《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》新變化

關(guān)鍵詞 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，新變化，時(shí)代精神

中圖分類號(hào) G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B文章編號(hào) 0457-6241（2020）13-0012-07

教育部制定的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（簡(jiǎn)稱“2017年版高中課標(biāo)”）于2017年12月底頒布。2017年版高中課標(biāo)充分體現(xiàn)了國家意志，引領(lǐng)國家歷史課程改革的發(fā)展方向，指導(dǎo)各地各校進(jìn)行課程改革和建設(shè)。國家課程標(biāo)準(zhǔn)屬于綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性文件，具有權(quán)威性。2019年9月，教育部根據(jù)需要，修訂普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。通常情況下，課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的周期為10年左右。①2017年版高中課標(biāo)為什么很快進(jìn)行了修訂？這次修訂的主要內(nèi)容有哪些？這些新變化在教材中如何呈現(xiàn)及其所承載的教學(xué)任務(wù)是什么？筆者與廣大教育工作者一起進(jìn)行探討，并從教材編者的角度給老師們提供一些粗淺的教學(xué)建議。

（一）落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)，需要在課標(biāo)中進(jìn)一步充實(shí)

國家課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想要與時(shí)俱進(jìn)。2017年版高中課標(biāo)的修訂工作從2013年開始，長(zhǎng)達(dá)4年之久，其最后一次修改是在2017年10月黨的十九大召開以后。2017版高中課標(biāo)前言第一自然段旗幟鮮明地寫道：“黨的十九大明確指出：‘要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”②在修訂工作的指導(dǎo)思想部分，又明確指出：“深入貫徹黨的十八大、十九大精神，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。”我們知道，黨的十八大以來，國家提出圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人。黨的十九大從新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的戰(zhàn)略高度，作出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的重大部署。這一輪課標(biāo)的修訂就是在黨的十八大、十九大精神指導(dǎo)下進(jìn)行的。

2018年9月10日全國教育大會(huì)召開，黨中央對(duì)新時(shí)代教育改革和發(fā)展作了再部署。國家針對(duì)教材建設(shè)工作提出明確要求，即堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)，能夠體現(xiàn)馬克思主義中國化、中華民族風(fēng)格、黨和國家對(duì)教育的基本要求、國家和民族的基本價(jià)值觀、人類文化積累傳承的成果等。這些作為新時(shí)代教材建設(shè)的新思想、新要求，無論課標(biāo)還是教材都必須遵循。

在這次全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成高水平的人才培養(yǎng)體系。”習(xí)總書記這些重要講話是對(duì)教育事業(yè)發(fā)展面臨的新形勢(shì)和新任務(wù)所提出的更高更全面的要求，指明了教育發(fā)展的方向與目標(biāo)。2020年3月20日，為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，指出勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2020年6月，教育部最新發(fā)布的普通高中課程方案中已明確規(guī)定：高中開設(shè)勞動(dòng)課程，勞動(dòng)課設(shè)置6學(xué)分，其中志愿服務(wù)2學(xué)分，在課外時(shí)間進(jìn)行，3年不少于40小時(shí);其余4學(xué)分內(nèi)容與通用技術(shù)的選擇性必修內(nèi)容以及校本課程內(nèi)容統(tǒng)籌。那么，歷史教材也是勞動(dòng)教育的重要陣地，勞動(dòng)教育的精神在歷史教材中的滲透既是歷史教育的重要內(nèi)容，也是歷史教育的重要任務(wù)。

（二）崇尚英雄、學(xué)習(xí)英雄、銘記英雄的時(shí)代呼聲，需要在課標(biāo)中進(jìn)一步體現(xiàn)

2015年9月2日，在頒發(fā)中國人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年紀(jì)念章的儀式上，習(xí)總書記講道：“一個(gè)有希望的民族不能沒有英雄，一個(gè)有前途的國家不能沒有先鋒。包括抗戰(zhàn)英雄在內(nèi)的一切民族英雄，都是中華民族的脊梁，他們的事跡和精神都是激勵(lì)我們前行的強(qiáng)大力量。”2019年3月18日，習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中指出：“在講授中國歷史時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生傳承民族氣節(jié)、崇尚英雄氣概，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、銘記英雄，自覺反對(duì)那些數(shù)典忘祖、妄自菲薄的歷史虛無主義和文化虛無主義，自覺提升境界、涵養(yǎng)氣概、激勵(lì)擔(dān)當(dāng)。”2019年9月29日，中華人民共和國國家勛章和國家榮譽(yù)稱號(hào)頒授儀式上，習(xí)總書記再次指出：“崇尚英雄才會(huì)產(chǎn)生英雄，爭(zhēng)做英雄才能英雄輩出。黨和國家歷來高度重視對(duì)英雄模范的表彰，今天我們以最高規(guī)格褒獎(jiǎng)英雄模范，就是要弘揚(yáng)他們身上展現(xiàn)的忠誠、執(zhí)著、樸實(shí)的鮮明品格。……關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)懷英雄模范，推動(dòng)全社會(huì)敬仰英雄、學(xué)習(xí)英雄，用實(shí)際行動(dòng)為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。”英雄人物和英雄精神一直是激勵(lì)中華民族前進(jìn)的寶貴財(cái)富，英雄人物和他們的事跡始終是歷史教科書的重要素材。在歷史教材中充分肯定英雄人物的歷史地位和作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，傳承民族氣節(jié)，崇尚英雄氣概。

（三）教材編寫和教學(xué)中的一些啟示，需要在課標(biāo)中及時(shí)進(jìn)行調(diào)整

教育部于2017年8月16日啟動(dòng)統(tǒng)編高中歷史教材的編寫工作。教材從編寫完成到試教試用再到各層級(jí)審查，歷時(shí)2年。2019年秋季，統(tǒng)編高中歷史教科書必修《中外歷史綱要（上）》率先在北京、上海、天津、遼寧、山東和海南投入使用。在教材編寫、試教及送審過程中，專家發(fā)現(xiàn)2017年版高中歷史課標(biāo)中存在一些表述不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯不清晰的地方，還有因?yàn)樾抡n標(biāo)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整導(dǎo)致某些重要內(nèi)容缺失或不成系統(tǒng)的部分。經(jīng)過認(rèn)真研判，最終在教材編寫時(shí)對(duì)此類情況進(jìn)行了調(diào)整。具體調(diào)整內(nèi)容下文有介紹，這里不再列舉。

綜合上述三種情況，2017年版高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)頒行后，不論是全國教育大會(huì)的新思想、新要求，還是國家所呼吁的時(shí)代精神，抑或是統(tǒng)編高中教材編寫及各級(jí)送審工作，都對(duì)2017年版高中課標(biāo)的指導(dǎo)思想、重要內(nèi)容及表述等提出了新要求。因此，及時(shí)對(duì)2017年版高中課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂也隨之提上了日程。從2019年9月到今年6月，歷時(shí)近一年時(shí)間，經(jīng)過高中課標(biāo)組專家認(rèn)真修改并經(jīng)送審?fù)ㄟ^的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》最終公之于眾。

這種對(duì)新課標(biāo)的修訂，其實(shí)自新中國成立以來到2000年，歷次教學(xué)大綱的出臺(tái)，幾乎都是與教科書的編寫相伴而生、同步完成的。人教社先后主持或參與擬定了2000年以前的歷次中小學(xué)教學(xué)大綱，同時(shí)研究編寫出版了11套全國通用中小學(xué)教材。在這個(gè)過程中，起草完教學(xué)大綱，便開始起草編寫提綱，在編寫教材中發(fā)現(xiàn)教學(xué)大綱有不完善的地方及時(shí)進(jìn)行大綱的修改，待教材審查通過后，教材和教學(xué)大綱基本是同時(shí)公布，這就保證了教材與教學(xué)大綱的高度一致性。這次2017年版高中課標(biāo)的修訂，可以說是遵循了課標(biāo)和教材編寫的規(guī)律，做到了新課標(biāo)與新教材的高度一致，是一種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的做法，值得肯定和高度評(píng)價(jià)。根據(jù)最新指導(dǎo)思想和教材編寫審查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，在課標(biāo)頒布一年多后就啟動(dòng)修訂、課標(biāo)出版兩年多就完成同步修改落實(shí)，這是教育部門主動(dòng)作為的結(jié)果。可以說，這是保持課標(biāo)與教材高度一致、與中央精神保持高度一致的一種高效創(chuàng)新方式。這是否可以作為未來課標(biāo)與教材同步修訂的一種方式，值得進(jìn)一步考慮、研究或制度化。比如，是否可以像20世紀(jì)90年代教學(xué)大綱的制定，第一版先標(biāo)注“試用”或“試驗(yàn)”，待課標(biāo)和教材試用或試驗(yàn)后再根據(jù)使用情況進(jìn)行修訂，即為“試用修訂版”或“試驗(yàn)修訂版”，之后經(jīng)過試用、修訂最后再到正式版。這個(gè)過程無疑是具有科學(xué)依據(jù)且符合編寫規(guī)律的，既能夠確保課標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)，又能使課標(biāo)具有相對(duì)穩(wěn)定性。

2020年高中歷史課標(biāo)修訂，跟傳統(tǒng)意義上的修改不太一樣，它不是推翻重來，重新架構(gòu)、重新設(shè)計(jì)，而是在2017年版高中課標(biāo)基礎(chǔ)上的修改完善，主要是落實(shí)全國教育大會(huì)的最新指示精神，同時(shí)將教材編寫和教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題，在課標(biāo)中作相應(yīng)的補(bǔ)充完善。此外，對(duì)于一些表述不到位或邏輯不清晰的地方也給予明確。鑒于此，這一版課標(biāo)仍稱為“2017年版”，但為了體現(xiàn)本次修訂，在2017年版后增加“2020年修訂”以示變化。為了便于教研工作者了解具體修改的情況，筆者將2020年修改變化的10個(gè)方面制作成下面的表格，供讀者參考（見表1）。

從表1來看，大部分內(nèi)容根據(jù)我們前述修訂緣由的說明，較易于理解。這里有一處筆者需要作進(jìn)一步說明，即“1.1政治制度”“教學(xué)提示”第2條中的表述變化：“四是對(duì)不同國家制度進(jìn)行比較時(shí)，要避免簡(jiǎn)單的類比和抽象的優(yōu)劣評(píng)判，通過比較，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)不同國家各自的特點(diǎn)以及相互之間的異同。”這一點(diǎn)非常重要，明確了是“不同國家制度進(jìn)行比較時(shí)”，教給學(xué)生正確的比較判斷方法，讓學(xué)生在馬克思主義唯物史觀指導(dǎo)下正確認(rèn)識(shí)不同國家各自的特點(diǎn)以及相互之間的差異，而不是脫離特定的社會(huì)政治條件和歷史文化傳統(tǒng)來抽象判斷好與壞、優(yōu)與劣。

另外，筆者以為有兩處可作補(bǔ)充說明：一是選擇性必修課程（以下簡(jiǎn)稱為“選必”）“模塊1國家制度與社會(huì)治理”中1.5和1.6小專題前后順序的變化。模塊1共列了6個(gè)小專題，其中“1.5基層治理與社會(huì)保障”與“1.6貨幣與稅收”與這一模塊的前4個(gè)小專題在邏輯關(guān)系上頗顯不順暢，如“1.1政治體制”“1.2官員的選拔與管理”“1.3法律與教化”“1.4民族關(guān)系與國家關(guān)系”前四個(gè)小專題和“1.6貨幣與稅收”，涉及人事管理、法律、外交，以及財(cái)政等方面，均屬于國家頂層的制度和管理內(nèi)容，而“1.5基層治理與社會(huì)保障”從標(biāo)題上不難看出它屬于國家對(duì)基層的治理，所以教材在編排時(shí)將課文順序作了調(diào)整，即將“1.6貨幣與稅收”專題放到了“1.5基層治理與社會(huì)保障”的前面先講，最后一課再講述基層治理與社會(huì)保障。調(diào)整后從國家制度層面到基層治理，邏輯關(guān)系上更合理。這樣，課標(biāo)也作了相應(yīng)的調(diào)整。二是新課標(biāo)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整導(dǎo)致某些重要內(nèi)容缺失或不成系統(tǒng)。如中國歷代的變法與改革內(nèi)容，新課標(biāo)缺少系統(tǒng)呈現(xiàn)。我們知道，關(guān)于古今中外重要改革在現(xiàn)行課標(biāo)中專設(shè)了一個(gè)選修模塊“重大歷史改革回眸”來集中呈現(xiàn)。因課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，在新課標(biāo)中不再有一個(gè)模塊專門系統(tǒng)介紹。然而這一內(nèi)容無論在歷史上還是在全面深化改革的今天都具有重要?dú)v史意義。而改革作為國家制度與社會(huì)治理的一個(gè)重要方面，在選必“模塊1國家制度與社會(huì)治理”中是不可或缺的。因此在教材編寫的時(shí)候，在選必1第一單元增加了第4課“中國歷代變法和改革”，課標(biāo)這次修訂中對(duì)此也增加了相關(guān)內(nèi)容表述。

教材在編寫及落實(shí)中央精神方面就課標(biāo)變化的幾個(gè)方面均有具體呈現(xiàn)，接下來，筆者結(jié)合課標(biāo)修訂變化的幾個(gè)主要方面，介紹其在教材中的落實(shí)情況，以便教育工作者更好地理解課標(biāo)的新變化，并盡早掌握相關(guān)教材情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)研究，更好地在教學(xué)中給予落實(shí)，將重要思想、重要內(nèi)容滲透到教學(xué)過程中，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，造就承擔(dān)中華民族復(fù)興大業(yè)的時(shí)代新人。

（一）充分展示中國特色社會(huì)主義制度的特點(diǎn)和優(yōu)越性，增強(qiáng)“四個(gè)自信”之制度自信，充分認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義制度和國家治理體系的強(qiáng)大生命力和巨大優(yōu)越性，確保實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

中國特色社會(huì)主義制度從確立到發(fā)展完善，充分融入統(tǒng)編高中歷史教材中，其特色及優(yōu)越性在教材中均有突出強(qiáng)調(diào)。必修《中外歷史綱要（上）》在講到“社會(huì)主義基本制度的建立”一目中，寫道：“1954年9月，第一屆全國人民代表大會(huì)在北京舉行……大會(huì)確立的人民代表大會(huì)制度是根本政治制度，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度是基本政治制度，它們初步構(gòu)成了我國社會(huì)主義的政治制度體系。”又用一整段突出強(qiáng)調(diào)了：“中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民完成社會(huì)主義革命，確立社會(huì)主義基本制度，推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)，完成了中華民族有史以來最為深刻的社會(huì)變革，為當(dāng)代中國一切發(fā)展進(jìn)步奠定了根本政治前提和制度基礎(chǔ)。”在第29課“改革開放以來的巨大成就”最后總結(jié)道：“國家綜合國力不斷提升和國際影響力不斷擴(kuò)大，充分說明了中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。中國特色社會(huì)主義制度是當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)步的根本制度保障，是具有明顯制度優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)大自我完善能力的先進(jìn)制度。”選必1《國家制度與社會(huì)治理》，專門講述國家制度和社會(huì)治理的相關(guān)內(nèi)容，其中第3課“中國近代至當(dāng)代政治制度的演變”第三目“中華人民共和國的政治制度”，一直講到十八屆三中全會(huì)和十九屆四中全會(huì)，突出強(qiáng)調(diào)了中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)，高度評(píng)價(jià)了中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，例如：“中國特色社會(huì)主義制度和國家治理體系具有強(qiáng)大生命力和巨大優(yōu)越性，為黨和國家事業(yè)發(fā)展、人民幸福安康、社會(huì)和諧穩(wěn)定和國家長(zhǎng)治久安提供了有力制度保障，確保實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，使中國特色社會(huì)主義制度更加鞏固、優(yōu)越性充分展現(xiàn)。”教師在教學(xué)中，一定要對(duì)必修上冊(cè)和選必1教材中關(guān)于中國特色社會(huì)主義制度的特色及優(yōu)越性進(jìn)行系統(tǒng)梳理和深挖，了解中國特色社會(huì)主義制度的確立、發(fā)展及完善的歷史過程，充分認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義制度的特點(diǎn)及優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到中國特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，用歷史事實(shí)向?qū)W生闡明中國特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”。

（二）加強(qiáng)教材對(duì)中國歷代變法和改革的系統(tǒng)介紹具有重要?dú)v史意義，對(duì)深化學(xué)生認(rèn)識(shí)人類歷史發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)改革創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)定改革必勝的信心和決心具有重要影響。

“求變”“求新”是中國的歷史傳統(tǒng)，是中華民族綿延不絕的重要原因。改革開放是黨和人民大踏步趕上時(shí)代的重要法寶，是決定當(dāng)代命運(yùn)的關(guān)鍵一招，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵一招。選必1《國家制度與社會(huì)治理》第一單元“政治制度”中新增一課——“中國歷代變法和改革”，分為三目，系統(tǒng)概述了中國古代的重要變法和改革、中國近代的改革探索和新中國成立以來的重要改革，包括商鞅變法、北魏孝文帝改革、慶歷新政、王安石變法、張居正改革、戊戌變法、清末新政、民國時(shí)期的改革措施、社會(huì)主義基本制度的確立、中國建設(shè)社會(huì)主義道路的探索及改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化新時(shí)期的開啟、中共十八大以來全面深化改革、中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，以及十九屆四中全會(huì)堅(jiān)持和完善中國特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化總體目標(biāo)的提出等重要改革。教師在教學(xué)中，應(yīng)注意結(jié)合我國改革開放40多年所取得的偉大成就，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國自古就有改革的傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)到順應(yīng)時(shí)代潮流的改革，能夠推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步;同時(shí)也要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到任何一場(chǎng)改革都不是一帆風(fēng)順的，充滿了曲折，從而增強(qiáng)改革創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)見卓識(shí)、大無畏的犧牲精神，堅(jiān)定改革必勝的信心和決心。

（三）弘揚(yáng)勞動(dòng)精神和勞模精神，突出強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)在社會(huì)生產(chǎn)中的作用，形成人民群眾創(chuàng)造歷史的正確認(rèn)識(shí)，為學(xué)生長(zhǎng)大后辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

勞動(dòng)教育的思想和精神貫穿于全套教材之中，滲透在行文中的字里行間。在必修《中外歷史綱要（上）》中已介紹隋朝工匠李春、“鐵人”王進(jìn)喜等人物，在選必2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》全書滲透“人民群眾創(chuàng)造歷史”“社會(huì)生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”“勞動(dòng)在社會(huì)生產(chǎn)中的作用”等內(nèi)容。如“生產(chǎn)工具與勞作方式”單元導(dǎo)語中寫道：“社會(huì)生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。生產(chǎn)工具的進(jìn)步和生產(chǎn)方式的變革，是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要標(biāo)志，也是人類歷史演進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。古代勞動(dòng)人民積累的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)工具的進(jìn)步。近代以來的技術(shù)發(fā)展，給人們的勞作與生活帶來深刻的影響。大量勞動(dòng)實(shí)踐帶來的生產(chǎn)方式的變革，對(duì)人類社會(huì)發(fā)展具有革命性的意義。”并進(jìn)一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，“通過本單元的學(xué)習(xí)，了解在人類勞動(dòng)實(shí)踐過程中勞動(dòng)工具與主要?jiǎng)谧鞣绞降淖兓?認(rèn)識(shí)大機(jī)器生產(chǎn)、工廠制度與人工智能技術(shù)對(duì)人類勞作方式與生活方式的影響;理解勞動(dòng)人民對(duì)歷史的推動(dòng)作用，以及生產(chǎn)方式的變革給人類社會(huì)帶來的革命性意義”。在教學(xué)中，教師要注意用唯物史觀的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法講述生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、人民群眾創(chuàng)造歷史等內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)，是一切成功的必經(jīng)之路，勞動(dòng)人民推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。通過勞動(dòng)教育，在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神和勞模精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，從而為長(zhǎng)大后辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（四）崇尚英雄、學(xué)習(xí)英雄、銘記英雄，系統(tǒng)介紹中華民族各歷史時(shí)期的英雄人物，大力弘揚(yáng)愛國主義精神和民族氣節(jié)，激勵(lì)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

關(guān)于統(tǒng)編高中歷史教科書對(duì)英雄人物和英雄事跡的敘述，筆者專門有一篇小文《銘記英雄，學(xué)習(xí)英雄——統(tǒng)編高中歷史教科書中關(guān)于英雄人物的記述》，①介紹了統(tǒng)編高中歷史教科書中的英雄人物和英雄事跡。教材通過正文敘述、插圖、欄目設(shè)置、課后思考以及活動(dòng)課等方式，對(duì)英雄人物和英雄事跡進(jìn)行了系統(tǒng)展現(xiàn)。教師可以結(jié)合教材中的英雄人物及英雄事跡，也可以借助活動(dòng)課設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。通過形式多樣的方式學(xué)習(xí)英雄、緬懷英雄，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，傳承民族氣節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)偉大祖國、對(duì)中華民族、對(duì)中華文化以及對(duì)中國共產(chǎn)黨和中國特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同感，進(jìn)一步明確人民是歷史的創(chuàng)造者，人民是真正的英雄，激勵(lì)一代代中華兒女前仆后繼、奮勇拼搏，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力。

最后需要說明的是，高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編高中歷史教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括中華民族5000多年文明史、中國人民近代以來180年斗爭(zhēng)史、中國共產(chǎn)黨90多年奮斗史，其中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國家主權(quán)和海洋意識(shí)教育，以及民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育等為主題教育內(nèi)容。這些歷史內(nèi)容對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)偉大祖國的認(rèn)同、對(duì)中華民族的認(rèn)同、對(duì)中華文化的認(rèn)同、對(duì)中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同、對(duì)中國特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同，增強(qiáng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺性，增強(qiáng)民族自豪感、歷史使命感，牢固樹立中華民族共同體意識(shí)，更加堅(jiān)定“四個(gè)自信”都有重要?dú)v史意義。本文所述新課標(biāo)和新教材的主要變化均為2020年課標(biāo)修訂所體現(xiàn)的重要思想和內(nèi)容，這些內(nèi)容是對(duì)2017年版課標(biāo)內(nèi)容的重要補(bǔ)充、完善或者凸顯，教師在教學(xué)中注意要全面了解和掌握高中新課標(biāo)的指導(dǎo)思想、基本理念以及課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等，充分理解和落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在統(tǒng)編高中歷史教材中的滲透與體現(xiàn)，從而轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，真正讓歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到歷史教學(xué)中去，讓歷史學(xué)科在立德樹人中發(fā)揮關(guān)鍵作用，從而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

【作者簡(jiǎn)介】李卿，人民教育出版社歷史編輯室編審，長(zhǎng)期從事中小學(xué)歷史教材的研究、編寫與編輯，統(tǒng)編高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)責(zé)任編輯、統(tǒng)編高中歷史教科書編者。

【責(zé)任編輯：王雅貞】