合理開發利用教學資源，有效培養空間觀念

浙江省金華市西苑小學 何霞鈺

合理開發利用教學資源，有效培養空間觀念

浙江省金華市西苑小學 何霞鈺

課程資源是多種多樣的，其開發利用的途徑和方法也很多，我們在實際教學過程中應該根據教學的需要進行合理有效的開發和利用，且開發利用資源應把握從教材出發走出教材，建構生活化教學素材；開放課堂空間，創設趣味化教學素材；手段必須服從教學目標，形式應該服從教學內容這幾個原則。

合理；教學資源；空間觀念

人們生活在三維空間，豐富多彩的形體世界給“空間與圖形”的教學提供了大量現實有趣的素材。低段學生年齡雖小，但在生活中仍積累了一定的生活經驗，形成了不少的數學表象。由此可見，現實世界是數學的豐富源泉，小學生學習的數學應是生活中的數學。

另一方面，我們還應該看到，由于受教學時間限制和追求所謂的學科知識系統，能進入教育者視線并能編入教材作為學生的數學事實，還只能是生活多棱鏡的一個側面。不少課本中沒出現、課堂上沒接觸，生活中又普遍存在的現實問題，常常會成為他們學習、生活中新的困惑和難題。關注并幫助他們解決這些困惑和難題，是對書本知識學習的一種印證、補充、拓展和超越，是對生活的一種積極應對，理應成為數學教育的重要目標。

一、從教材出發走出教材，建構生活化教學素材

教師在新課程實施中，首要的課程資源還是教材，但其實生活中處處有數學，數學與生活是密不可分的，教師在教學過程中不能囿于教材，不能只“教”教材，而應結合學生的實際情況構建生活化素材。

如在教學《軸對稱圖形》時，教師可以在課堂中，由欣賞中國民間剪紙藝術引入新課，一幅幅美麗的圖片，讓學生從視覺上深刻感受軸對稱圖形的美，繼而通過教師收集的生活圖片，如：國旗、國徽、交通標志、家具，常用的漢字、數字、英文字母和一些熟悉的幾何圖形等琳瑯滿目、豐富多彩的漂亮圖片吸引孩子的學習興趣，讓孩子通過剪紙活動觀察、比較這些圖形的特點，隨著你一言，我一語的交流，隨著“對折”的驗證，孩子們輕松地認識了什么是軸對稱，怎樣的圖形是軸對稱圖形，明白了對稱軸的來歷及意義，并且能找到生活中的軸對稱現象。

二、開放課堂空間，創設趣味化教學素材

兒童是最富有想象和幻想的，兒童的世界也是千奇百怪，色彩斑斕的。兒童感興趣的“現實生活”成人常常認為不可理喻。因此，我們需要葆有一顆純真的童心，善于從兒童的生活經驗和心理特點出發，去捕捉一幅幅令他們心動的畫面，挑選一個個為他們樂于接受和思考的“空間與圖形”，令課堂充滿趣味，激發孩子的學習欲望。

如在“視圖與投影”的教學中，可以采用這樣的題目：小貓在一片廢墟中玩耍，一只老鼠待在何處才不會被小貓發現？這是一個有趣而又有一定意義的問題，學生熟悉的視線、影子，甚至小時候捉迷藏用的那些技巧都可以派上用場。再如，一年級上冊“認識左右”時安排的一幅上下樓梯的畫面，這樣的畫面在孩子們的生活中幾乎天天見到，既可親又可近。教學時可以讓孩子先猜測，再模擬，借助生活經驗，在活動中做出正確的判斷。

三、手段必須服從教學目標，形式應該服從教學內容

無論何種課程資源，只是形成課程的要素和實施課程的一個條件，是屬于工具性、手段性、外在形式性的東西，在拓展教材、選擇資源時，主要考慮運用何種資源最有利于實現課程目標的需要，而不能為追求形式，過分求新、求異。

案例：《平移與旋轉》教學片段。

1．談話引入

師：今天老師是乘車來學校的，平時你們是怎樣來學校上學的呢？

生：走路、騎自行車、乘汽車、爸爸騎摩托車送來的。

師：像人在行走、騎自行車、乘汽車在行駛，我們都說它們在運動，生活中你還見過哪些物體或人在運動？

2．分類探索

師（結合學生的回答）出示一些物體運動的圖片：請你看看它們怎樣運動，可以一邊看，一邊做動作，然后同做合作，給這些運動現象分類。

生：把火車、電梯的運動分一類，把風扇的葉片、飛機的螺旋槳等運動分成一類。

3．整體感知

師：像火車這樣的運動叫作平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移。像風扇的葉片、飛機的螺旋槳的運動叫作旋轉。（師演示，生模擬）

師：（出示平移和旋轉的照片）你能邊模擬演示邊思考這種運動現象是平移還是旋轉嗎？

生邊用手演示邊判斷，并回答。

4．初步建立概念（會聯系生活實例用手勢表示平移、旋轉現象）

在日常生活中，平移和旋轉現象很多，但對于學生來說，要正確理解平移和旋轉概念是不容易的，所以如何充分借助學生已有的生活經驗，把握好生活現象與數學概念的銜接點組織教學活動是值得推敲的。實踐證明：通過談運動現象引趣——給平移和旋轉現象分類——在運動模擬中感知平移和旋轉——概念的初步建立這四個活動，找準了學生“最近發展區”，初步建立了平移和旋轉的概念。

課程資源是多種多樣的，其開發利用的途徑和方法也很多，我們在實際教學過程中應該根據教學的需要進行合理有效的開發和利用，把握好以上開發利用資源的幾點原則。

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