高校體育教學“翻轉課堂”模式構建研究

摘 ?要：作為一種全新的教學方式，翻轉課堂得到了廣泛應用，將其應用在高校教育工作中，可保障教學效果。本文首先分析了高校體育教學“翻轉課堂”模式應用的可行性，接著闡述了高校體育教學“翻轉課堂”模式構建，最后總結了高校體育教學“翻轉課堂”模式應用建議。本文主要探討體育教學中該類模式的構建與應用，所得結論僅供參考。

關鍵詞：高校體育 ?翻轉課堂 ?可行性 ?應用建議

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（b）-0156-02

Abstract： As a new teaching method， flip classroom has been widely used， and its application in college education can ensure the teaching effect. This paper first analyzes the feasibility of the application of the mode of "flipping classroom" in physical education teaching in colleges and universities， then expounds the construction of the mode of "flipping classroom" in physical education teaching in colleges and universities， and finally sums up some suggestions for the application of the mode of "flipping classroom" in physical education teaching in colleges and universities. This paper mainly discusses the construction and application of this kind of mode in physical education teaching. The conclusions are for reference only.

Key Words： College sports; Flip the classroom; Feasibility; Application recommendations

1 ?高校體育教學“翻轉課堂”模式應用的可行性

站在翻轉課堂教學模式上而言，該類教學模式打破了傳統常規教學模式，提倡的是學生的自主學習，可保障課堂教學活動的針對性[1]。結合實際，高校體育教學“翻轉課堂”模式應用的可行性主要包括：高校學生具備一定的自控能力，可滿足翻轉課堂的應用要求;高?；A教學設施完善，能夠滿足翻轉課堂的應用要求;高校學生的認知發展規律已經成熟，可滿足翻轉課堂的應用要求。

2 ?高校體育教學“翻轉課堂”模式構建

2.1 教學現實狀況

隨著教育事業的迅速發展，我國教學水平也在不斷提升，教育方式也呈多樣化。不少教師開始摸索教學模式，通過應用不同的教學模式，制定出相應的教學方案。體育教師在教學方案制定階段，多遵循的是“健康至上”的指導思想，注重的是學生加強學習目標實踐，構建和諧的師生關系[2]。在優化教育過程中，原本灌輸式、單一式的教學體系無法適應當前教學需求，多元化教學模式是當前急需的一種教學模式。隨著網絡技術的迅速發展，結合“健康至上”的理念，構建相應的平臺，將學習活動作為主導，創新教育模式，構建師生共同學習的良好環境，促使學生更好地在社會上發展。通過構建完善的信息平臺，能夠為高校體育教學提供助力。視頻展現出來的體育活動，能夠全面激發學生學習興趣，提升學生思維活躍度。

2.2 教學準備

翻轉課堂實施階段，不僅要保障教學體系的完整，還需要保障組織結構的合理性與科學性，結合班級內學生的認知水平，選擇最佳教材，適當對教學內容、教學結構組成的教學視頻進行加工與處理?？茖W設計教學目標，確保學生能夠以清晰的思路去完成學習任務，找出相關的內容，借助網絡技術展現相應的文稿，以此深入了解體育動作?；蛳炔シ艌D解，接著要求學生以小組為單位自行錄制，進行視頻比賽，將優秀的視頻上傳，促使學生得到全面發展。教師還可利用網絡資源開展教學，確保資源最優化，直觀地呈現出體育技術動作。

2.3 知識技能融合

課堂教學階段，教師通過解答學生的疑惑，在具體的練習中可促使學生掌握運動技能，為知識的下一步轉化奠定基礎。課堂上教師要告知本課學習內容、學習目的及學習時間，收集整理學生自主學習中遇到的問題，采取分組形式進行討論與交流，引導學生不斷探究問題，以此培養學生獨立思考的能力，并開拓學生的思維[3]。學生通過課前學習，可節省教師的示范時間，能夠為學生提供更多的練習時間。

2.4 課后反饋

教學前對學生的自主學習有明確的要求，在教學后，教師要依據學生課堂表現、網絡平臺收集問題反饋學生學習狀態。在課堂上針對練習不準確或錯誤的動作，及時輔導學生，并解答學生的疑問，要求學生積極開展課后練習，針對存在的問題及時修正。教師依據學生的反饋，結合問題，進行教學視頻修改與體育課件改正，構建可益化的學堂，建設良好的溝通反饋機制，切實解決教學過程中存在的問題。

3 ?高校體育教學“翻轉課堂”模式應用建議

3.1 完善教學機制

翻轉課堂活動開展階段，教師要依據學校特點與學生學習需求進行，制定合理的教學機制。在應用過程中，要結合教學流程，優化細節，為教學活動的開展提供最佳指引。

比如：乒乓球教學過程中，筆者先為學生準備一些視頻，讓學生了解該運動的形式，學生通過預習與觀看，可大致了解本堂課的內容。接著筆者讓學生實際操作，并告知其一些技巧，布置一些特定的任務，促使學生在網絡平臺上進行練習。在課堂教學期間，筆者還設置了相應的考核，以便了解學生學習效果，并將考核結果作為后期教學依據。通過借助這一規范的流程，可保障翻轉課堂教學模式的深度應用，提升教學質量，保障教學效率。

3.2 提升師資技能

在當前翻轉課堂應用背景下，教師需要提升自身的信息素養。結合當前體育教學需求，逐步提升教師信息獲取、信息處理、信息應用等方面的能力。實際教學過程中，教師要借助互聯網技術，獲得相應的課程教育資源，自行整合，設計優質、可用教學素材。體育教師需要不斷提升自身的信息素養，借助翻轉課堂，保障體育教學質量。高?？赏ㄟ^定期開展教師信息技術培訓、信息技術學習活動，實現教師信息素養的提升，促使教師獲得較好的硬件應用能力，以此為翻轉課堂的落實奠定基礎。

4 ?結語

綜上所述，當前高校在體育教育工作開展中，通過應用翻轉課堂，能夠實現學生體育技能的培養與提升，促使學生不斷鞏固自身體育知識，保障學習效果，促使學生形成良好的體育運動興趣，保持良好的體育意識與體育習慣，提升學生體育素養，對學生后期發展有十分重要的影響。

參考文獻

[1] 王國亮.翻轉課堂引入普通高校公共體育教學的研究[D].北京體育大學，2016.

[2] 豐士凱.高校體育教學“翻轉課堂”模式構建研究[J]. 體育世界：學術版，2017，15（10）：160-161.

[3] 龍曉玲.翻轉課堂教學模式在《體育科學研究方法》課程中的實驗研究[D].山西師范大學，2017.

①作者簡介：林辛（1971—），女，漢族，江蘇南京人，本科，副教授，研究方向：體育教學與訓練。