游戲在幼兒科學教育中的運用與價值探討

龔芳琴

摘 要：科學教育就是在啟蒙時期多開發幼兒的智慧潛能，引領他們朝著正確的方向突破自我，配合文化的介紹、游戲內容的補充、和諧互動關系的形成等，充分滿足不同幼兒個性化的發展需要。科學教育越理想，幼兒懂得的真理就越多。本文具體分析了幼兒科學教育中游戲的運用價值，希望能為廣大教育工作者提供借鑒，更好地提升科學教育效果。

關鍵詞：幼兒教育;科學教育;游戲運用;價值分析;討論

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.088

幼兒天性活潑，對于游戲毫無抵抗力，如果能用游戲化教學的方式更好地組織科學教育，相信教師工作起來會效率會更高，幼兒理解能力、實踐能力、創新能力發展得十分順利，可謂一舉數得。運用游戲，寓教于樂，科學教育呈現的是豐富多彩的教學形式，“玩中學”“學中玩”與學習知識沒有任何沖突，只要時機把握得好，還能收到意外驚喜。下面，我憑借多年實踐經驗，對游戲影響下幼兒的科學教育闡述幾點看法。

一、幼兒科學教育中運用游戲的作用

游戲是幼兒園科學教育教學活動的基本形式，在具體的實踐當中，教師必須設計合理的游戲，強調有效的教學，充分激發幼兒對知識的學習興趣后，努力組織最有特色的課堂互動。通過科學游戲達到寓教于樂的目的，符合幼兒個性化的成長需求。那么，游戲又在幼兒的個體發展中發揮了怎樣的作用呢？我做了以下方面的總結。

（一）積極促進幼兒個性化成長

游戲的使用，能為幼兒提供一個身心放松的學習環境，能夠積極促進他們身心的健康成長，從而不斷提高教學質量。和直接敘述的教學方法不同，游戲教學比較適合幼兒，簡簡單單，容易接受，十分好玩，有挑戰性。在科學游戲活動中，教師要觀察幼兒的個體表現，及時指出不足之處，一邊改進一邊創新，這遠比灌輸教學的效果好得多。好玩有趣的教育內容，沒有見過的游戲材料，在幼兒看來就是可以證明自己的機會，因此產生了主動性和積極性，不用教師多加督促，參與熱情足夠高漲。科學教育回歸到現實生活中，使幼兒在輕松、愉悅、和諧的氛圍中更好地理解科學知識，潛移默化中使科學情感轉化為了科學精神，科學精神又在科學問題的分析解決中完美呈現，幼兒感到無比快樂。傳統模式下的教學不一定達到這種科學教育的效果。游戲有規則，教學有限制，教師扮演好“指導者”的角色，把游戲融入科學教育的方方面面，最終揭開科學教育的嶄新篇章。

（二）不斷提高幼兒的自信心

幼兒的天性是愛玩的，不可能坐著不動。當教師盲目地批評和命令他們時，幼兒肯定會產生抵觸的情緒。當教師一直占據主導位置時，幼兒自信心會受到打擊，就更加無法理解知識，對知識形成深刻的印象。很多游戲都受幼兒的歡迎，他們的年齡雖然小，但是對各種比賽都有參與的積極性。事實上，競爭也是幼兒自我認知必不可少的一個過程，通過玩游戲，他們可以提高自信心，可以樹立起正確的人生價值觀，可以積極樂觀地面對生活。因此，教師應該學會在科學教育中放手，引導幼兒積極參與游戲活動，認識到游戲的樂趣，從而提高自信心。與此同時，教師教學中也要滿足不同幼兒的心理需要，實現課堂教學的有效控制。在進行類似玩具制作的游戲時，教師可以提供各種道具，方便幼兒動手操作，在結束環節對幼兒進行表揚和鼓勵，既增強了幼兒的自信心，還優化了教學效果，一舉多得。

（三）增強幼兒的動手操作能力

在認識科學規律的活動中，幼兒還不具備獨立思考的能力，因此需要教師用心設計游戲內容，在不打擊其參與熱情、探究自信的前提下，促進他們抽象思維能力的發展。幼兒提出問題時，教師應引導他們一邊觀察一邊處理，在探索科學現象的同時養成自主學習的好習慣，對于幼兒終身發展來說非常有利。思維活動中動手操作有錯誤并不可怕，這也證明了幼兒在思考，只是沒有掌握正確的方法而已。此時教師要做好科學教育課堂教學的拓展延伸，通過分析內在關系，指導幼兒積極改正，讓他們熟悉相關技巧并掌握。游戲環節多多滲透科學道理，就可以使幼兒動手探究后獲取到不一樣的情感體驗。

（四）有助于幼兒養成合作意識

如果啟蒙階段的科學教育僅停留在表面，幼兒學不會溝通與合作，那么未來的發展也會出現困難。因此，教師要引導幼兒在自主分析游戲中嘗試合作探究，鼓勵他們探索新的科學現象和科學規律，同組之間交換想法，從而發現更多樂趣。幼兒在游戲的同時鍛煉了語言表達的能力，還培養出了積極的情感、樂觀的態度。在后面的教學中，針對性地提高幼兒小組合作、自我管理、創新實踐的能力，科學教育游戲化教學方法的運用價值會更高。從另一個角度分析，我們還可以在科學教育中運用游戲，啟發幼兒的合作意識，大家一起玩耍，為了一個目標而努力，在這一過程中同伴給予了他們充足的自信，教師則幫助他們掌握了各種規律。

二、幼兒科學教育中游戲的運用價值

（一）運用游戲協調環境

游戲與科學并不是對立的，在實際應用中二者之間相互協調，對于環境的優化來說很有效用。第一，教師可以根據幼兒的性格特點、個性特征等選擇游戲內容，并且努力提供最適宜的科學發展環境。保證幼兒科學探索的條件充分，相關材料的搜集也很方便，不至于在干擾因素影響下失去自信。第二，游戲使用的材料應該圍繞著科學活動進行布置，過程中幼兒如有不同意見，教師綜合考慮后應該予以滿足，第三，鼓勵幼兒自由進行選擇。在科學活動領域，幼兒選擇了游戲材料進行主動探索，不再按照教師的想法盲目完成規定任務，這對于他們而言本身就很有吸引力，有利于打破灌輸教學的固化格局，幼兒發現科學魅力，抽象思維也更活躍。

一般來說，游戲材料普遍具有探索性、操作性的價值，科學教育的同時消除了幼兒抵觸、抑郁、緊張等負面情緒，他們可以在輕松的氛圍里找到科學知識與現實生活的聯系。幼兒在心理上就很認可游戲化教學，對于后續的科學活動充滿期待，教師繼續把握核心要點，提供豐富的材料支持，取得理想成效以后，師生之間的距離也會越來越近。

（二）用科學手段營造氛圍

幼兒正處于形象思維活躍的階段，生動的、有趣的教學內容對于他們而言極具吸引力。具體化游戲教學的實踐價值很高，大大提升了幼兒的認知水平，可以開闊他們的視野范圍，確保他們沿著正確道路繼續創新發展。

幼兒迅速融入游戲氛圍后，主動游戲的積極性更強，他們樂于“角色扮演”，善于“情境互動”，不但有利于教師完成指導任務，還能使得幼兒感悟生活，繼而發現生活的美好。同時，教師還可以適當拓展課外知識點，引入一些科學家的事例，讓幼兒熟悉更多科學發明等，從而激發他們對科學知識的探究興趣，促進他們對科學概念的深入理解。

以游戲為基礎的教學行動其實也是提高課堂活力的重要手段，教師不妨在教學設計環節加入幼兒的角色討論中，共同分析問題，建立和諧關系。或者教師用更多方式幫助幼兒融入自然，在擁抱自然的同時，鼓勵他們體會科學知識在現實生活中的應用，親身實踐，直接觀察，從而使得想象空間更加開闊。在活動結束后，讓幼兒將實際的想法說一說，對于科學教育的理解就是他們思想日漸成熟的結果，教學也會取得令人滿意的效果。

（三）努力創設有效情境

創設良好的游戲環境，體現幼兒教師的用心，為幼兒提供充滿智慧和童趣的成長棲息地，充分利用好科學教育，才能取得更好的教學效果。通過合理布局、優化結構、豐富資源等，我們同幼兒在濃郁的科學氛圍里探索新的科學知識，鼓勵他們自信參與科學活動，任何困難問題都有解決的辦法。游戲情境越真實，幼兒行動性越強，不用教師頻繁督促，他們選擇了自己喜歡的、感興趣的學習目標就能開始挑戰自我。這個階段里，教師要用豐富的教學手段，開發趣味的游戲元素，讓幼兒勇敢打開科學素養的大門，從而養成獨立思考的好習慣。

（四）促進幼兒科學探究

游戲教學是指利用不同的游戲方式，積極地組織科學教育活動，教師實施各項人才的培養計劃，幼兒則產生終身學習科學知識的意識。實踐過程中，科學課堂必須走向多元化，因為在游戲中只要用心引導，幼兒便會使用有趣的學習方式感受大自然的奇妙，用更短的時間豐富自己的知識體系，而在這一過程中積累下的探究經驗將使他們終身受益。幼兒在參與游戲活動時科學思維足夠活躍，逐漸從課堂實踐走向課外實踐，這個過程里幼兒形成了記憶，放飛了自我，相互分享以后，幼兒之間還可以建立深厚的友誼。

快樂的、自信的游戲實踐可以使幼兒的動手能力不斷提高，教師應尊重并理解幼兒，得到的反饋必然是同等的信任，還要加強科學教育力度，使幼兒源源不斷地學到新的知識，促進幼兒的進一步成長。

另外，不論是科學教學還是游戲化實踐，評價都是不可或缺的。教師需要評價幼兒的能力，需要評價游戲的結果，或者鼓勵幼兒相互評價，在討論交流的過程中反思科學游戲，應對目標、過程等進行多角度的分析，進而為下次的科學教育游戲教學做好鋪墊，確保指導計劃高效實施。

三、結語

總而言之，游戲符合幼兒的心理需求，并且對他們綜合素質以及綜合能力的雙向發展起著至關重要的作用。教師應科學地組織游戲化教學活動，更好地完成科學教育計劃，在和諧的師生互動關系的支持下，幼兒個性化成長目標的實現就有了基本的保障。

游戲與科學教育的本質是相輔相成的，游戲活動中學習科學知識，還影響著幼兒的健康成長，可謂一舉數得。課堂互動法、多媒體教學法、辯證分析法等都可以平衡幼兒的游戲心理，從而為他們的個體多樣化發展提供了強大助力，使得科學的魅力完美展現，也使幼兒主動探索科學奧秘的自信心更充足。科學教育中游戲的運用價值很高，對今后教學中的綜合實踐意義重大。

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[責任編輯 薛曉靜]