初中英語高效課堂的構建策略研究

張炯創

【內容摘要】在初中的全部課程中英語十分重要，能為學生之后的英語學習打下扎實的基礎，非常利于學生未來的發展。目前不同學科都在研究高效課堂的問題，而初中英語也不例外，課堂效率不但對學生的英語水平有所影響，而且對學生綜合素質的提升有重要作用。隨著新課改的提出，建立初中英語的高效課堂成為初中英語教學改革的關鍵一步。本文基于此提出構建初中英語高效課堂的有效措施。

【關鍵詞】高效課堂現狀導學案

引言

初中階段英語學習習慣的養成是十分關鍵的時期，是英語基礎奠定的黃金階段，在此階段有牢固的英語基礎，可以提高英語素質。英語課堂是學生學習英語的主要場所，課堂效率的提升對學生綜合能力的提高有積極的影響。本文聯系教學經驗，探究建立初中英語高效課堂的有效措施。

一、課堂現狀分析

根據多年教學經驗總結后，我發現如今初中英語課堂的教學中存在多種問題，具體體現在以下幾個方面：其一，課堂教學內容單一。由于英語語言學習的特征決定了英語學習需要花費較長的時間，要求在教師備課時把各類知識點加以系統的總結。但是傳統教學模式卻忽視了這點，多是老師備課內容單一，講述的內容被限制在課堂內容中且十分單一，學生根本無法對英語知識有個系統的學習。另外，這樣的教學模式也不能滿足新課改的要求，直接對教學效率有嚴重影響。其二，教師只側重于主導教學，學生處于被動接受的地位，只能通過老師的講解習得知識，長此以往只會形成不科學的學習習慣。最后，現今多數老師使用的教學方法非常落后，沒有創新的內容和教授方式，已經不能滿足新時期初中英語教學的需求。

二、建立初中英語高效課堂的策略

1.目標導學

在老師上課前不但要用心鉆研教材、理解并梳理知識重點，還要根據學生的學習情況處理教學內容，在上課前告訴學生本節課中要學習的主要內容和重點，給學生明確的目標，從而讓學生有更為清楚的思路并帶著目標去學習，讓教材更適合英語教學。在學生學習遇到了困難后，及時要及時應用科學的思維方法，給學生指點迷津，注意知識引導和啟發。比如：完形填空題，但學生不懂時，教師先讓其復習所有填詞各處于什么時態，再舉例說明，讓學生可以舉一反三。再比如，在講解每個單元內容時可以設計導入課題，老師講：“How much are these socks？”這一單元時，其目標是讓他們可以區分how much 和how many的區別[2]。在引入此課題時可以讓學生用英語表達自己想要出去買東西的過程，讓兩個學生一個扮演收銀員、一個扮演顧客。在他們用英語交流時，教師要引導他們在表達“某件東西多少錢”時不能正確表達便可以引入本堂課的教學內容，從而激發學生的興趣。讓學生在進行情景對話時應該鼓勵他們積極勇敢表達自己，不要怕說錯，在學生表演完成后應及時表揚學生的優點，而對于需要改進的地方可以委婉地講出，從而不挫傷學生的自信心。

2.自主學習

以往的英語課堂的效果不好的原因主要在于老師灌輸式的教學方式，嚴重影響了學生自學能力的發揮。根據新課標要求，突出學生的主體地位，以及為提高英語學習的時效性，擁有高效的課堂，需要充分發揮出學生的課堂學習的自主性。教師通過一定的措施讓學生可以勇敢的進行自我展現，充分參與到英語課堂教學過程中去。高效課堂的實施需要重視教學過程，老師要給予學生充分的信任，把課堂的主動權交給學生，讓他們能夠在課堂上表達自己的想法。另外也要積極探索出高效課堂的評價體系，將提升學生綜合素質作為考察要點，讓學生能在進修中學會和同學合作，主動參與到學習任務中去，從而促進其成績的提高。比如：在教學新目標人教版七年級下冊Unit5，I am watching TV時，教師不用給學生一步步講解現在進行時態等知識，而是引導學生進行有情境的交流。讓他們明白本節課的主題，利用生生合作和自主學習的形式來訓練。進而讓其熟悉且一點點掌握語言知識。最終引導學生在有了自己大量口語學習的基礎上將本節課的知識點進行總結，再通過有針對性的測試題加以鞏固。從而讓學生感受自主學習的滿足感，讓其可以在45分鐘內，輕松掌握使用英語的技能，達到學習任何一門語言的目的。

3.問題探究

英語教學中的口語練習如果不與紙質練習相結合，學生的學習效果便不能持久，算不上是高效課堂。因此，教師不但要重視備課，還要關注到課后問題的解決，從而讓學生能夠學以致用。在選取課后習題的時候不能只注重讓學生對本課知識加以鞏固，還應結合單元背景文化、能力轉化。比如，在教“It`s raining”這一單元時不僅讓學生習得問候天氣的方式，也應明白國外人見面經常聊天的這一常識，進而讓學生分析產生這一情況的原因[2]。在帶領學生了解背景知識的同時可以鼓勵他們積極發言，其發言內容或許是猜測情況也或許是真實狀況，教師要做的便是鼓勵和表揚學生。

結束語

新課改提出了在初中英語教學中要把學生當作中心開展素質教育的要求。基于此，如果運用得當初中英語課堂會十分有趣味性。在教學過程中教師要不斷提高自己的教學能力，為學習者提供生動的英語情境，引導學生進入情境中，同時給學生創造一個自由、寬松的學習氣氛，培育學習興趣，將英語課堂打造成高效的課堂，使學生都喜歡上這個學科。

【參考文獻】

[1]陶麗娟.初中英語高效課堂的構建策略研究[J].吉林教育，2013（11）：55.

[2]李梅香.初中英語高效課堂構建策略淺析[J].新課程（中），2013（12）：114.

（作者單位：陸豐市甲秀職業技術學校）