對新課改下初中物理有效教學策略的淺析與思考

白月華

【內(nèi)容摘要】在新課改背景下，教育的目的不再是過去的僅為提高學生分數(shù)，培養(yǎng)他們的學識，而是著眼于提高學生的學科核心素養(yǎng)與綜合能力，越來越多的教師已經(jīng)認識到，我國最需要的是能夠靈活運用所學知識的實踐者，而非呆板的理論者，為此，他們在改革課堂方面做出了許多努力，創(chuàng)造了許多新的教學理念、方法和模式，從根本上提高了教學的有效性，使學生得以全面發(fā)展。本文通過分析新課改下初中物理教學存在的弊端，提出有效教學策略淺析與思考。

【關鍵詞】新課改初中物理教學策略

引言

如今國家已經(jīng)意識到科教興國的重要性，新課程改革進行得如火如荼，我國教育事業(yè)蒸蒸日上，在當今的教育背景下，以往陳舊呆板的教育方式已經(jīng)不能滿足社會對于人才能力的需求，唯有引進更加科學的新式教育方法，著重培養(yǎng)學生的綜合能力，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人才，為我國提供新的棟梁，讓前輩們能夠放心地將重任交給新生一代。

一、目前我國初中物理教育存在的問題

1.一言堂情況仍然存在，學生缺乏興趣

在物理學科中，每一類題型都會存在著共性，有較為固定的答題模式和解題思路，其中的很多小步驟出現(xiàn)問題都會導致整道題目出錯，自由度很低，留給學生自由發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的空間很小，可以說在某些方面會限制學生的能力拓展。在此基礎上，教師授課時往往會選擇強調(diào)最常見的“正規(guī)思路”，并要求學生同意使用某種方法來解決問題，避免他們陷入某種錯誤思路無法自拔。誠然，這種做法在過去的教育模式中無可厚非，能夠在最短的時間內(nèi)規(guī)范學生，但我國開展教育改革后，初中物理命題方向已經(jīng)發(fā)生改變，經(jīng)常采用新的物理現(xiàn)象和技術作為題目背景，在這些新型題目面前，學生缺乏自主思考和創(chuàng)新的精神，不能“劍走偏鋒”，因此往往束手無策。其實許多題目看似天花亂墜，但所運用的知識十分簡單，只要學生能夠找到題眼，便可一舉擊破。

2.缺乏實踐課程

物理學科來源于實際，也終將被應用于現(xiàn)實生活當中，它離不開實驗，必須進行實踐操作才能真正鍛煉學生的知識應用水平，從而提高課堂效率，若是物理課程與現(xiàn)實脫節(jié)，那么就會失去作用。初中物理當中，幾乎每個版塊、每個單元和章節(jié)都有實驗，在考試題目中，實驗題也占據(jù)了很大的比重，而且很多實驗都具有一定的抽象性，僅憑想象很難將其完全掌握，一些關于實驗誤操作、誤差分析的內(nèi)容，若不經(jīng)過實際操作也很難區(qū)分。然而許多初中院校都沒有設置完備的實驗室，缺乏必備實驗器材，如滑動變阻器、各種規(guī)格的小燈泡，或者僅僅為了應付中考的物理實驗操作而帶領學生練習指定的幾個實驗，效果較差。

二、提高初中物理教學有效性的方法——采用新式教學法

1.類比法

物理學科的各個版塊之間并非全無聯(lián)系，許多物理量都能通過某種方式來進行轉化，很多公式也存在著相似性，教師應當引導學生尋找這種關聯(lián)，將相似的內(nèi)容放在一起學習，從而提高效率。例如在學習電功率時，其與力的功率概念相似，公式形式也相同，各個物理量之間的正反比關系同樣具有相似性;而熱效率和力做功的效率概念也有許多共同點，教師在教授這些內(nèi)容時，可以將其放在一起進行教學，讓學生能夠自主尋找不同板塊知識間的共性，從而有效將其串聯(lián)起來。

2.提出開放性問題，培養(yǎng)學生深入思考問題的積極性

適當?shù)奶釂柲軌蚧钴S課堂氛圍，增加有效的師生交流次數(shù)，并促使學生積極思考，發(fā)散思維，從不同的方面尋找解決物理問題的方法。在物理課堂上，教師應當通過提問來吸引學生的注意力，引領課堂走向，并選取一些開放性問題，例如在學習電路相關知識時，讓學生交流分享自己家中維修燈泡，或者自己拆卸電子設備時的經(jīng)歷，并讓他們猜測和分析其中的電路組成。所謂開放性問題，指的是沒有固定的標準答案、具有多種思考方向的問題，一般與現(xiàn)實生活具有緊密的聯(lián)系，提出開放性問題，對學生而言就意味著可以暢所欲言，毫無顧忌地分享自己的看法，而不必擔心因為“回答錯誤”而遭受批評或者嘲笑。適當?shù)拈_放性問題能夠構建活潑溫馨的課堂氛圍，同時培養(yǎng)學生深入思考問題的積極性。

3.實驗法

初三物理會有實驗考試，但除了應付本次考試拿到分數(shù)外，做實驗還能為學生帶來許多其它益處，教師應當盡可能給予學生動手操作實踐的機會，尤其是在學習電路連接時，紙上談兵完全無法給學生留下深刻印象，唯有實際操作能夠讓他們牢牢記清知識點，幫助他們鞏固所學知識。另外，課本和練習題能夠涵蓋的內(nèi)容十分有限，現(xiàn)實生活要遠比它們豐富，在動手做試驗的過程中，學生可能發(fā)現(xiàn)許多新的問題，實驗能夠引導他們發(fā)散思維，多做多思，培養(yǎng)他們的求知欲，并加深其印象。許多教師都深有體會，有些內(nèi)容無論在口頭上和學生強調(diào)多少遍都可能收效甚微，還是會有人出問題，例如關于滑動變阻器的接法，但讓他們做幾次實驗，便能夠銘記于心。

4.翻轉課堂

有時候，教師站在自己的角度并不能完全理解學生的思維方式，不能理解學生出錯的原因，也不能及時發(fā)現(xiàn)學生的解題思路出現(xiàn)偏差，若是采用翻轉課堂的方法，讓學生來充當老師講課，就能夠解決這些問題。翻轉課堂時間較短，一般在10分鐘以內(nèi)，絕大多數(shù)學生都有能力準備這樣一堂課程，而他們所要講述的內(nèi)容，可以是自己對于某道題目的獨特解法，可以是自己在某個知識板塊存在的疑惑，甚至可以還原自己做錯題目的過程，將典型錯誤與大家分享，使他們避免犯下類似錯誤。采用翻轉課堂可以吸引學生的興趣，并提高他們的參與感，還可以讓教師從學生的角度來了解他們的思維方式，從而更好地開展教學活動。

結束語

能力和思維的培養(yǎng)才能真正讓學生獲得質(zhì)的飛躍，領悟?qū)W習的真諦。在新課改背景下，教師應當重視學生能力的培養(yǎng)與思維的養(yǎng)成，采用先進的教學方法，提升物理教學的有效性。

【參考文獻】

[1]毛德飛.初中物理有效教學策略研究[J].當代教研論叢，2018（12）：68.

[2]聶地聲.淺探初中新課程物理有效教學的策略[J].學周刊，2018（19）：29-30.

（作者單位：寧夏銀川一中）?