寫作的“捷徑”就在腳下

安清婷

妥當、貼切、美妙的語言給人感覺如沐春風，如飲醇酒，如品香茗;牽強附會、生拉硬扯、車轱轆樣的語言則像一股糾纏不斷、節外生枝的麻繩，讀起來令人不悅。

小學階段是鍛煉孩子書面表達能力的重要階段，也是鍛煉孩子理解與分析事物能力的關鍵時期。在語文學科考試中，寫作更是占據了相當大的分值。由此不難看出，寫作在語文學習中的重要性，只要學生作文寫得好，語文成績一定低不了。可是，寫作文對于很多學生來講并不是一件容易的事情，相反，很多學生認為作文是語文學科中最難攻克的一關。學生們面臨著不知道寫什么、不愿意去寫，甚至不知道該怎么寫的問題。作為一名語文教師，我覺得學生想要提高作文水平，就要將下面三個難題一一攻破。

“寶藏就在你腳下”

在給學生們上寫作課之前，我常會給他們講一個故事。故事的名字叫《牧羊人的奇妙之旅》，講述的是西班牙牧羊少年圣地亞哥兩次夢見金字塔下面有寶藏，于是他賣掉了羊群，歷經千辛萬苦，終于來到了埃及金字塔下。

看著金字塔，少年流下了滾燙的眼淚。根據夢境的指引，他開始挖掘寶藏。一群難民路過，見少年在挖掘寶藏，便企圖霸占，勒令少年繼續挖下去。少年面對死亡的威脅，告訴難民們，他在挖掘寶藏，是因為他曾兩次夢到金字塔下有寶藏。

難民的頭領嘲笑他，說人不能太愚蠢：“我曾經在你待的這個地方兩次夢到西班牙某個破敗教堂里有一筆寶藏，如果我去挖掘，定能找到那筆寶藏。可是我沒那么愚蠢，不會因為重復做同一個夢就去穿越大沙漠。”難民頭領放走了少年，而少年則根據這個頭領的夢，又回到了西班牙，找到了那個教堂，真的在教堂的無花果樹下挖到了寶藏。

這是一個關于夢想與努力的故事，可我想告訴學生的并不僅僅是這些。故事中的牧羊少年，從西班牙出發，穿越了茫茫沙漠，走過了漫漫旅途，可最終他所要尋找的寶藏就在他出發的地點——那個西班牙的破敗教堂。

我希望學生們能通過這個故事明白一個道理，那就是“寶藏就在你腳下”。

寫作文也是同樣如此。有很多學生不知道應該寫什么，為了尋找素材費盡心機，甚至特意創設情境。我曾經布置過一個作文題目，讓學生寫《快樂的一天》，有一個學生為了寫好這篇作文，暑假中特地讓父母帶著自己去了趟上海迪士尼樂園，不僅興師動眾，大費周章，而且花費高昂，其實完全沒有必要。

難道在他的生活里只有去迪士尼這一件事是快樂的嗎？難道他的父母、朋友、同學甚至是寵物沒有帶給過他快樂嗎？我想不是，而是這個學生忽略了生活中的細節與平常的快樂。

作文的選材其實非常簡單，因為我們本身就站在“寶藏”之上。日常生活就是我們寫作文的素材庫，也是我們寫作文的寶藏，生活中有太多可圈可點的事件，每一次快樂、每一次難過都值得記錄，只不過被我們忽視了、遺忘了。其實，那些事件就在那里——在平凡的話語里、在瑣碎的生活中、在記憶的浪潮里，寫下來都能成為金光閃閃的好作文。

寫作文就是在寫生活，我們不應該把視野放得太遠，把選材定得太大，要時刻牢記——生活就是巨大的寶庫，寶藏就在你的腳下。

讓寫作文成為親子游戲

在教學生寫作的過程中，我發現很多孩子對寫作文的興趣不高，甚至有很大抵觸情緒，孩子們如果內心不想寫，就肯定寫不出出彩的作文。

在教學中我專門調查過一些對寫作有強烈抵觸情緒的學生，發現了一個非常值得重視的問題，那就是有很多家長對孩子的作文處處干預。

11歲的莫莫說起自己不愿意寫作文的原因時，有點郁悶：“我不想寫，因為寫了爸爸也說寫得不好，非要讓我按照他說的思路寫。每次寫作文都要挨罵，這讓我從心里恐懼寫作文。”

原來，莫莫抵觸寫作文，與家長的過度干預有很大關系，讓他自信心遭受打擊的同時，也讓寫作這件本該妙趣橫生的事情變得索然無味。

莫莫的父親因為擔心孩子的作文在老師那里被打低分，所以每次孩子寫完作文后，都會親自動手修改，覺得寫得不好甚至會撕掉，讓莫莫按照自己的思路重新寫。久而久之，莫莫覺得不管自己寫成什么樣，爸爸都不會滿意，而且會招來一頓訓斥，因此對寫作產生了強烈的抵觸情緒，不敢下筆，也不知道該如何下筆。

其實，家長應該對孩子的作文抱著包容和欣賞的態度，即使家長覺得孩子寫得不好，也應該放平心態，允許孩子“我手寫我心”，不要因為語言的稚嫩和主題有偏差而影響了孩子寫作文的自信。

學生作文水平的提高，既要依靠豐厚的閱讀積累與老師的教學指導，也離不開家長的幫助。我建議類似莫莫父親的家長，把訓練寫作文變成一場親子游戲。

首先，家長可以與孩子閱讀同一本書，不管是童話故事，還是經典名著，在閱讀的過程中互相分享喜歡的句子或段落。家長要說出喜歡的理由，也要引導孩子講述自己的理由，讓孩子暢所欲言，在充分閱讀的基礎上“感受美”。孩子只有領略了文字的魅力，才會去主動創造美。

其次，家長可以與孩子寫同題作文，然后進行“PK”，家長要講出自己的作文好在哪里，在講出自己的寫作思路與中心主旨的同時，也要引導孩子用同樣的方式解讀自己寫的作文。在這個過程中，孩子不僅能了解家長寫作文的思路，還能重新審視自己的作文，從而清楚哪里需要修改，哪里需要提高。

最后，家長可以通過引導孩子大量閱讀課外讀物，提高孩子的寫作興趣以及運用語言的能力。

在我的建議下，莫莫在與父親進行了一段時間的親子共讀、共同寫作后，不僅不抵觸寫作文了，還燃起了對寫作的熱情以及“競爭意識”。

讓平凡的生活開出燦爛的花

語言于寫作而言就好比人的雙腿，美妙的語言可以讓人日行千里，生硬的語言卻讓人舉步維艱。

表達能力的訓練，在學習寫作的過程中是必不可少的。不少教師或家長都在關注如何讓孩子“寫得美”，但是忽略了如何讓孩子“寫得真”“寫得準”。這就讓孩子在選材方面偏向于宏觀、不日常的主題，而忽略了平凡的生活，不會寫日常中的那些“小事”。

我覺得引導孩子寫作，首先應該教孩子把事件或者事物寫正確，對與錯才是表達的基礎和前提，這也是最基本的邏輯能力訓練。

其次，是準確性和真實性。讓孩子在構建文章、描述場景的時候盡可能做到言可達意，避免過分夸張與不實的描寫。

最后，是對孩子審美能力的培養。好的審美能力需要以大量的閱讀和豐富的閱歷為基礎，不可速成。

我曾經布置過一篇作文，題目是《母親的愛》，孩子們的題材幾乎千篇一律，不是寫母親忍著病痛堅持送自己去上學，就是母親因照顧生病的自己累得趴在床邊睡著了。這樣的題材暫且不論真假，夸張的渲染與沒有感情的抒情，讓審閱作文的老師味同嚼蠟。

在這些換湯不換藥的作文中，一位女生的作文卻脫穎而出。作文的題目叫做《藏在西瓜里的母愛》，選取的素材是一個心急的小姑娘想吃剛從冰箱里拿出來的西瓜，卻遭到了母親的拒絕。母親為了不讓孩子吃壞肚子，把西瓜拿進了自己的房間，再端出來時西瓜已經不再涼得冰牙，還被切成了一塊一塊放在碗里，小女孩也由一開始的不解、生氣，變成了后來的驚訝、感動。

這篇作文不管是選材還是語言都出類拔萃，用最質樸的文筆，寫出了最平凡的生活，這就是準確性與真實性帶給作文的非凡意義。

冰心先生說：“我覺得寫好文章的人最好要把句子當成你的精兵。可以簡單地說，好的作文就是一串酸甜可口的冰糖葫蘆，精兵就是顆顆看的養眼，吃起來也可口，吃完了還滿嘴生香的裹著糖稀的山楂。而寫作文就是把這些好的山楂串起來，串得又漂亮又好吃就是好作文啦！”

（作者系甘肅省天水市秦安縣王窯鎮韓灣小學教師）

（責編宋行軍）