以德服人，以愛育生

李水恒

【摘要】在素質教育的推進下，初中班級管理迎來了更高的要求，班主任作為班級的管理者和引導者，在開展德育中占據了十分重要的作用。班主任需要從初中學生的心理特征以及個性發展出發，為學生創設良好的德育教學方案，并提升班主任自身的道德素質，關懷學生、愛護學生，并以身作則，在潛移默化中強化學生的思想道德素質。本文分析了初中班主任開展德育建設的重要性，探究了德育的現狀，提出了德育建設的策略。

【關鍵詞】班主任;初中生;重要性;德育

在新時期下，初中班級管理中，不僅要增強學生的理論基礎，讓學生能夠掌握更多的知識，并引導學生積極創新與應用。同時，還要對學生的思想道德素質、行為習慣以及情感等方面進行培養，增強學生的政治素養、法律意識，提升初中生的綜合素質，促進初中生能夠全面發展，因此初中班主任要加強對德育教學的重視，提升德育建設的效率。

一、初中班級管理中開展德育建設的重要性

隨著教育體制改革的深入，“立德樹人”已經成為了初中教學管理的重要內容，尤其對于初中學生而言，其正處在青春期，是思想觀念和行為習慣養成的關鍵時期。在初中班級管理中，班主任通過對學生德育，能夠在很大的程度上引導學生樹立正確的價值觀念，并形成遠大的理想信念，糾正學生的錯誤認知，提升初中學生的社會責任感和使命感，讓學生能夠不懈努力，積極奮進，成為社會主義建設的中堅力量。此外，德育符合素質教育的要求，現代教育中對學生的核心素養更加注重，要求學生德、智、體、美、勞全面發展，通過德育能夠對學生的情感進行熏陶，讓學生明確奮斗目標和方向，消除初中學生盲目的心理，提升教育教學效率，并強化班級管理水平，營造出積極向上、團結奮進、不懈進取的班級氛圍。

二、初中德育開展的現狀

雖然在新課程改革下，初中班級管理和教育教學有了新的變化和發展，各項管理制度以及教學方式得到了創新和完善。但是從整體上來看，初中班級管理中德育還有所忽視，很多班主任將更多的時間用在對學生理論成績的提升方面，出現了“高分低能”的現象，學生的綜合素質難以提升，不利于素質教育的深入推進。其次，部分班主任在班級管理中和學生之間的互動性不夠強，對初中學生的心理狀態、情感表達以及行為習慣等方面缺少全面的分析，因此設置的德育教學內容與初中學生的實際發展不相符合。很多班主任在開展德育時，經常采用說教和灌輸的方式，使得學生對這種枯燥的德育教學方式不感興趣，甚至還會出現強烈的抵觸心理，厭煩班主任的管理和說教，這對學生的全面發展造成一定的阻礙。

此外，班主任在展開德育教學時，為學生設計的實踐活動比較少，很多學生難以將德育內容應用到生活中。由于每個學生的成長經歷、思維方式不同，因此難免會存在差異性，而目前很多班主任德育的內容比較籠統，不能體現出針對性和個性化。同時，對學生的心理健康教育比較少，教學評價也不夠合理，沒有用全面性和發展性的眼光看待學生，導致學生在學習中出現了自卑心理。德育教學需要班主任以身作則，關懷學生并愛護學生，讓學生感受到被認可，如果教師一味地指責或者批評的話，就很可能導致適得其反，難以達到最佳的德育效果。

三、初中班主任開展德育教學的策略

第一，形成榜樣的力量，以德服人。在開展德育教學時，班主任首先要強化自身的思想道德素質，形成良好的教學和生活習慣，以身作則、以德服人，成為學生學習的榜樣，構建出良好的班風和學風，引導初中學生健康成長。比如：班主任要尊重每個學生，使用親和的語言和語氣，積極與學生進行交流和互動，及時明確學生在學習和生活中遇到的各種難題，并幫助學生正確解決;學生打招呼時也要及時回應學生;在開展班級大掃除時，與學生共同參與其中，產生引領效應。此外，班主任還應該對學生的進步和努力給予肯定，不能對學生進行一味的批評和指責，使用發展的眼光看待學生，細心、耐心地教育學生，讓學生能夠感受到班級的溫暖以及班主任的關懷，提升學生的自信心，鼓勵學生展示自己的優勢和特長;以德服人，以愛育生的方式，更容易讓學生接受，也能夠極大地展示出德育教學的效果。

第二，組織開展多元化的德育活動。班主任在進行德育教學時，還應為學生組織開展多元化的德育活動，讓學生能夠從班級活動中汲取德育元素，并提升學生的思想道德素質、協作能力。比如：班主任可以在周末組織學生到當地的敬老院和福利院參加獻愛心的活動，為老人打掃衛生，為小朋友講故事，表演才藝等，培養初中學生尊老愛幼的精神品質，提升學生的愛心，引導學生主動承擔社會責任。班主任還可以在國慶節、清明節期間帶領學生為烈士掃墓，獻花等，讓學生能夠學習紅色文化，了解革命精神，培養學生的愛國情懷和民族精神，鼓勵學生積極奮進、不懈努力，樹立遠大的理想信念，為民族復興和現代化建設貢獻力量等，強化德育教學的效果。

第三，多渠道交流和互動，滲透心理健康教育。隨著信息技術的不斷發展，班主任可以構建多渠道交流互動方式，借助微信、QQ等渠道，開展在線交流，讓學生能夠放下戒備，真實地表達內心的想法和情感，這樣更有助于班主任開展針對性的德育教學，對學生的心理動態和思想認識有更加全面的了解和掌握，進而提高德育教學的效率。此外，在德育教學中，班主任還應有效地滲透心理健康教育。目前很多初中學生由于父母的溺愛，對家長和教師的依賴性比較大，獨立性不強，心理比較脆弱，很容易出現不良的心理動態，因此班主任就需要從學生的心理出發，給予學生更多的關懷，疏導學生的情緒和不正確的心理動態，讓學生能夠養成良好的心理素質，樂觀向上地面對困難，接受挑戰。心理健康教育和德育教學是相輔相成，相互促進的，班主任要將兩者緊密地銜接起來，強化德育教學的效率，增強學生的綜合素質。

在素質教育下，初中班主任要加強對德育教學的重視，構建以德服人、以愛育生的理念，明確德育在初中學生成長和發展中的重要性，并通過與學生積極的互動和交流，全面認識和了解學生的心理動態和思想認識，進而設置出針對性的德育模式。同時，班主任也要以身作則，強化自身的思想道德素質和行為習慣，為學生做好學習的榜樣。其次，班主任還應該開展豐富的德育活動，從活動中引導學生樹立遠大的理想信念，增強學生的社會責任感和使命感，并通過心理健康教育的方式，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]胡偉榮.初中班主任如何做好學生的德育工作[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：107.

[2]凌伯新.初中德育教育存在的問題及創新型對策分析[J].科學咨詢（科技·管理），2020（05）：192-193.