解讀“奇妙”，落實(shí)素養(yǎng)

張麗容

【教材分析】

《我們奇妙的世界》是統(tǒng)編版語文教材三年級下冊第7單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者圍繞著兩個方面（天空和大地）呈現(xiàn)了一個奇妙的世界。本文的語言表達(dá)方式值得學(xué)習(xí)，教學(xué)中可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，在讀、想、說中感受運(yùn)用比喻句表達(dá)的秘妙，體會“奇妙”，感受美。文本結(jié)構(gòu)很清晰，有利于單元目標(biāo)的完成——了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的。

【學(xué)情分析】

第二學(xué)段的學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力。能聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容，能體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。但體會詞句的表達(dá)效果和作者的思想感情的能力較弱。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 學(xué)習(xí)由生字組成的詞語。

2. 朗讀課文，能說說課文從哪幾方面寫出了天空和大地的奇妙。

3. 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說對“一切看上去都是有生命的”的理解，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生命的熱愛之情。

4. 找出文中的比喻句，體會極普通事物的美，并仿照寫一寫。

【教學(xué)時間】

第一課時，學(xué)習(xí)由生字組成的詞語;朗讀課文，能說說課文從哪幾方面寫出了天空和大地的奇妙。

第二課時，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說對“一切看上去都是有生命的”的理解，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生命的熱愛之情;找出文中的比喻句，體會極普通事物的美，并仿照寫一寫。

【教學(xué)過程】

板塊一：單元導(dǎo)讀，鋪墊奇妙

1. 誦讀古詩，引出單元導(dǎo)讀。師：大千世界真奇妙，她藏在攝影師的鏡頭里，藏在旅行家的眼里，還藏在古詩里。（課件配圖出示組詩：《草》《詠鵝》《望廬山瀑布》）

師：古詩是使者，一棵小草來報(bào)春;古詩里有活力，鵝能歌還善舞;古詩里有美景，讓我們再次讀，讀出“疑是銀河落九天”的壯闊。

2. 觀察插圖，明確目標(biāo)。師：草、鵝、瀑布等世間萬物，構(gòu)成了我們奇妙的世界，這奇妙的世界還有什么？（課件出示單元導(dǎo)讀，生自由舉例）

3. 板書課題，齊讀課題。師：這個單元我們要走進(jìn)大千世界里，感受它的奇妙。（板書課題，齊讀課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過誦讀耳熟能詳?shù)墓旁娨胝n文，在經(jīng)典中溫故萬物的奇妙，拉近距離。單元導(dǎo)讀是本單元的學(xué)習(xí)指南針，充分利用統(tǒng)編版教材的特點(diǎn)，在觀察中喚醒學(xué)生的生活記憶，激發(fā)探尋興趣，并在交流中鍛煉學(xué)生的說話能力，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能明確學(xué)習(xí)方向。

板塊二：初讀課文，尋找

“奇妙的世界”

1. 朗讀課文，讀出文章內(nèi)容。出示讀書要求：捧起書讀，讀正確流利，碰到難讀的句子多讀幾遍;思考作者是從哪幾方面寫“奇妙的世界”。

（1）教師出示第一行詞卡“圓潤、蠟燭、呈現(xiàn)、雕飾”，學(xué)生帶讀，讀準(zhǔn)翹舌音，借助生活理解“圓潤”。

（2）出示第二行詞卡“乘涼、光芒、模型、櫻桃”，讀好翹舌音和后鼻音，借助字理學(xué)習(xí)生字“乘”，順勢學(xué)習(xí)和“乖”的區(qū)別。

（3）指名說說課文從幾個方面寫奇妙的世界，相機(jī)板書：天空和大地。

2. 默讀課文，讀出文章結(jié)構(gòu)。教師指黑板：寫天空是課文哪幾段？寫大地呢？

發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)：總分總，首尾呼應(yīng)，篇末點(diǎn)題）順勢板書關(guān)鍵詞“奇妙”。

3. 瀏覽課文，圈畫相關(guān)景物。師：課文從哪幾方面寫天空和大地的奇妙，請把相關(guān)的景物圈畫出來。小組交流，互相補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：第二學(xué)段閱讀要求“初步把握文章的主要內(nèi)容”，教學(xué)中充分利用文本板塊清晰的特點(diǎn)嘗試概括，這一策略的運(yùn)用既是指向課后的思考題，也是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這樣的滲透與平時的寫作是無痕的對接。

板塊三：深入研讀，品味

“奇妙的世界”

（一）細(xì)品“奇妙”的天空

1. 自由讀第2～8自然段，思考：天空中最奇妙的是________________________，因?yàn)開___________________。

2. 細(xì)讀文本，感受課文中天空的奇妙。

（1）預(yù)設(shè)：走進(jìn)奇妙的太陽。根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)把日出和落日組合教學(xué)。品讀顏色時，發(fā)現(xiàn)本文其他顏色詞，在顏色的變化中感知世界的奇妙;品形態(tài)時，順勢教學(xué)“變幻”和“變換”的不同，感受奇妙，豐富奇妙。用上寫作順序詞“剛剛”“慢慢地”“后來”及比喻句，嘗試著說說太姥山日出或落日的奇觀（鏈接視頻，感受家鄉(xiāng)美），指導(dǎo)想象畫面朗讀。

（2）預(yù)設(shè)：走進(jìn)奇妙的云彩。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，抓住形態(tài)特點(diǎn)想象云彩的故事，鏈接本單元第24課《火燒云》第4～6自然段拓寬想象思維，體會兩個“奇妙”，即奇妙的形狀和奇妙的故事，指導(dǎo)學(xué)生讀好帶省略號的句子。

（3）預(yù)設(shè)：走進(jìn)雨的部分。比喻句，順勢想象訓(xùn)練：這面鏡子趣在____________________，趣在____________________。體會作者的表達(dá)妙處，并指導(dǎo)朗讀。

（4）預(yù)設(shè)：走進(jìn)群星閃爍。句式練習(xí)：在作者的眼里，群星就像千千萬萬極小的蠟燭，在你的眼里，星星像_________________。練習(xí)仿寫中感受星空的美好。指導(dǎo)朗讀。

（5）總結(jié)出示羅丹的名言：世界上從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

3. 整體回歸，讀課文第2～8段。

4. 總結(jié)方法，整合信息。

設(shè)計(jì)意圖：只有充分徜徉在文字中，才能品味“奇妙”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動各感官，在讀中想象，在讀中感悟奇妙的世界，在讀中發(fā)現(xiàn)作者的表達(dá)秘妙，讀與說，讀與寫，讀與唱有機(jī)融合，激發(fā)熱愛之情。

（二）遷移學(xué)習(xí)方法，助探“奇妙”的大地

1. 遷移學(xué)習(xí)方法，各小組自主選擇“春”“夏”“秋”“冬”的一個板塊學(xué)習(xí)，品味“奇妙”。

2. 小組多種學(xué)習(xí)方式匯報(bào)學(xué)習(xí)，可以是通過朗讀，可以是繪畫，也可以是聯(lián)系生活說感受等。相機(jī)教學(xué)“模型”，相機(jī)通過板畫指導(dǎo)學(xué)生體會世界的廣大和奇妙，并指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：扶是為了放，教是為了不用教，根據(jù)文本的特點(diǎn)，遷移學(xué)法，相信學(xué)生，他就會還你精彩的世界。

板塊四：結(jié)合生活，豐厚

“奇妙”的世界

1. 理解“生命”，出示解釋條。

2. 思辨探究，激發(fā)情感。師：有人說，我們都知道人是有生命的，鳥兒等動物是有生命的，但說太陽有生命，秋葉有生命，雨滴有生命，乃至整個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。這種說法不科學(xué)，你認(rèn)為呢？請聯(lián)系生活和文本說說自己的看法。

3. 小結(jié)：伴著優(yōu)美的輕音樂，視頻欣賞美麗又奇妙的大千世界。齊讀第一和最后一個自然段。

設(shè)計(jì)意圖：“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這個句子的理解是難點(diǎn)，如果教師直接給予，那就是索然無味的答案。思辨是基于學(xué)生的特點(diǎn)，一石激起千層浪，在思辨中，借助生活和文本之橋梁，提升學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力，以及語文核心素養(yǎng)。

板塊五：課外延伸，創(chuàng)造

“奇妙”的世界

1. 學(xué)寫“奇妙”。請你走進(jìn)天地間，用你的眼睛，用你的心去發(fā)現(xiàn)去感受極普通事物的奇妙，可以用你喜歡的方式記錄。

2. 推薦閱讀散文集《神奇的世界》。

【板書設(shè)計(jì)】

設(shè)計(jì)意圖：主板書緊扣文章脈絡(luò)，簡單明了。板畫內(nèi)容是教師隨學(xué)情板畫天空的景物，直觀感知神奇;板貼來自學(xué)生，是展示大地這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)成果。這樣板書設(shè)計(jì)基于文本特點(diǎn)外，更符合第二學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂專注力。

（作者單位：福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝）