鄉村教育再定義，希望就在田野上
——第三屆現代田園教育論壇幼教精選

整理_方程 魯陽陽 攝影_溫笑寒 滕若愚

鄉村教育究竟該如何再定義？怎樣的教學和實踐能解決鄉村教育面臨的困惑？在“第三屆現代田園教育論壇”上，來自芬蘭及中國的眾多關注農村教育的專家學者齊聚成都蒲江，共同探討現代田園教育新態勢。現摘錄部分內容如下。

趙振銑：田園夢不僅僅是農村的，也是城市的

趙振銑：全國政協常委，四川省政協副主席，四川省陶行知研究會會長

中國是個農業大國，第六次人口普查顯示，農村人口占50.32%，也就是說一半的人居住在農村，龐大的人口基數決定農村教育是中國教育不可放棄的陣地。現代社會是一個開放社會，打開網絡就是一個地球村，在這樣的時代背景下，農村教育該如何做？我認為這個命題不僅僅是農村的，也是城市的。怎么樣讓城市的小孩能夠更多了解農村、研究農村，接觸大自然、接觸田園，是很重要的問題，而且很迫切。農村教育的現代化并不是說要農村的學校像城市的學校一樣，農村有農村的特質，有城市沒有的森林、河流和新鮮的空氣。向農村吸取教育的一些理念，可以為城市教育提供有益的借鑒。無論是城市還是鄉村的孩子，都需要親近自然。而教育要尊重人的天性，要讓學生在不斷適應社會的同時，依然保有美好的天性、健康的身體和高品質的審美，這些都是田園教育可以做到的，田園教育歸于自然、尊重自然、感恩自然賦予我們一切。

吉爾羅斯特：我們要給孩子公正，而不是平等

吉爾羅斯特：芬蘭教育領導委員會委員，芬蘭教育工會成員，拉赫蒂市喀納斯果記高中校長

在我們的教育系統中有兩個很關鍵的詞，公平和公正。我們經常說平等，那就是對所有人一視同仁，所有人的起點是一樣的，但我們知道，不是每一個人的起點都一樣。這個公正就是給孩子提供他所需要的幫助，去實現他的目標，這才是要強調的重點。用一個目標來測試所有的孩子是不對的。有的孩子可能就是擅長這個領域，有的孩子擅長另一個領域，我們要讓他在適當的位置，找到他自己的成功點。

傅東纓：搞好田園教育，首先要扎根

傅東纓：教育專家、教育文學家，原遼寧省鐵嶺市教委督學、教委委員、副主任

田園教育是鄉村教育的亮點、高點和路標指點。田園教育是回歸自然的教育，當代中國急需田園教育。由于中國社會巨大的變化，農村開始城市化，農民流動到城市打工，中國的留守兒童有6000萬，農村的學校關、停、并、轉，導致農村的教育逐漸虛弱。如果農村沒有了學校、文化，那就缺乏了生氣。鄉村教育是鄉村人才的搖籃，是鄉村文化的傳承。鄉村的振興必須先振興教育。農村的田園教育是傳統和現代、西方和東方、過去和未來相連接的一個最好的點。如何搞好以田園教育為旗幟的鄉村教育？我認為第一是扎根，一定要扎入鄉村教育的根，守住靈魂。第二，要守住田園教育的教育理念體系，田園教育的出發點就是對于鄉土教育的激活和重建。

張冬青 ：孩子要像植物一樣，在土地里生長

張冬青：日日新學堂創始人、校長，2006年創辦日日新學堂并提出“自然而然”的教育理念

大自然缺乏癥是當今社會很危險的現象。兒童在自然中度過的時間越來越少，導致一系列行為和心理問題。如果孩子沒有與自然的接觸，沒有真實的認知，沒有在自然中學習、探索、體驗的經歷，他們的感覺和知覺都會受到影響。而我們的教育，就是讓孩子回到自然中，我們要思考的是如何讓自然在教育中發生作用。土地對孩子的成長來說是最寶貴的，孩子要像植物一樣，在土地里生長。土地能養脾、養心，能讓孩子奔跑、探索。一切都可以在土地上、在戶外、在自然中展開，自然而然展開。比如，畫畫一定要在課堂嗎？也可以在室外，曬著太陽或吹著風或淋著雨或聽著歌；也不一定只在紙上，而是在紅磚上、樹上、石頭上、墻上。藝術、科學、生活、創造……都可以在自然中完成。

高志英：從“一”，體驗到萬物

高志英： 麗瑛幼兒園、小松樹森林幼兒園創辦人，納西族幼兒食育研究者

小松樹森林幼兒園在云南玉龍雪山腳下，這里有雪山、藍天、蟲子、小溪、草地、陽光、傳統納西村落……面對大自然的恩賜，我們將幼兒園的課程定為“一”。從復雜回歸到一，一是出發也是回家，是追尋本源，又是面向未來。在一課程中，孩子調動感官進行自然體驗，觀察天空、看白云、與草地上的雨滴做游戲、研究大地上的影子、蹚過溪流、觀察植物、拜訪大樹、收集松針……我們從一，體驗到萬物。納西族祖先相信萬物有靈，他們會和世間萬物成為朋友，和諧相處。我們希望給予孩子的環境是：小鹿是我們的伙伴，喜鵲是我們的朋友，森林是我們的兄弟，草原是我們的姐妹，海洋是我們的父母，江河是我們的祖先。讓我們愛他們，像愛自己的親人一樣。我們一起在祖先開拓過的土地上，血脈相融。