高校輔導員對于藝術類學生管理問題的分析

甄偉

河北美術學院

通常情況下，高校輔導員的主要職責包括對學生開展思想政治教育，關注并幫助解決學生的學習和生活問題，以及處理院系內部的日常工作與活動。由此可見，輔導員在高校的學生管理方面扮演著重要角色，對院系各項工作的開展有著至關重要的作用。藝術類學生是指通過參加文化考試和專業考試，進入高校藝術類專業學習某類藝術的學生。由于藝術類學生所普遍具有的共性特點和部分高校輔導員在管理理念、方法上出現的一些不足，很多高校都或多或少存在著藝術生管理困難的問題。

一、藝術生的共性特點

（一）潮流和個性意識濃重

很多藝術都需要創作者投入大量的個性化理解和表現元素才能彰顯魅力；同時，藝術只有充分結合時代發展和大眾趣味才能獲得更大的市場。因此在通常情況下，對時尚的追捧和對個性的張揚也就成了藝術生們的一個普遍特征，而這一特征在很大程度上就表現在他們的日常行為上。

比如藝術生大多喜歡染發，把將頭發處理成有別于眾人的顏色視為表達個人生活態度和時尚追求的一種方式；再比如藝術生對集體活動往往缺乏興趣，認為參與集體活動是“隨大流”的表現，不利于形成自我與眾不同的人格[1]。

（二）學習方面偏衡嚴重

為了在藝術專業上考得更好的成績，很多藝術生在初、高中階段都將主要精力用于藝術學習和訓練方面，對文化課程的投入相當有限，甚至有不少學生本身就是出于對文化課的抵觸而選擇參加藝考這條道路的。這便導致藝術生一般缺乏扎實的文化基礎，同時對文化學習也沒有足夠的興趣與動力。

在很多在藝術專業擔任外語、馬克思主義哲學等公共課及設計史、美術史等理論課講師們都經常發現，自己的課要想滿勤是件比較困難的事，即使來了的學生也沒有很強的學習的興趣，最后的期末測評成績往往很不如人意。

（三）行為缺乏理性指導

很多藝術都很重視對情感的渲染和調動，同時藝術創作本身也極需要情感的支撐。藝術生們大多在對外界事物的認知和評價過程中過度強調情感成分，把個人的主觀好惡當作主要的價值尺度[2]。再加上藝術對個性的追求，藝術生們很難保持一致的好惡取向，所以無論任何群體活動都很難迎合眾人的口味，而不同個體的行為也往往較難為他人所包容，導致藝術專業中院系和學生間的矛盾以及學生之間的矛盾屢屢出現。

（四）思想的現實化和物質化

藝術學習擠占了文化課程的大量時間，絕大多數藝術生沒有接受過真正到位的思想政治教育；此外，藝術生在學習過程中要經常接觸一些社會性資源，受社會習氣的沾染比較嚴重；還有一點更重要的，藝術深造對資金的需求很高，藝術生們往往更能體會到金錢的作用和意義[3]。在這三點的共同作用下，藝術生們的金錢主義思想通常很鮮明，在學習和生活中比較缺乏理想和信仰的引導。

二、高校輔導員在藝術生管理方面的常見問題

（一）素質參差不齊，自我定位不夠準確

輔導員一般屬于高校自聘崗位，由各高校自行制定招聘標準、流程和有關工作制度，不同級別、不同方向、不同規模的院校在對輔導員招聘的把控上有著很大差別[4]。部分高校在安排輔導員時，容易把藝術類專業視為“鍛煉崗”或“烤火崗”，傾向于分配給年紀輕、經驗少的輔導員，這便更拉大了藝術專業輔導員個體和個體間綜合素質的差異。在這種情況下，不少藝術專業輔導員就對自己和工作的意義產生了或多或少的懷疑，開始出現應付性的工作態度。

（二）管理手段不夠多樣

大學強調的是專業化教育，不同方面的人才會得到各具特點的培養環境和模式，且會在不同的環境和模式下形成各不相同的群體特性。然而，有些輔導員卻沒有充分認識到專業與專業間的情況差別，對待不同專業都采用統一的管理理念和方法，沒有做到具體問題、具體分析，導致學生和制度、要求無法實現具有實際意義的磨合，從而出現各類問題。

（三）主觀偏見比較嚴重

藝術專業的輔導員一般具有思想政治方面的學歷，本身并沒有藝術學習經歷。所以有些輔導員對藝術生這一群體存在著不小的偏見，認為后者是一群“成績差”、“沒紀律”甚至“品德敗壞”的“問題學生”，從主觀上就將自己和藝術生放在兩個對立層面上，沒有形成對藝術生足夠的理解、包容和愛護，缺少工作中必要的情感投入和人文關懷。

（四）“管家”式管理現象泛濫

高校輔導員確實擔負著關心學生學習和生活的職責，然而很多輔導員卻在對這一職責的解讀中出現了偏差，以為輔導員就是學生們生活上的管家和保姆，無論什么事情都必須有自己親自處理[5]。藝術生們大多從小有著相對優渥的生活條件，在處理個人事務方面的能力不是很強，這就更會讓“管家”式輔導員將大量精力花費在瑣事上，使自己的工作既沉重又低效，往往還不容易取得真正意義上的效果。

（五）網絡給藝術生帶來的負面影響

互聯網的飛速發展給社會帶來了一場全新的信息革命。隨著網絡快速發展也對大學生管理提出了新的挑戰。網絡技術為大學生提供了優越的條件，開闊了視野，活躍了思維，但也帶來了一些意想不到的負面影響。更容易誤導大學生的思想和行為，加劇學生之間的自我封閉，造成人際淡化，以至于讓大學生情感淡化和人際交往能力下降[6]。高校藝術系學生，尤其是設計專業的學生，上網時間較多，這一系列情況更容易出現，從而大大增加了管理的難度。

三、改善高校輔導員藝術生管理效果的具體方法

（一）提高當前教育形勢下的輔導員素養

之前我們已經提到過了，對學生開展思想政治教育和關注學生的學習、生活是高校輔導員的主要工作內容。就這一角度而言，高校輔導員可以稱為是學生高校生活的指導者，也是學生在校利益的直接維護者，如果輔導員們能夠以較高水準和素養有效履行自己的工作職責，那么他們無疑也會成為院校和學生間和諧關系的構建者、經營者。

從輔導員的職責層面來談，在高等教育市場化、專業化的大背景下，高校輔導員應從以下幾點入手，切實提高個人的崗位素養：

1.提高政治覺悟，革新思想觀念

高校輔導員的首要任務是開展有效的思想政治教育工作，引導學生樹立正確的人生觀念和價值取向[7]。在市場經濟不斷發展的今天，學生們都存在著較強的市場意識和物質欲望，其中尤以藝術生為甚。要做好以藝術生為代表的學生的思想工作，輔導員們自己就應首先具備過硬的政治素質和超高的思想覺悟，既擁有足以指導學生正確看待自我和社會的理論和技能儲備，同時又可以以身作則、躬身垂范。

2.堅持為學生服務的人文主義精神

教育是講求奉獻精神的行業，教師也是以服務理念為先導的職業。輔導員是高校教職工隊伍中與學生直接接觸的一線崗位，如果不能有效開展本職工作，將直接影響師生之間和諧關系的構建。所以，輔導員在工作當中必須樹立大局意識和人文主義關懷精神，做到時時刻刻為學生著想，將個人利益與學生利益、院校利益有機地統一起來，用人性化的手段感染學生、團結學生，從心理層面實現與學生的共鳴，從而為后續一系列工作的開展奠定情感基礎。

3.堅守職業道德底線

由于市場環境和社會風氣的浸染，很多藝術生存在著錯誤的“金錢至上”思想，在實現個人利益時往往依仗于物質手段并做出一些違規的行為。高校輔導員要恪守自己的職業道德底線，對這些行為予以堅決制止，對出現錯誤的學生要進行思想教育，從根本上消除不良風氣存在的土壤。

4.營造和諧師生關系

藝術專業輔導員要擺正自己的工作態度，對藝術生這一群體形成正確的認識，摒棄各種與實際情況不符的成見，充分尊重學生的人格和方向選擇，不要用有色眼鏡看待有著不同過往經歷的學生個體。同時，輔導員要時刻把握與學生交往的分寸，既不要高高在上、盛氣凌人，也不可過分親昵、違反師德[8]。在利益分配方面，輔導員要堅持公平原則，不可引入私人化、情感化、物質化元素，保證師生關系的健康、正常、和諧發展。

5.深入了解學生專業知識

雖然藝術專業輔導員普遍沒有藝術背景，也缺少相關的學習經歷，但為了從更高層面拉近自己和學生之間的距離，藝術專業輔導員要盡可能地對本專業進行必要的了解，在學術領域和學生建立共同的交流基礎。這不僅可以在與學生的溝通中使自己更具親和力，同時也可消除學生對作為“外行人”的我們所抱有的認識偏差和情緒對立。

（二）豐富管理手段

專業內容決定著院系的建設方向、師資的配備情況和作息時間的具體安排，也影響著本專業學生的共性特點和普遍行為特征。高校輔導員要充分認識到本專業的特性和要求，承認學生間所存在的群體差異，并尊重由這種差異而衍生的各種既成事實。故而，各類藝術專業的輔導員要結合專業的特色元素，采取符合實際情況的管理措施，并在管理過程中不斷進行靈活的調整和豐富，以期在保證原則的基礎上實現人性化、高效化管理。比如在美術專業學生的宿舍內務管理方面，輔導員要充分考慮到美術生學習物品數量較大和練習時間需求較高的特點，在專業用品的擺放上適當降低一些標準，并在熄燈時間上做出一定的讓步，保障學生能享有較合理的個人專業練習條件。

（三）搭建實效性的溝通渠道

其實在某種意義上，藝術生之所以會出現對個性的過分標榜，很大程度上是因為感受到了外界對自己的偏見，索性故意讓這種偏見向更嚴重的方向發展。面對這種問題，藝術專業輔導員首先要深入藝術生的學習和生活當中，真切體會學生們所承擔的學習和生活壓力，發現他們所具有的和其他專業學生并無二致的基本生活追求與人格構造[9]。而后輔導員可多組織不同院系學生間的交流活動，或者通過制作本系、本專業的宣傳材料，讓外界多了解藝術生的真實面貌，改變區別對待藝術生的心理環境，為藝術生營造一個和諧、平等、包容的氛圍，進而消除藝術生群體和自己以及外部環境間存在的隔閡。

（四）給予學生足夠的信賴

高校在讀生已經步入了成年人的行列，基本具備了管理自身事務、約束個人行為的意識和能力。輔導員要認識到這一點，在日常管理中給予學生充足的自主權和信賴，把一些日常事務交給學生干部和學生管理團隊完成，允許學生在遵守學校和院系規章制度的前提下自行開展活動，在實踐中鍛煉、培養學生的自我管理意識和能力，從而擺脫輔導員工作多而低效的被動局面。

（五）寓教于樂，開展豐富的校園文化活動

大學校園是大學生學習的重要場所，文明的校園文化對大學生的思維和心理有著積極的作用。豐富校園文化生活，不僅可以提高學生的審美情趣、人文素養和藝術專業能力，還可以樹立學生的自信心，增強學生的集體榮譽感，使其自覺地塑造自己的個性和培養文明禮貌的習慣。而且，校園文化活動還可以很好地規范和豐富大學生的課外生活，引導學生把精力花在健康有益的課外活動上，減少各種不文明行為的發生[10]。藝術生在課堂上花的時間較少，作業基本都是課后完成。許多學生利用這段時間沉迷于網絡游戲或其他不健康的學習方式。藝術生的思維更活躍，在藝術類學生中開展校園文化活動，可以調動其積極性，使其將專業付諸實踐，有利于學生的管理。

四、結語

藝術生是高校學生的重要組成部分，也是未來我國相關藝術行業建設和發展的儲備人才。能否做到對藝術生高效、靈活、務實、人性的管理，既是判斷高校輔導員是否具備合格的業務素養的重要標準，也直接關系著高等教育事業改革的興衰成敗。建立一套切實可行且成效顯著的藝術生管理系統，是擺在廣大藝術專業輔導員面前的重要任務，更是全體教育界實現自我能力強化的關鍵所在。