高中整本書閱讀初期的導讀策略

焦海平

有效的導讀策略，是指教師從普通高中學校學情出發，給予學生必要的讀書指導（這里特指除課本以外的整本書閱讀），也就是研究采用什么樣的方式方法，來激發學生閱讀課本外較大部頭讀物的興趣，擴大學生課外經典閱讀量，養成良好的讀書習慣并保持一種積極、主動、愉悅的情態，投入到對課外經典持續閱讀中。現以《平凡的世界》為例，談一下對整本書閱讀初期普遍適用的導讀策略。

一、充實自己，讀各種涉及作品、作者及作品所涉及地域等背景資料的書或多媒體資料

整本書導讀課之前，教師要盡可能多地對整本書進行了解與積淀。我在教學《平凡的世界》前，除多遍閱讀《平凡的世界》原作品外，還擴展閱讀了作家張艷茜的《平凡世界里的路遙》和路遙的隨筆《早晨從中午開始》，了解了作家路遙的生平經歷及他的創作生涯，尤其是創作《平凡的世界》的情況。為了更多了解陜北地域風情，又讀了雖然是寫習近平同志下鄉經歷，但是卻以豐富的材料介紹到路遙老家延川縣的《梁家河》這本書，為導讀課上“有話可說”做好知識儲備。

閱讀一些有關時代背景的東西，對“文化大革命”“土地承包責任制”“粉碎‘四人幫”“改革開放”等歷史政治重大事件進行了解，以期引導學生盡可能多地了解、感受當時人物的生存環境和歷史背景。還要準備一些如川溝、窯洞等圖片資料，使學生感性了解陜北地域特征和文化風俗。

儲備人力資源。自己或請身邊經歷過七八十年代生活的同事、熟人，給學生講述當時的一些生活狀況，拉近學生與故事發生時代的距離。

二、上好導讀課

1.從文本自身的影響力突破

我這樣設置導語：有一本書，在當時的央視主持人郎永淳看來：“這本書給人們內心強大力量，讓我們哪怕跌到世界最深的海溝，還能彈回海平面上，進而奔向珠穆朗瑪峰的高度。”這本書，馬云作的書評是：“這本書改變了我，讓我意識到不放棄總有機會，否則我現在還在蹬三輪車呢。”清華大學校長邱勇也十分推崇該書，2015年隨通知書送給大一新生的一部文學作品正是該書，讓準大學生們暑假讀完此書再來念清華……那么，具有如此神奇力量的書是什么書呢？大家猜猜看。

我說完后下面一片唏噓聲，大家先是不相信，再就是七嘴八舌地猜測了。

生1：一定是IT行業的書吧！

生2：這么厲害，是什么書呢？

生3：難道是《鋼鐵是怎樣煉成的》？

生4（小聲問同伴）：似乎是《平凡的世界》？

師：這個同學說的對，就是《平凡的世界》。

大家馬上轟動起來，教室的氣氛頓時熱烈起來。

師：這個同學說對了，這本能讓馬云、潘石屹這些大咖們愛不釋手的作品正是《平凡的世界》。你所崇拜的馬云等偶像，他們也曾經像你我一樣平凡又平凡，但他們有幸看到了《平凡的世界》，看到了這部寫平凡人平凡人生的不平凡的作品，終于走出了平凡，走向了成功。現在，大家就打開這部不平凡的作品，走向你平凡或者不平凡的人生吧！

同學們紛紛表示：“我得看看《平凡的世界》，看看它是怎么引導了馬云的。”“我也得看看，看看偶像們為啥要那么多遍地讀它。”這樣就把他們的閱讀興趣初步調動起來了。

興趣的深度和廣度能直接影響學生學習的縱橫面。很多學生三分鐘熱度退去，可能前功盡棄，所以他們的閱讀興趣需要不斷地強化。

2.利用好作者的人格魅力

名人的話最有可信度。我精心地找到多則評價路遙其人的語段，選擇最具概括性、代表性、經典的名人語錄作為我的推進導語。

師：剛才聽見有同學說看過《平凡的世界》電視劇，誰來說說電視的內容你還記得啥？

生：好像主人公叫少安、少平，村里的兄弟倆，都挺能干的。其他不記得了。

師：是啊，“像牛一樣勞動，像土地一樣奉獻。”這是路遙自己的名言，也正是對他寫作精神的形象寫照和高度概括。路遙就是《平凡的世界》的作者。他是這樣說的，更是這樣踐行著他的人生。這兩位主人公身上正有路遙自己的影子。

生：他厲害還是莫言厲害？

師：非常可惜同學們，路遙先生無緣等到諾貝爾獎，他過早地離開了我們。這句“像牛和土地”的話，正是刻在路遙墓冢的后山墻上的話。路遙的離世讓太多與我們一樣心情的人為他惋惜！

師：在送別路遙的儀式上，時任陜西省作協副主席的陳忠實用標準的關中話沉痛致詞：“我們不得不接受這樣的事實，無論這個事實多么殘酷，以至至今仍不能被理智所接納，這就是：一顆璀璨的星從中國的天宇隕落了！”

“一顆智慧的頭顱終止了異常活躍、異常深刻也異常痛苦的思維。”

“就生命的經歷而言，路遙是短暫的;就生命的質量而言，路遙是輝煌的……”——《告別路遙》

陜西省作協主席賈平凹在一篇紀念路遙的文章中寫道：“他是一個優秀的作家，他是一個出色的政治家，他是一個氣勢磅礴的人。但他是夸父，倒在干渴的路上。他雖然去世了，但他的作品仍然被讀者捧讀，他的故事依舊被傳頌。”——《懷念路遙》

這個時候整個教室靜悄悄的，同學們為作家的離世沉痛起來，默然了。我接著說：“路遙年輕的生命戛然而止，然而他的生命將永遠延續在他創作的文學世界里。誰能說這不是長壽和不朽！愿我們在他的《平凡的世界》里，在他的文學世界里多多汲取營養，那將帶給他最大的欣慰！”同學們紛紛表示，一定要好好讀，不讓路遙失望。課堂很好地進入到我希望的狀態。

3.借視頻的力量形象介紹作品，使學生初步接觸作品

我首先放了一段《平凡的世界》里孫少平在支書家背石頭修窯洞的電視劇片段，一邊啟示他們：兩年后你們也高中畢業了，你們大多是農村孩子，可能也需要像他那樣靠體力掙錢，至少你們要養活自己;也許你們上完大學，要自己創業，你們也要經歷另一種形式的勞動和苦難。同學們說：“老師，我們現在不用干這么重的活了吧？”我說：“體力活也許沒那么重了，但挫折、吃苦的經歷肯定依然少不了。那么，年輕的我們，腳下的路該怎樣走？沒有人能告訴你。”

于是，我又放了一段真實版孫少安——地產大亨潘石屹為電視劇《平凡的世界》代言的視頻。我說：“《平凡的世界》不僅給過去的年輕人以力量，使之奮勇前行，也給現在的人以巨大影響。讓我們看看大家喜歡的青年演員王雷如何看待《平凡的世界》。”于是我又放了一段演員王雷講述《平凡的世界》拍攝經歷的視頻。大家熱情高漲：“我得先回去看看電視劇了！”

我說：“是的，電視劇我們要看，書我們更要讀！我們不但都要看了，還要能看出點什么，例如，你覺得哪個閱讀媒體品質好，為什么好。請你把兩個媒體讀完后，把比較的過程寫出來。”

這堂導讀課使學生精神飽滿地走進了作品，還有了主動跨媒介閱讀的興趣。

本課例中，我準備了多種導入方式組織導讀課教學，充分激發了學生的求知欲和閱讀興趣。在充分積淀的基礎上，從激發興趣這一教學手段入手成為我這堂課教學的有效工具。我們認為，任何教學方法的選擇、確定和實施，都應該以能引起學生的興趣和積極性為著眼點，高中生也不例外。整本書閱讀是對大部頭作品的學習，導讀課上得有趣，一定能讓學生順利走進作品，進而提升他們的人文素養。

（本文系山西省語文信息學會“十三五”規劃課題《普通高中階段整本書閱讀進階式導讀》階段性研究成果。）

（作者單位：山西省襄垣縣第一中學校）

（責任編輯 曉寒）