中學(xué)生在遺傳學(xué)學(xué)習(xí)中常見的困惑及對(duì)策研究

冉志斌

【內(nèi)容摘要】遺傳學(xué)是高中生物學(xué)科的重要組成部分，對(duì)于高中生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和生物的進(jìn)化有著極其重要的意義。但是遺傳學(xué)所涉及到的內(nèi)容往往較為抽象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)產(chǎn)生許多困惑。為了幫助學(xué)生有效的解決學(xué)習(xí)上的困難，我們做了較為全面的調(diào)查，了解到了他們學(xué)習(xí)中常見的困惑及其產(chǎn)生的原因，并針對(duì)相應(yīng)困惑研究整理出了一些具有針對(duì)性的解決方案，以期幫助他們更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中遺傳學(xué)困惑對(duì)策

遺傳學(xué)是生命科學(xué)中發(fā)展最為迅速、最為活躍的前沿科學(xué)之一，也是高中階段生物學(xué)科的重要組成部分。遺傳學(xué)的發(fā)展，對(duì)于探索生命的本質(zhì)和生物的進(jìn)化，對(duì)于推動(dòng)整個(gè)生命科學(xué)和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展有著極其重要的意義。高中階段的遺傳學(xué)學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)高考有重要意義，也為未來遺傳學(xué)的研究培養(yǎng)了接班人。但是由于遺傳學(xué)的許多知識(shí)較為抽象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生各種困惑，致使許多學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的積極性和自信心受到打擊，學(xué)習(xí)效果不盡人意。特別是寧南山區(qū)縣級(jí)高中校，由于優(yōu)質(zhì)生源流失，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)條件有限等原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果更是大打折扣。國(guó)內(nèi)雖然也有許多關(guān)于高中遺傳學(xué)方面的研究，但是并不太適用于我地學(xué)情。為此，我校成立了遺傳學(xué)課題研究小組，針對(duì)本校學(xué)生在遺傳學(xué)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的相關(guān)困惑展開了深入研究，并為之尋找有效對(duì)策，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效果。

一、研究方法

本研究過程中主要應(yīng)用到的研究方法有：文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法、試卷分析法、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

首先課題組各成員進(jìn)行了分工，每人負(fù)責(zé)人教版必修二《遺傳與進(jìn)化》教材的相關(guān)章節(jié)。

課題組重點(diǎn)推薦并統(tǒng)一購(gòu)買了一批教育理論書籍及有關(guān)教育專著，組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解問題探究、自主學(xué)習(xí)、自主管理、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。然后各成員根據(jù)文獻(xiàn)指導(dǎo)及個(gè)人平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫分別針

對(duì)學(xué)生和教師的調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生的具體困惑之處，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與總結(jié)。

同時(shí)，課題小組還進(jìn)行了遺傳學(xué)課堂觀摩、講評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)一步了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中遇到的困惑;通過課下學(xué)生練習(xí)完成情況的調(diào)查、相關(guān)檢測(cè)試卷的分析和隨機(jī)訪談，了解學(xué)生在課下解題過程中的困惑。

此后，對(duì)調(diào)查所得結(jié)果進(jìn)行整理分析，并積極尋找應(yīng)對(duì)策略。

為了檢測(cè)相應(yīng)策略的實(shí)效性，課題組確定了我校6個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，反饋效果良好。

二、研究結(jié)果

本次調(diào)查研究自立項(xiàng)至今，歷時(shí)一年半，自編并印發(fā)學(xué)生調(diào)查問卷400份，教師調(diào)查問卷20份，回收有效問卷220份。觀摩一師一優(yōu)課部級(jí)優(yōu)課72節(jié)，每位成員都撰寫了心得體會(huì)并在寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)生物教研組中發(fā)表。進(jìn)行組內(nèi)講評(píng)課活動(dòng)60節(jié)。通過討論，總結(jié)出了我校學(xué)生在學(xué)習(xí)遺傳學(xué)過程中六個(gè)方面的困惑：

1.基本概念理解不透徹，特別是相近概念容易混淆。

2.對(duì)基因的分離定律，自由組合定律的實(shí)質(zhì)和應(yīng)用存在問題較大。對(duì)兩大定律的實(shí)質(zhì)理解不透徹，不能靈活運(yùn)用兩大定律解釋遺傳學(xué)現(xiàn)象，解決遺傳學(xué)概率習(xí)題等。

3.對(duì)動(dòng)態(tài)過程，如減數(shù)分裂過程、減數(shù)分裂與有絲分裂的區(qū)別、證明遺傳物質(zhì)是DNA的兩大經(jīng)典實(shí)驗(yàn)感到抽象，很難理解。

4.對(duì)物質(zhì)之間的關(guān)系理解困難：如中心法則中遺傳信息傳遞過程，以及適合那些生物類型的生物等。

5.對(duì)伴性遺傳，基因在染色體上的位置判斷及遺傳規(guī)律的應(yīng)用，以及人類遺傳病的遺傳特點(diǎn)及相關(guān)計(jì)算感覺難度較大。

6.無法較好的分辨常見育種方法及應(yīng)用它們解決習(xí)題中有關(guān)育種的實(shí)際問題。

三、結(jié)果分析

針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，得出了困惑形成的原因：

1.知識(shí)本身的特點(diǎn)所造成的困難：遺傳學(xué)內(nèi)容較為抽象，需要具備一定的邏輯思維能力才能有效的理解相應(yīng)的內(nèi)容，這些抽象的點(diǎn)往往就是學(xué)生困惑的點(diǎn)。

2.學(xué)生缺乏良好的習(xí)慣和方法

（1）部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。課前缺少預(yù)習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以跟得上教師的上課節(jié)奏。課下不進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，會(huì)使得課堂上已經(jīng)掌握的內(nèi)容遺忘的過快。這樣就會(huì)產(chǎn)生和積累更多的困惑。

（2）部分學(xué)生思想上怠惰，對(duì)生物的學(xué)習(xí)只是死記硬背沒有重視理解的重要性，所以理解不了概念的實(shí)質(zhì)，也體會(huì)不到知識(shí)間的聯(lián)系，所以在分析問題，特別是利用兩大定律分析相關(guān)問題時(shí)表現(xiàn)的不夠成熟，甚至不會(huì)分析和應(yīng)用，對(duì)于中心法則、五種育種方式的分辨，以及它們的應(yīng)用也感覺有難度。

（3）對(duì)于含有動(dòng)態(tài)過程的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)相應(yīng)的概念、結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象如聯(lián)會(huì)、四分體、同源染色體分離、轉(zhuǎn)錄、mRNA、tRNA 等沒有提前掌握，所以在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和基因的表達(dá)等動(dòng)態(tài)過程中容易卡頓，無法全心投入，所以在上完這樣的課之后仍存有許多困惑且有種無處下手的感覺。

3.對(duì)于教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)類內(nèi)容，由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件限制，學(xué)生無法感受實(shí)驗(yàn)過程，只能憑借自己的理解去分析，看不到摸不著增加了學(xué)習(xí)難度。

4.教師的教學(xué)方法有時(shí)較為死板枯燥，使學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，也容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致困惑的產(chǎn)生。

四、解決策略

針對(duì)學(xué)生的困惑及其來源，小組成員提出了以下應(yīng)對(duì)策略：

1.策略一：教師要立足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確把握吃透教材

（1）教師本身要加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，備課要充實(shí)，注重課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和教材三位一體，注意知識(shí)之間的銜接。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序，對(duì)難點(diǎn)的處理由淺入深，根據(jù)學(xué)生的能力水平布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）合理且充分的利用教材中問題探討、本節(jié)聚焦、資料分析、 思考與討論、旁欄思考題、相關(guān)信息、知識(shí)鏈接、學(xué)科交叉 拓展視野等模塊的內(nèi)容，因?yàn)樾陆滩膶?duì)的安排都是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律且經(jīng)過仔細(xì)推敲的。

2.策略二：教師的教學(xué)手段要豐富多樣，教學(xué)方法應(yīng)靈活多變

（1）對(duì)于抽象的內(nèi)容：可以利用多媒體技術(shù)有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，例如通過視頻、動(dòng)畫、圖片等更生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)相對(duì)抽象的結(jié)構(gòu)、過程以及各物質(zhì)之間的關(guān)系。也可以通過制作模型，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

（2）對(duì)于關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)：可以利用概念圖串聯(lián)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);也可以利用表格對(duì)比歸類比較，促進(jìn)知識(shí)正向遷移。

（3）對(duì)于規(guī)律性較強(qiáng)的內(nèi)容：可以利用口訣幫助學(xué)生記憶。比如伴性遺傳中遺傳病類型的判定。

（4）對(duì)于理解難度確實(shí)較大的內(nèi)容：可以通過制作微課，進(jìn)行對(duì)點(diǎn)突破，幫助學(xué)生周末在家反復(fù)回看、琢磨。

3.策略三：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)知識(shí)生成

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)挖掘能吸引學(xué)生注意力的素材，激發(fā)學(xué)生的求知本能。對(duì)于科學(xué)故事和實(shí)驗(yàn)，不能一帶而過，要加強(qiáng)學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

幫助學(xué)生建立生物學(xué)習(xí)興趣小組，也是激發(fā)學(xué)生興趣的一種較好的方法。可以幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

五、實(shí)踐應(yīng)用

為了驗(yàn)證所提策略的實(shí)效性，我們?cè)?個(gè)班級(jí)中做了為期半年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，與其他非班級(jí)比較，實(shí)驗(yàn)班級(jí)效果良好，學(xué)生的相應(yīng)困惑較大幅度降低且解題能力有了較大的提升，受到了學(xué)生、家長(zhǎng)和我校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。我們認(rèn)為可以在全校范圍內(nèi)推廣。

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【注：本文系寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題JXKT-SW-05-015研究成果。】

（作者單位：寧夏西吉中學(xué)）