準確把握教學，提高數學教育效果

瞿雯

【關鍵詞】生活;數學;操作;探索學習

在幼兒園教學的實踐中，不少教師有過這樣的經歷：起初認為數學是很容易教的，以為數學知識通過口耳相傳和幼兒的吟誦練習，就能從教師那里“轉移”到幼兒的頭腦中。然而實踐中卻屢屢碰壁，幼兒記住的卻不能理解和應用。幼兒園數學教育正發生著從注重靜態知識到注重動態知識，從注重表征性知識到注重行動性知識，從注重掌握知識到注重構建知識的重大變革。

學習是一個過程，需要學習者有意志、有意圖，并且能夠有積極、自覺的實踐現。學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學生主動建構自己知識的過程。幼兒對知識的真正理解只能由幼兒自身基于自己的經驗背景建構起來。因此，在幼兒園數學教學活動中應該從以下幾方面入手：

一、抓住幼兒對數字的敏感性，激發幼兒的學習興趣

現在的孩子對數字的認識早于從前，對于數字可以說是順理成章的無意識的反應，雖然這么說，感覺上孩子對數字似乎已經麻木了，但是數字的特性是原本就存在的。阿拉伯數字在創立的時候，就是針對其有幾個角就對應的數字幾，數字的特性便在于此，有很大的想象空間提供給孩子。

我們設立的數學區角也并不只是個別的數學學習方式，而是循序漸進的數字感知過程，也正是利用了孩子對數字的敏感性。首先是對環境的創設，在孩子對數字的熟悉已經不能夠吸引孩子的注意的時候，我們在區角中放入了具有創造性的數字拼圖，用孩子知道的各種數字拼出有趣的圖像，并提供大小不一的數字讓幼兒也來嘗試。……