故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

張靜純

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中詞匯是非常重要的一個教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。但是對于小學(xué)生而言，英語詞匯的學(xué)習(xí)是枯燥和乏味的，在心理上他們對英語詞匯的學(xué)習(xí)具有一種抵抗心理，因而不能夠很好地去學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致英語成績得不到提升。其實，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當結(jié)合小學(xué)生的年齡和性格特點，采用不一樣的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，而故事教學(xué)法就能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用方法作了探討。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法;小學(xué)英語;英語詞匯

故事教學(xué)法是以故事為主線的情境教學(xué)法，即教師可以巧妙地利用圖片、聲音、視頻、語言、動作等多種形式，將教學(xué)內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。故事教學(xué)法對激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣具有積極意義。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中采用故事教學(xué)法，正好符合了小學(xué)生好奇心強和愛聽故事的特點，用故事的形式將所要教學(xué)的詞匯呈現(xiàn)出來，使原本單調(diào)、無趣的英語詞匯變成一個生動有趣的小故事，學(xué)生在聽故事的時候注意力會比較集中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;故事教學(xué)法對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力具有積極意義。采用故事教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個語言情境，在這個情境中學(xué)生能夠聽到原汁原味的英語發(fā)音和說話時的語氣，有利于提高學(xué)生的英語聽力和英語表達能力;故事教學(xué)法對提高教師的教學(xué)能力具有積極意義。教師在采用故事教學(xué)法的過程中要求教師要有清晰的邏輯，良好的語言表達能力和表演能力，對計算機技術(shù)有一定的操作能力。同時，教師還要綜合班上的學(xué)生的性格特點，了解學(xué)生的興趣愛好，挖掘?qū)W生感興趣的故事，加強與學(xué)生之間的交流，以提高教學(xué)水平。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，想要學(xué)生接納這門語言，認真學(xué)習(xí)這門語言，就必須要增強教學(xué)的趣味性，而故事教學(xué)法就是增強教學(xué)趣味性的一種有效的教學(xué)方法。

一、利用故事教學(xué)法學(xué)習(xí)英語新詞匯

在小學(xué)英語教學(xué)中采用故事教學(xué)法，就是利用一些有趣的、幽默的、通俗易懂的小故事，將即將要學(xué)習(xí)的英語詞匯、短語呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在采用故事教學(xué)法的過程中要考慮到學(xué)生在不同年齡階段的性格特點和認知能力，同時結(jié)合教學(xué)目標設(shè)計合適的故事開展詞匯教學(xué)。故事教學(xué)法的故事并不僅限于現(xiàn)在已有的故事，教師可以將新詞匯融入到原有的故事中，或者是重新編一個故事，以故事的形式開展詞匯教學(xué)，豐富了詞匯的呈現(xiàn)模式，活躍課堂氛圍，使學(xué)生都能夠參與到新詞匯的學(xué)習(xí)中。

例如，六年級的Unit 4 I have a pen pal一課的教學(xué)，教師可以講故事的形式向?qū)W生介紹自己的筆友：I have a pen pal. He lives in England. We often chat on the Internet. We have common hobbies. I like dong kung fu and reading stories. He likes them，too. 通過講述自己的故事引出新詞匯hobby、doing kung fu、reading stories等。又如六年級下冊Unit 3 Where did you go？教師可以邀請學(xué)生上到講臺上表演打電話的故事，相互講述自己在家里的日常。

二、利用故事教學(xué)法復(fù)習(xí)和鞏固英語詞匯

英語是一門比較難學(xué)的學(xué)科，詞匯需要不斷地進行反復(fù)記憶才能夠記住，復(fù)習(xí)和鞏固是學(xué)習(xí)英語詞匯非常重要的一種方式。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生單詞的讀音，理解單詞的意識，還要將會學(xué)生如何記憶單詞。在這個過程中，教師可以利用故事教學(xué)法來幫助學(xué)生理解和記憶一些比較難的詞匯，然后引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)和鞏固。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了六年級Unit 6 How do you feel？以后，教師講解了課文中的重點詞匯，教師提前準備好一些卡片，以故事的形式來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固詞匯。昨天我生病了，去醫(yī)院看病（see a doctor，拿出醫(yī)生給病人看病的照片），當我回到家后發(fā)現(xiàn)女兒把家里弄得很亂，我很生氣（angry，拿出生氣的表情圖片），女兒看到我生氣了，表現(xiàn)得很害怕（afraid，拿出害怕的表情圖片），仿佛都不敢呼吸（breath，拿出呼吸的表情圖片）。看到女兒這樣，我深深吸一口氣（take a deep breath），沒有大聲呵斥她，忍著自己的不舒服（ill），耐心跟她講道理。

三、利用故事教學(xué)法擴展英語新詞匯

故事教學(xué)法在現(xiàn)在的小學(xué)課程教學(xué)中已經(jīng)被普遍應(yīng)用，不僅僅是因為這種教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，符合小學(xué)生的年齡和性格特點，還有一個原因是故事教學(xué)法具有很強的靈活性，并不僅局限于現(xiàn)有的故事，還可以改變故事或新編故事，只要能夠有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的故事都是好故事。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，采用故事教學(xué)法不僅能夠向?qū)W生形象地表達，還能夠讓學(xué)生掌握英語的發(fā)音技巧，培養(yǎng)學(xué)生對英語的運用能力和創(chuàng)新能力。編故事和表演故事都能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，可以激發(fā)學(xué)生的思維，在這個過程中學(xué)生能夠加入一些自己所知道的詞匯，也可以加入一些自己沒有學(xué)過的詞匯，用中文的形式表達出來，教師再引導(dǎo)學(xué)生將中文轉(zhuǎn)化為英文，如此一來，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)到新的詞匯，而且故事是學(xué)生自己編的，能夠更快地記住這些新詞匯。

例如，在小學(xué)六年級Unit 3 My weekend plan一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己計劃一下自己這周周末打算做什么，或者是講述一下自己上個周末都做了什么有趣的事情。教師提問：What are you going to do this weekend？學(xué)生周末可以做的事情很多，但是本單元的詞匯里并沒有，之前也沒有學(xué)習(xí)過，學(xué)生可能想：早上起來和媽媽一起去徒步，下午寫完作業(yè)以后和弟弟一起玩拼圖游戲、玩滑板，但是他們不知道這些詞的英語表達方式，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生go hiking ?去徒步旅行、skateboard ?滑板，jigsaw puzzle ?拼圖游戲。如此一來，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)到更多的新詞匯。

綜上，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中采用故事教學(xué)法能夠用于學(xué)習(xí)新詞匯，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，還能夠擴展新詞匯，不論是對于學(xué)生在英語詞匯上的學(xué)習(xí)，還是教師英語教學(xué)能力的提升，都具有積極意義。但是值得注意的是，教師在采用故事教學(xué)法時要考慮到學(xué)生的實際和教學(xué)目標的要求，才能更有效地提高詞匯教學(xué)的效果。

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