民辦高校網絡課程建設路徑淺析

葛玉麗 武紫微

在面對網絡時代帶來的挑戰時，傳統教育行業利用網絡課程教學模式，實現線上線下結合，充分實現師生互動是必然的選擇。網絡課程彌補了高校課堂講授過程中傳授知識量大、無法及時消化和吸收的特點。本文主要通過研究學校的網絡課程建設，和對學校部分課程的教學模式改革進行研究，研究哪些課程適合運用網絡教學平臺的網絡課程進行教學。嘗試總結出民辦高校網絡課程建設的意見，并提出進一步推進網絡課程建設的思路和路徑。

將網絡課程應用于教學的時間雖然不長，但對傳統教學模式的沖擊及影響是巨大的。運用網絡教學平臺進行授課有很多優勢，學生獲得知識的方法不再是課堂上的教師單一授課模式，學生可以在網絡上學習自己想學習的任何內容。網絡課程彌補了課堂授課過程傳輸知識量大、時間短等缺點，是傳統課堂教學的充分的補充。本文結合我校運用網絡教學平臺進行授課的課程為切入點，緊跟課程教學模式發展的前沿問題，為網絡教學平臺課程建設的應用與管理提供建設性意見。

1 民辦高校網絡課程建設的意義

（1）有利于學校確定未來課程教學模式改革的方向。目前，將網絡課程應用于教學過程，是國內各高校教學改革的大趨勢。應用網絡課程進行教學的模式主要有三種：純在線教學、混合式教學、輔助傳統課堂教學。對于一般本科院校來說，后兩種模式應用的較多。

（2）有助于促進課程教學的質量的提高，在面對移動互聯網帶來的挑戰時，傳統教育行業利用網絡創新課題教學模式，充分實現師生互動是必然的選擇。這在一定程度上促進了教師對提高課程教學質量的方法和手段進行研究，進而促進學校整體課程教學質量。

（3）是學校對課程建設情況進行管理、評價的必要條件。真正的網絡課程需要：先進的教學理念、功能強大的網絡平臺、優秀的教學設計、多樣的教學形式和教學資源、科學的評價方式。其中，科學的評價方式既是學校對課程進行管理的需要，也是促進教師進行教學改革的動力和依據。本課題擬通過對已經應用于教學的網絡課程教學效果進行評價的探索，構建適用于普遍課程的網絡課程教學效果評價機制。

2 民辦高校網絡課程建設的現狀分析

2.1 緊跟課程教學模式改革的前沿問題，并進行深入研究。

將網絡課程應用于教學的時間雖然不長，但對傳統教學模式的沖擊及影響是毋庸置疑的。運用網絡教學平臺進行授課有很多優勢，如：提供了以學生發展為中心的可實現載體，使學生的學習空間得到和足夠的放大空間;教師的身份和角色同時發生變化，教師將真正成為教學過程中的引導者;促使傳統課堂教學模式發生根本變化，促進了線上線下相結合的混合式教學模式的成長，使得各高校之間教育資源更加開放化，學生獲得知識的渠道也更加多元化等。

2.2 探索能夠對網絡課程教學效果進行科學管理的方法和科學評價的機制。

提高人才培養質量是高校教育及發展的終極目標，而課程教學質量的提高是提高人才培養質量的重要途徑。以往雖然有針對傳統課程教學模式的思考和探索，但一直沒有提出較為有效的改進方法。對網絡課程教學的教學效果一直以來存在質疑，但尚沒有針對不同類型的課程可以應用怎樣的教學模式提出足夠的參考意見。

3 民辦高校網絡課程建設對策

3.1 加強課程資源建設的規劃

在網絡課程建設過程中，學生的個性化決定了網絡課程形式的多樣化，民辦高校的學科分布廣泛，專業知識多元化，理清學校網絡課程建設的方向、建立網絡課程建設標準。網絡課程建設是未來高校課程建設的一個趨勢，但是否所有的課程都可以并且適合做成網絡課、并運用網絡教學平臺就行教學;達到怎樣標準的課程能夠具備進入網絡教學的條件。伴隨著網絡課程應用于教學和手機移動學習終端的廣泛應用，教師授課和學生學習已經突破了傳統的固定時間、固定地點的維度。這就要求民辦高校在網絡課程建設的探索上做到一有針對性，針對不同的科學，不同專業的學生，開設不同的網絡課程。二是主體性。即體現“以學生發展為中心”的人才培養思路，關注學生不同特點和個性差異，注重因材施教。

3.2 提高教師的信息化水平

加強對教師的信息化教育的培訓，應重點選拔積極上進和有責任心的青年教師為重點培養對象，聘請校內外專家或者專業人士，分層次、分批次對教師進行網絡課程建設的使用技術、建設方法和授課形式等方面進行有針對性的培訓。

組建以優秀教師或者教學名師為核心的教學團隊，形成名師把關、優秀教師參與的網絡課程建設隊伍。

3.3 提供多層次的網絡資源庫

目前民辦高校以大連科技學院為例，我校引進“世界大學城”平臺用于在線教學資源管理，鼓勵網絡課程建設，引入超星博雅大數據平臺、超星爾雅通識課平臺用于教學，共計開課57門。

同時各民辦高校應該根據對象的不同，定時對教學資源進行維護和更新，將學科發展中的新技術，及時加入到教學資源中。形成優質網絡課程資源庫，確保網絡課程的建設質量。形成優質課程資源中心，以在線互動式教學輔助課堂教學。網絡課程的共享性和開放性促進教育資源的共享，通過網絡課程可以學習其他高校優秀教師教授的課程，體驗不同的授課方法，掌握更為廣闊的知識體系。

3.4 政策支持

為了加快推進民辦高校網絡課程建設和使用，制定和選擇符合民辦高校自身的網絡課程建設使用管理方案和辦法，在基礎設施和團隊建設方面，學校應該建立專項網絡課程建設基金，主要用于網絡課程建設、網絡教學平臺的搭建，以及網絡教學資源的更新和網絡教學品平臺的維護，以確保網絡課程建設的可持續化。還應該制定明確的獎勵辦法，對完成網絡課程建設的教師給予獎勵，對采用網絡課程授課的教師給予額外的工作量補貼，充分調動廣大教師的積極性。

4 結束語

網絡課程的建設符合未來高校人才培養的趨勢。然而，學校從人才培養模式上看，結合學校自身的特點并不適合將慕課大規模引進所有專業的課程教學過程中。從網絡環境看，教育技術水平不斷提高，網絡課程資源日益豐富。以大連科技學院為例，我校從2016年至今，已有40門課程運用超星爾雅通識課平臺進行教學，隨著教學改革的不斷深入，優質教學資源的建設與共享勢在必行，優質的教學資源將在推動學校的教學改革，提高教學水平和教學效率，培養學生自主學習和創造性方面發揮更積極地作用。

本文系“大連科技學院高等教育教學改革研究項目+基于網絡教學平臺的網絡課程建設與管理研究”課題批準號：校教改XJG201939研究成果。

（作者單位：大連科技學院）