線上教學(xué)：教師專業(yè)成長(zhǎng)再出發(fā)

·策劃人語(yǔ)·

線上教學(xué)，不是新鮮事物，我們喊了很多年了，而且自認(rèn)為一直“懂得”并且正在“做著”。可是，2019年冬天突然而至的新冠肺炎疫情，阻止了開學(xué)季的來(lái)臨。不久，線上教學(xué)成了唯一的選擇。遺憾的是，層出不窮的“意外”和千奇百怪的“囧相”，讓我們對(duì)線上教學(xué)突然陌生了起來(lái)。

在百度百科里，“線上教學(xué)”詞條下是這樣詮釋的：“線上教學(xué)是以班級(jí)為單位組織授課和雙向互動(dòng)，以錄播課為主，采取‘錄播+線上答疑的形式。有條件的學(xué)校可以采用‘直播+線上答疑的形式。課后輔導(dǎo)可以采用點(diǎn)播或線上答疑形式。”

很顯然，這只是一種外在特征的簡(jiǎn)單描述。但即使如此，我們?nèi)匀皇艿教魬?zhàn)。比如，“雙向互動(dòng)”如何實(shí)時(shí)？“線上答疑”如何便捷？點(diǎn)播功能如何實(shí)現(xiàn)？

有人說(shuō)我們學(xué)校是“象牙塔”，意在委婉地批評(píng)我們落后于時(shí)代，現(xiàn)代技術(shù)并沒有穿透我們校園的“銅墻鐵壁”。我們看過(guò)直播，看過(guò)抖音，看過(guò)TED，看過(guò)慕課……但我們只是從用戶角度享受其思想性和藝術(shù)性，并未琢磨甚至嘗試其內(nèi)在的技術(shù)性。

我們還注意到，因?yàn)楹?jiǎn)單而持久的線上學(xué)習(xí)和手機(jī)端答題，孩子的視力遭遇前所未有的挑戰(zhàn)，這倒逼著我們思考：線上教學(xué)，其價(jià)值和目標(biāo)到底在哪里？其邊界的遼闊性、內(nèi)容的豐富度、結(jié)構(gòu)的張力感到底怎樣？可以如何跨界，如何留白，如何整合，如何共享，如何迭代？其應(yīng)用工具到底有哪些？其診斷和評(píng)估方式有哪些？其值得借鑒和推廣的范式與樣態(tài)有哪些？

這次因疫情而來(lái)的線上教學(xué)，與其說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，不如說(shuō)是教師專業(yè)發(fā)展的再出發(fā)！它讓我們重新思考教與學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，重新定義著“線上”的內(nèi)涵和邊界，重新檢視教學(xué)技術(shù)和教學(xué)工具對(duì)于教學(xué)效益的重要性，重新建構(gòu)師生的關(guān)系文化……

本期獨(dú)家策劃主題為“線上教學(xué)：教師專業(yè)成長(zhǎng)再出發(fā)”，我們通過(guò)問卷調(diào)研、問題反思、實(shí)踐探索、未來(lái)前瞻等視角，呈現(xiàn)線上教學(xué)的“藍(lán)海”，以期引起大家的關(guān)注和思考，從而和孩子一起步入“可見的未來(lái)”。