，如在耕讀園、法治廣場、文化廣場等實地探究，大大豐富了學生的知識面。

采訪張祥云校長時，他剛剛和師生們一起參加完大課間活動。在南軒小學，足球是全員運動，一千三百余名學生人手一個足球。大課間三十分鐘，足球操、素質操、跑操等，操場上洋溢著孩子們歡樂的笑容。

震后，學校以足球運動為切入點，大力推進體育課程建設，包括開發足球操、“快樂足球”校本課程，開展全員運動會、參加體育競賽等，2015年獲得“全國青少年學校足球特色學校（首批）”“全國學校體育聯盟（教學改革）示范學校”等稱號。

2017年，在學生身體素質檢測中，優良率由上年的23.8%提高至49.7%。張祥云說，“學生的身體素質的提高，反過來促進了教學質量和學校辦學水平的進一步提高”。

此外，還有科技、合唱、舞蹈、經典誦讀等生動別樣的社團活動。語文老師朱永輝告訴記者，他們班的孩子上課活躍度很高，“孩子身心放開后，學習興趣更濃厚。不管是英語，還是體育、語文，我認為都是相通的，是相輔相成的”。

在探索城鄉教育均衡上，綿竹市一直走在全省前列。南軒小學也一直堅持培養師資隊伍，推動區域間教師交流，將辦學經驗帶給周邊學校。張祥云校長說，優質教育均衡的核心，還是回到教育之本，“為孩子的終身發展奠基”。

曾經，南京外國語仙林分校和劉方等老師們的幫助，現在，南軒小學的老師們又帶給了更偏遠薄弱的地方。

俞華老師還記得去甘洛縣支教，為便于孩子理解，她特意選擇了“Happy Birthday”這一主題，并真的帶去許多禮物，那節課效果非常好。

她還記得臨走時，孩子們用新學的語言很認真地對她說，“Thank you”。那一刻，如此平常的語言煥發出如此精確的力量。

全員運動會

在南軒小學，足球是全員運動，一千三百余名學生人手一個足球。圖為學生參加足球比賽