淺析高中政治課堂的導入技巧

胡秉江

【內容摘要】在高中政治課堂教學中，巧妙的課前導入，可最大限度激發學生學習興趣，快速進入到課堂學習狀態中。可以說，在高中政治課堂教學中，課堂導入的質量，直接決定了整節課的教學效果。本論文立足于高中政治課堂教學，對其具體的導入技巧進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】高中政治教學課堂導入

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在高中政治課堂教學中，雖然課堂導入占據的時間比較短，但直接關系著整個課堂的教學效果。但就目前高中政治課堂教學來說，教師缺乏課前導入藝術，以至于課前導入非常枯燥、千篇一律，甚至在上課之初，就已經出現了冷場的現象。在這種模式下，必然會制約政治課堂教學效果。因此，為了進一步激發學生的學習興趣，提升高中政治課堂教學效果，必須要不斷提升課前導入的藝術性。

一、課前導入設計原則分析

在新課程背景下，鑒于課前導入的重要性，教師必須要重視課前導入的重要性，并借助具有高質量的課前導入環節，引導學生積極主動參與到課堂學習中。具體來說，教師在設計課前到導入的時候，應遵循三個原則，即：（1）目的性原則：教師必須要明確課前導入的最終目的，就是增強課堂教學效果。因此，教師在設計課前教學導入的時候，應結合教學目標科學設計導入方式，不能為了導入而導入;（2）興趣性原則：教師在設計課前導入的時候，應遵循學生的實際情況，充分借助新穎的、別致的、感人的導入方式，迅速抓住學生的注意力，進而達到激發學生學習興趣的目的;（3）量力性原則：主要是教師在設計教學導入的時候，必須要切實結合學生的實際情況，避免教學導入設計過于復雜、難度過大等現象，以免影響學生對新知識的學習[1]。

二、高中政治課堂的導入技巧分析

1.時政熱點導入

在高中政治導入的時候，由于政治這一學科具有極強的時效性，教師在進行課前導入的時候，應充分借助時政熱點的方式開展導入。據此，教師在進行導入的時候，可充分結合教學內容，緊握時代的發展脈搏，充分結合當前社會發展中的熱點，將其呈現在學生的面前，進而引導學生積極參與到新知識的學習中。例如，在“國際關系的決定因素：國家利益”教學中，教師就結合當前的時政熱點，以“中日釣魚島爭端”這一新聞作為導入點，引導學生對這一新聞展開思考：“最近中日之間的關系一度非常緊張？為什么中日兩國之間的關系會忽冷忽熱呢？”之后，教師結合學生的思考，積極開展課堂教學。

2.生活化導入

政治來源于生活，與實際生活密切相關。尤其是在新課表要求下，教師在進行課堂導入的時候，必須要將政治理論知識與實際生活進行有效的聯系，進而引導學生在生活化的案例中，積極參與到政治理論知識學習中。例如，在“樹立正確的消費觀”教學中，教師在進行課前導入的時候，就可以充分借助生活化的導入方式，即：有的學生看到別人買了比較昂貴的名牌衣服，不管合適不合適，也不管自己的家庭經濟條件，依然想購買？之后，教師引導學生對這一生活化的問題進行討論，并在討論的過程中，自然而然過度到本節內容的學習中。

3.故事導入法

在高中政治課堂教學導入的時候，教師可充分結合學生愛聽故事的現狀，結合教學內容，準備一個與本節內容相適應的小故事，并引導學生在故事中，完成本節課程內容的學習。在這一導入方式下，可進一步增強學生的學習興趣，促使學生積極主動參與到政治課堂學習中。例如，在“人生的真正價值在于對社會的貢獻”教學中，教師就借助了故事導入的方式，即：一個調查員在山區調研中，遇見一個放羊娃，便問到'你為什么放羊'，放羊娃說道：'為了掙錢'，'掙錢為了什么'？'蓋房、娶媳婦、生娃、放羊'。調研員將其刊登出來之后，一位城市的學生看到之后，他認為自己也是處于這樣一個簡單的循環中，于是選擇了自殺。之后，教師結合這一故事，引導學生進行思考“人為什么活著？如何才能有意義的活著？”接著，在這一過導入下，引領學生逐漸進入到新知識的學習中[2]。

4.情景導入

在高中政治課堂教學中，為了進一步提升課堂導入的有效性，教師還可充分根據教材的特點，以及學生的實際情況，選擇多種途徑，創設一定的教學情景，進而引導學生在生動、具體的教學情景中，積極參與到新知識的學習中。例如，在“一國兩制”的課堂教學中，教師在進行課前導入的時候，就借助了“春天的故事”這一音樂曲子，以及香港回歸的錄像，給學生創設了一個良好的教學情景，進而引導學生進入到“一國兩制”的學習中。

5.借助網絡新詞開展導入

伴隨著信息技術的發展，學生獲得信息方式也更加便捷，且網絡新鮮詞語也在不斷增加，并在學生這一群體中得到了廣泛的流傳。據此，教師在開展課堂到導入的時候，就可以充分借助網絡新詞這一途經，激發學生的求知欲望，促使學生積極主動參與到學習中。例如，在“和平與發展 ：時代的主題”教學中，教師就借助了這一導入方式，以“友誼的小船說翻就翻”作為切入點，并借助漫畫的形式，將國家友誼之間的小船進行了直觀的呈現，進而達到激發學生注意力，引領學生開展學習的目的[3]。

結束語

綜上所屬，在高中政治課堂教學中，課前導入是其中最為重要的一環，直接決定了課堂教學效果。據此，教師在開展高中政治課堂教學中，必須要遵循一定的設計原則，借助時政熱點、生活化、故事法、情景法、網絡新詞等形式，不斷提升高中思想政治課堂導入的質量。

【參考文獻】

[1]陳海霞.淺析高中政治課堂的導入技巧[J].課程教育研究，2019（42）：65-66.

[2]周翠萍.生活化的問題導入在高中政治課堂的運用[J].課程教育研究，2019（03）：70.

[3]張桂平.淺析高中政治教學中的導入教學法[J].內蒙古教育（職教版），2016（12）：76.

（作者單位：景泰縣第二中學）