新時代初中道德與法治課程的創(chuàng)新思路

王瑞軍 曹長偉

【內容摘要】在初中學生的學習中，教育工作者通過培育他們的綜合素質，以達到學生綜合發(fā)展的目的。道德與法治一課主要為了培育學生良好的道德品質，進而促進學生的精神文明建設。

本文以人教版初中道德與法治課程為例，淺析培育學生美育從而完成教學創(chuàng)新的策略。

【關鍵詞】中小學生道德與法治美育

引言

道德與法治是學校必備的課程，旨在為學生打開法律的大門，幫助學生健全良好的遵規(guī)守序的人格。而在道德與法治中，建立學生與法制道德之間的必然聯(lián)系，是重中之重。因此，需要發(fā)揮美育的作用。

一、淺析美育在道德與法治課程中的重要意義

1.樹立良好審美情趣，促進課程的開展

美育是一門立足于學生基礎的美感認知的課程，進而對學生的情緒思想進行有意識的調節(jié)。大部分學生的主觀意識是具有強烈的隨意性的，因此在參與道德與法治課程時容易敷衍了事。而對學生進行美育教育，可以培養(yǎng)學生對事物的美感，進而擁有足夠的積極性，促進學生有意識的展開課程的學習。例如，在人教版道德與法治初一上冊的課件學習中，第一單元是成長的節(jié)拍。如果學生缺乏美育的基礎，對于成長的范疇一知半解，就很難完全融入學習的氛圍。很多學生覺得過完年是成長，有學生覺得過完生日是成長。但是他們只是知道籠統(tǒng)的說法，卻不能指出成長真正的內容。老師需要對此進行指導，通過加強美育，可以培養(yǎng)學生對成長內容的把握，進而提高審美情趣。

2.踐行審美實踐，深化課程的內容

加強學生的美育，可以將美育中的審美情感系統(tǒng)化，進而分解出相關多樣的審美行為。例如，“在人教版道德與法治中的家的意味”中，老師通過美育的培育，讓學生對于家的認知上升一個新的高度，可以包括家的種類、家的來源、形成家的原因等，樹立學生對家的完全感悟。這樣一來，在學習的過程中，學生就知道在實踐中不僅僅是通過認識家的構造來區(qū)分家，還可以通過形成家的方法來完成意識創(chuàng)造。

3.增強審美感受，提高課程的效率

在平常的學習過程中，由于學生處于行動亢奮的時期，很多知識無法真正理解。相比而言，美育更能吸引學生，因為美育的特點之一便是讓學生的身心愉悅、培育他們良好的生活態(tài)度。在這一過程中，學生的三觀和心理素質就有明顯的提高。那么，在學習道德與法治的課程中，就更能設身處地的學習下去。

二、淺析在道德與法治課程中踐行美育培育的具體措施

1.提升審美案例的形象性

為了提升學生濃厚的積極性，因此培育過程中應繪聲繪色，確立良好的美育導向案例，讓學生不自覺的被吸引。這一步是基礎，是讓學生真正學會關注審美趨勢的方法。老師可以選取生活中富有情趣和美感的經(jīng)歷，創(chuàng)設情境，將學生代入場景。例如，在人教版道德與法治初一上冊的學習中，有一堂課名為《友誼與成長同行》老師需要將友誼和成長兩個概念提煉出來，選取的事例就要完全和兩個概念掛鉤。友誼可以包括朋友的感情、同學的感情、老師的平等溝通感情等等，老師就可以對同學們說：“同學們啊，你們知道友誼是什么嗎？”，然后讓同學們各抒己見，當同學們說完以后，老師拋出一個問題：“那么大家知道友誼是怎么來的嗎？”，老師繼續(xù)說道：“如果你們的朋友搶了你們喜歡的禮物，你們還愿意和他做朋友嗎？如果你們的朋友打你們，你們還會開心嗎？朋友愿意和你們玩，愿意保護你們，都是因為你們之間的友誼啊。”然后老師讓學生展開討論和思考，寫出自己還知道有關友誼的事例，進行評比。然后老師構筑關于成長的概念：“同學們，你們想一想，朋友保護你們，你們是不是才能幸福快樂呢，這樣你們就成長了年紀。朋友因為友誼幫你們收拾衣服，你們是不是學到了經(jīng)驗，這就是成長了經(jīng)歷。朋友欺負你們，你們選擇原諒他，這是成長了閱歷。”另外，老師還可以樹立一個良好的審美形象，供學生們模仿學習。例如，學生們愛玩，老師就可以通過自己表演，推出一個愛玩的主人公，運用幽默的肢體語言和表情讓同學們了解主人公的故事，引導學生發(fā)現(xiàn)用在玩耍中傳遞友誼的美好畫面。老師可以用賣火柴的小女孩作為主人公，然后續(xù)寫故事，對同學們說道：“假設有一個和她有深厚友誼的朋友出現(xiàn)了，就會變得不一樣。當然，不能脫離道德與法制的范疇，將道德與友誼結合起來。”

2.提升審美行為的實踐性

在這一過程中，老師需要幫助學生從具有審美情感轉向審美實踐。努力開發(fā)出多種多樣的活動，幫助學生進行消化。例如，在人教版道德與法治初一年級上冊中有一節(jié)課為珍視生命，老師可以根據(jù)生命這個要點提前組織搜尋比賽，先給學生通過多媒體觀看一段關于身邊不珍惜生命的資料，然后讓學生進行筆記。之后讓學生回家以后尋找相關珍愛生命的事跡，然后給同學溝通。之后老師讓學生們帶著自己的成果進行發(fā)言，分享各自的感悟。在同學們分享的過程中，老師可以分享珍愛生命的相關歌曲，讓同學們進入氣氛。再或者，在《守護生命》一課中，老師可以組織課外實踐，讓同學們觀察動植物的生長過程，然后講解它們對人類的作用，引導學生用自己的行動去愛護它們的生命，然后加深印象。在實踐結束以后，寫讀后感。

結束語

綜上所述，在道德與發(fā)展的課程中，對學生進行美育培育有著實際意義。通過培育學生的審美情趣，進而轉化為審美實踐，能夠真正的將道德與法治的理論精髓落到實處。因此，必須對美育培育的措施進行探索。

【參考文獻】

[1]孫天興.談美育在中學道德法治之間的滲透[J].課題研究.2019.

[2]李茂竹.美育培育對于中學道德與法治課程的實際意義[J].教學成果.2019.

（作者單位：1.山東省沂水縣第二實驗中學;2.山東省沂源縣韓旺中心學校）