基于校企雙元育人模式的計算機網絡教學改革研究

雷承鑫　覃勇

摘要：在新時代快速發展的過程中，傳統的計算機網絡教學已經難以滿足時代發展的需求，尤其在人才培養層面，封閉式的、宣講式的、理論型的教育模式及方式，將導致課堂教育與社會發展想脫離，使計算機人才的培養工作難以契合現代企業的發展需求，因此開展校企雙元育人的教學工作，能夠有效提升計算機網絡教學的質量，使其時代性、科學性及現實性等特點更加突出。本文結合校企雙元育人的應用價值，探析校企雙元育人的整體要求，提出計算機網絡教學的改革策略。

關鍵詞：校企雙元育人? 計算機網絡教學

引言

計算機網絡教學的根本目的是培養擁有專業技能、專業知識體系的應用型人才，是在前沿科技、理論的引導下，深化計算機應用理論，技術及方法，使青年學生更好地適應社會的發展需求，提升市場競爭力，繼而在學生開展各項事業活動的過程中，推動我國網絡技術的快速發展。因此可以說計算機網絡教學的主要特征及特點是“技術”和“應用”。然而我國傳統的計算機網絡教學由于受應試教育理念的影響，導致教學生態、應用領域局限在課堂中，難以使學生在時代的浪潮下，探尋出全新的計算機網絡應用技術，掌握前沿的技術手段，進而使其在未來的崗位工作中，不得不重新感知、學習并內化計算機網絡知識。而校企雙元育人模式，能夠有效破解傳統的計算機網絡教學問題，提升課堂與社會的銜接度，促進學生全面發展，能夠幫助高校推進計算機專業的教學改革工作。

一、校企雙元育人的應用價值

校企雙元育人主要指學校與企業在既定的教育目標下所開展的教學合作活動。在這個過程中，高校能夠獲得全新的社會資源，提升人才培養質量，使學生群體能夠在實踐中，應用理論知識，在實訓中，磨煉專業本領，在探索中，感受社會發展的特征及特點，從而確定未來的發展方向與學習目標。而在企業層面，校企雙元育人能夠幫助企業收集并整合優秀的人力資源，提升業務完成質量，使企業在復雜的經濟環境中，抓牢、抓穩來自新時代、新形勢、新時期的發展機遇。科技創新是推動市場經濟快速發展，實現企業資源配置，產業重組的根本手段，而科技創新的核心與根本是人才發展與人才建設，唯有提升對人才的利用，才能有效地推動企業的健康發展，使企業順利度過經濟難關，提升市場占有率。所以，校企雙元育人對企業的未來發展，擁有較強的現實意義。而在學生層面，由于普通高校擴大招生政策的持續推進，導致大學生規模逐年增長，促使就業市場的競爭更加激烈。而青年學生要想順利獲取理想的崗位工作，不僅要擁有較為完備的專業知識和技能，更需要擁有較為豐富的實踐經驗。校企雙元育人能夠有效地提升計算機專業學生的實踐能力，鞏固學生的 理論知識，使其更適應現代社會快速發展的需求。在宏觀層面，效益合作育人能夠有效地深化企業和學校的合作交流，提升教學與生產的融合質量，提升校園在社會服務與產業發展中的主體地位。

二、校企雙元育人的特征及側重點

為了有效推進校企雙元模式在計算機網絡教學改革中的應用質量，滿足院校與企業的發展需求，推動學生的全面發展，必須從校企雙元合作的特征特點及側重點的角度出發，確定校企合作的整體要求及教育目標，唯有如此，才能切實地推動校企雙元育人模式的有效應用。首先在特征特點層面，其一，由于校企雙元合作是教育事業與行業文化相融合的人才培養模式，因此在教育目標上存在明顯的對立性特征，即學校的目標是人才培養，而企業的目標則是生產提質與人力資本建設。因此在培養方案上，學校與企業常常會出現分歧。其二在文化發展上，校企雙元育人模式存在較強的融合性特征，學生在體驗企業文化情景的過程中，會將校園文化滲透到崗位工作中，而企業為更好地幫助學生適應崗位情景，普遍將學校傳統的教學模式及培養方式融入到學生培訓與崗位工作之中，所以在校企合作階段，企業文化與校園文化處于相互融合、相互交融的狀態。其次，在校企合作側重點層面。由于校企雙元育人的對立性特征，學校與企業在合作交流及人才培養上的側重點，存在著明顯的差異性。其一，合作目標。通常來講，院校在校企合作中主要以優化培養過程，培養學生實踐能力、獲取崗位用人標準為主。而企業則普遍關注生產過程的優化，注重生產規模的提升，關注參與實訓的學生能否滿足企業的發展需求。其二，合作過程，學校在合作交流中關注學生應用專業理論情況，實踐能力的培養情況，及職業素養的養成狀況。而企業則普遍關注學生掌握崗位技能的情況，生產質量狀況及學生對崗位情景的適應情況等。

三、校企雙元育人模式下計算機網絡教學改革策略

（一）計算機網絡教學模式改革

首先是指導原則。在校企雙元育人的過程中，高校應根據現代企業的發展需求，積極改革課程體系，并邀請企業管理者、專家參與到課程開發、專業設置及實訓基地構建的過程中，通過分析崗位技能及任務要求，構建出項目基層與任務驅動型教學模式，從而提升教學手段與教學方法的創新力度，形成完整的復合型、應用型人才培養模式。其次，合作模式。在招生就業環節應構建企業冠名班、定向招生、訂單培養等機制。在專業教學環境，應將聯合開發、項目合作及資源配置等內容融入到人才培養體系中，使學生在專業學習過程中，滿足企業的發展需求。而在這種模式下，現代企業能夠向院校提供設備、技術支持，而院校則為企業提供繼續教育與人才培養服務。并從根本上解決了學校和企業在合作目標、合作過程中所存在的“對立性”問題。使企業前沿的服務、管理、技術、設計及理念等和要素，有效地滲透到教學體系中，提升了青年學生的專業水平，實踐能力，滿足了企業軟件開發及技術研制的需求。最后在評價體系上，院校與企業應構建出科學合理的評價機制，將學校教育、企業實訓及學生學習作為評價主體，并利用信息化技術，整合相關的反饋及評價信息，調整并改進企業實訓體系及院校培養模式，使兩者在校企合作中得到快速的發展。

（二）架構校企人才培養體系

首先在校內教學層面，院校應注重專業素質和基礎能力培養，幫助學生明確職位定位。其中基礎能力培養主要以案例結合課程的方式開展，將企業所面臨的困境及行業發展趨勢作為理論傳授的抓手，提升學生的問題解決與分析能力。其次，校企結合。基礎知識與專業能力是崗前培訓的基礎環節，是學生真正參與校企雙元育人的前提條件。教師在開展課堂教育的過程中，應結合企業的崗位需求，將理論重點循序漸進地呈現在學生面前。譬如在JAVA設計中，教師可根據企業的職業發展需求，向學生講授完成崗位任務所需要擁有的基本能力和知識，使企業的商品項目成為實訓內容，提升課堂教學質量。最后，校外實訓。在校外實訓過程中，學校應切實落實頂崗實習制度，以崗位標準為主體，以工作內容為抓手，明確學生的學習目標與專業教育的發展方向。然而在這個過程中，學校和企業必須事前制定好相應的培養方案，明確各自的職責，唯有如此，才能使學生在更好的完成實訓任務，提升實踐能力，幫助企業降低生產成本，優化學校的培養體系。

四、結語

校企雙元育人模式能夠有效地提升計算機網絡教學的質量，提高專業教學與社會發展的銜接程度，幫助企業降低生產成本，獲得人資儲備，獲取院校獨有的文化資源、服務資源及培訓資源，使企業和高校在新時代發展的過程中得到長足的發展，與此同時也為學生培養工作開辟出全新的發展方向，使人才培養更具現代性、實效性及科學性。

參考文獻

[1]劉偉民，嚴鳳蓮.校企合作在中職計算機教學中的應用策略[J].中國管理信息化，2017，20（24）：249-250.

[2]曹敏志.校企合作辦學中計算機實訓教學體系的探討[J].信息記錄材料，2017，18（04）：124-125.

[3]李維琴.校企合作背景下的計算機教學之探究[J].職業，2012（15）：20-21.

基金項目

廣西壯族自治區二輕城鎮集體工業聯合社2019年度重點立項：《校企“雙元”育人機制下，網絡實訓課程質量體系的建設與探究》，課題編號：GXEQLS2019A02，項目負責人：沈仁良。

作者簡介

覃勇（1980.10），男，漢族，廣西桂林人，學歷：本科，職稱：講師，從事計算機網絡及影視后期制作方面教學及研究。

雷承鑫（1989.5），男 漢族 廣西桂林人 學歷：本科 職稱：講師，從事計算機網絡及網絡安全方面教學及研究。