在音樂活動中提高幼兒藝術審美能力的思考

陳梅芳

德國美學家萊辛說過：“美是藝術的最高法律。”我國作為一個有著幾千年優秀歷史文化的文明古國，自古以來就崇尚禮樂，注重音樂對人道德之教化。關于幼兒藝術教育，《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。”音樂作為幼兒園藝術教育的重要內容，其出發點與落腳點也需要立足于培養幼兒的審美情趣，發展幼兒感受美、欣賞美、表現美和創造美的藝術素養。在幼兒園音樂教育中，教師需要結合音樂教育中的各類教學活動，開展潛移默化的審美教育，培養幼兒感受美、發現美、表現美和創造美的能力與素養，讓音樂帶著幼兒進入美的世界，讓幼兒成為音樂美的發現者、表現者和創造者。

一、音樂審美的基本要素

（一）語言美

孔子曰：“興于詩，立于禮，成于樂。”歌唱是文學與音樂的藝術融合形態，歌詞與詩歌具有與生俱來的契合度，一首好的歌曲前提是有好的作詞，體現了音樂的語言之美。兒歌的歌詞對仗工整，講究押韻，如同詩歌一樣美妙，不僅朗朗上口，還十分的生動形象、充滿童趣，以擬人化手法讓歌曲充滿音樂語言之美。

（二）旋律美

音樂的旋律美能給人帶來聽覺享受，不同風格的音樂具有不同的音樂旋律，或清新悠揚，或活潑可愛，或純凈恬淡，或溫暖感人。幼兒感性思維占據主導，天生對優美旋律的音樂充滿好奇，嘴巴會跟著音樂哼唱，身體器官會隨著音樂旋律律動，在多重感官下感受與表現音樂的旋律之美。

（三）情感美

情感是歌曲的精神內核，兒歌旨在讓幼兒在音樂中生發出對自然、對社會、對生活、對生命的美好情感，讓幼兒感受到美好情感的熏陶。兒歌情感的表達主要通過或直白或委婉的歌詞以及或含蓄或強烈的抒情方式來實現，讓幼兒在歌唱過程中感受蘊含其中的真實情感，學會體會與感受歌曲的情感表達。

（四）行為美

音樂具有教化功能，教導幼兒基本的做人道理和處世原則，如守規矩、講衛生、有禮貌、有愛心，尊敬長輩、熱愛祖國、勤奮學習等等，在歌詞與歌曲故事情節中教會幼兒某種道理，給予幼兒行為引導和思想啟發，從歌曲中學會做人的道理，這是兒童音樂的基本社會功能。

二、幼兒音樂審美教育的滲透策略

（一）在歌唱教學和音樂欣賞中感受和發現美

音樂是一門聽覺藝術，歌唱與欣賞是幼兒音樂活動的主要組成部分，通過歌曲的學唱以及聆聽欣賞來學習音樂知識，培養藝術素養。學前教育的音樂活動不在于傳授幼兒樂理知識，而在于培養幼兒的音樂感受力和表現力，使之感受和發現音樂之美，并能夠通過歌曲的演唱、身體的律動，輔以舞蹈等表現對音樂內涵加以理解。

1.感受音樂作品的藝術美

音樂通過音響塑造音樂形象，展現曲調美，并從音色、節奏、力度、旋律、和聲等多個方面震撼幼兒的心靈。在歌曲教學和音樂欣賞活動中，要引導幼兒從以下三方面來感受音樂的藝術之美。

（1）感受音樂作品的歌詞之美。歌詞是歌曲的骨架，一首好的兒歌都有如詩歌般美妙的歌詞。幼兒雖然不識字，但能聽懂和品味通俗易懂的兒歌內容，通過對歌詞的品讀能夠感受歌曲之美。如《老鼠畫貓》這首兒歌：“小老鼠來畫貓，哎呀，眼睛要畫小；小老鼠，來畫貓，小爪一定要畫少……”歌詞幽默生動地描述老鼠畫貓時的內心想法，給幼兒很強的畫面感，符合兒童熱愛童話體裁語言的心理。同時歌詞清新活潑，對仗押韻，語言極富美感，能夠激發幼兒歌唱欲望。在活動過程中，教師可以將貓和老鼠的生活習性遷移到音樂活動中，加強幼兒對老鼠畫貓時要將貓的眼睛畫小、爪子畫少、小腿畫短、胡子畫翹等的理解，幫助幼兒更好地理解歌詞的含義，感受歌詞之美。

（2）感受音樂作品的音韻之美。音樂作為一門聽覺藝術，美妙的音韻好比歌曲的華美衣裳，最能夠觸發低齡兒童的聽覺神經。如同詩歌需要反復吟詠一樣，感受音樂作品的音韻美，也需要在聆聽中欣賞。如舒伯特《搖籃曲》的音樂欣賞活動，教師可以讓幼兒安靜下來細細聆聽，使其思緒跟隨每一個音符游走跳躍。輕柔的鋼琴伴奏如同媽媽溫暖的雙手和溫柔的話語，讓幼兒感到溫馨美好，激發起他們無限美好的聯想與奇妙的想象。

（3）感受音樂作品的意境之美。意境是歌曲的靈魂，是歌曲最能打動人心的地方。幼兒的音樂共情能力需要在教師的引導下生發，教師要通過對歌曲意象的深入挖掘來輔助幼兒感受歌曲意境。如中班音樂《小籬笆》教學活動，教師給幼兒設問：“歌曲中有哪些事物，描述了一件什么樣的事情？”幼兒根據歌詞依次答出有微風、小籬笆、太陽、草兒、嫩芽、小河、冰雪融化等意象，講述了春天大地萬物復蘇的美好景象。教師帶領幼兒在初春的園所或讓家長帶孩子們去野外感受春天，進一步引導幼兒感受、欣賞春天的美，并無憂無慮地盡情歌唱。這樣，幼兒對歌曲中蘊含的美好意境就有了切身的感受。

2.體會音樂作品的情感美

情感美是音樂作品的思想美和內在美。幼兒藝術教育領域的關鍵在于萌發幼兒對美的感受與體驗。兒歌寄寓著美好的情感，通過歌曲對幼兒的道德認知和思想情感進行教育陶冶是幼兒音樂教學的道德情感目標。而通過音樂作品的情感美對幼兒進行美育教育，需要注重把握兩個側重點：一是突出主題審美。教師要充分利用歌曲的情感主題來對幼兒進行審美教育。如“老師再見了”音樂活動，活動中除了讓幼兒學會歌唱，更要引導其領會歌曲的情感，可以通過話語引導的方式加深幼兒的感受。如“老師就像媽媽一樣，教你們講故事、教你們唱歌、教你們畫畫和舞蹈，引導你們要勇敢，辛勤地用愛澆灌著你們，帶著你們健康成長，現在你們要畢業了，心里有什么感受呢？”這樣幼兒能在情感上與歌曲產生共鳴，感受到歌曲的情感美。二是強調思想審美。兒歌注重在行為習慣和道德品質上對幼兒進行思想引導，如《國旗紅紅的哩》這首歌熏陶幼兒的愛國情操，《健康歌》引導幼兒勤于鍛煉，《紅綠燈之歌》教育幼兒遵守交通規則，等等。教師要發揮歌曲的育人功能，將歌唱與德育結合起來，讓幼兒感受音樂的思想情感并受到其積極熏陶，養成良好的行為習慣和道德情感。

（二）在音樂游戲中表現和創造美

《指南》在“藝術表現與創造”領域要求鼓勵幼兒敢于并樂于進行藝術表達與表現。藝術教育的目標在于發展幼兒的藝術感受力、表現力與創造力，幼兒音樂的審美教育，最終也要落到幼兒音樂審美的表現力與創造力上來。這就需要教師為幼兒提供充分的音樂活動實踐契機，通過音樂游戲活動來為幼兒架設音樂審美的表現和創造平臺。

比如，在音樂游戲“小蝌蚪找媽媽”中，幼兒們戴上蝌蚪、青蛙媽媽、烏龜、白鵝等不同的動物頭飾，通過情境表演的方式來進行音樂游戲。如何將小蝌蚪的情緒演繹到位？教師引導幼兒想象如果自己和媽媽走散了會是一種怎樣焦急和害怕的心情。幼兒帶著角色情感進行歌唱、動作和神態的綜合呈現，把小蝌蚪找媽媽的情境演繹得淋漓盡致，在音樂游戲的過程中發展了表現音樂美和創造音樂美的技能。又如，大班音樂打擊樂活動“森林音樂會”是一個生動有趣、富有想象空間和藝術表現力的學習活動，側重于對幼兒打擊節奏的培養，教師可以讓幼兒在欣賞音樂、感受節奏的基礎上，自主嘗試用鈴鼓、碰鈴、響板、手鈴等不同樂器，以多種打擊節奏來表現小青蛙、小鴨子、孔雀等不同動物的節奏形態。幼兒根據自己的樂感和自身對音樂節奏美的理解與感受，結合樂曲的基本節奏進行模仿和創新，甚至能夠創造出獨特的節奏打擊方法，在音樂活動中進行深入的音樂表現與創造，進而逐漸培養其音樂藝術美的表現力和創造力。

總之，音樂教育作為一種美的藝術，對人的藝術審美、道德情感的陶冶作用是十分重要的。音樂教育中蘊藏著大量的審美教育因素，教師要注重通過啟發式教學手段，讓幼兒發現與感受音樂的語言美、旋律美、情感美和行為美，在歌唱活動和欣賞活動中感受與理解音樂之美，在音樂與游戲中表達與創造音樂之美，讓美的音樂滋養幼兒美的心靈。

（責任編輯：張 琳）