基于校企雙元育人模式的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革研究

雷承鑫　覃勇

摘要：在新時代快速發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)難以滿足時代發(fā)展的需求，尤其在人才培養(yǎng)層面，封閉式的、宣講式的、理論型的教育模式及方式，將導(dǎo)致課堂教育與社會發(fā)展想脫離，使計算機(jī)人才的培養(yǎng)工作難以契合現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求，因此開展校企雙元育人的教學(xué)工作，能夠有效提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，使其時代性、科學(xué)性及現(xiàn)實性等特點(diǎn)更加突出。本文結(jié)合校企雙元育人的應(yīng)用價值，探析校企雙元育人的整體要求，提出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革策略。

關(guān)鍵詞：校企雙元育人? 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

引言

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)擁有專業(yè)技能、專業(yè)知識體系的應(yīng)用型人才，是在前沿科技、理論的引導(dǎo)下，深化計算機(jī)應(yīng)用理論，技術(shù)及方法，使青年學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求，提升市場競爭力，繼而在學(xué)生開展各項事業(yè)活動的過程中，推動我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展。因此可以說計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特征及特點(diǎn)是“技術(shù)”和“應(yīng)用”。然而我國傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于受應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致教學(xué)生態(tài)、應(yīng)用領(lǐng)域局限在課堂中，難以使學(xué)生在時代的浪潮下，探尋出全新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，掌握前沿的技術(shù)手段，進(jìn)而使其在未來的崗位工作中，不得不重新感知、學(xué)習(xí)并內(nèi)化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識。而校企雙元育人模式，能夠有效破解傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題，提升課堂與社會的銜接度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能夠幫助高校推進(jìn)計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革工作。

一、校企雙元育人的應(yīng)用價值

校企雙元育人主要指學(xué)校與企業(yè)在既定的教育目標(biāo)下所開展的教學(xué)合作活動。在這個過程中，高校能夠獲得全新的社會資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生群體能夠在實踐中，應(yīng)用理論知識，在實訓(xùn)中，磨煉專業(yè)本領(lǐng)，在探索中，感受社會發(fā)展的特征及特點(diǎn)，從而確定未來的發(fā)展方向與學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在企業(yè)層面，校企雙元育人能夠幫助企業(yè)收集并整合優(yōu)秀的人力資源，提升業(yè)務(wù)完成質(zhì)量，使企業(yè)在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，抓牢、抓穩(wěn)來自新時代、新形勢、新時期的發(fā)展機(jī)遇。科技創(chuàng)新是推動市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，實現(xiàn)企業(yè)資源配置，產(chǎn)業(yè)重組的根本手段，而科技創(chuàng)新的核心與根本是人才發(fā)展與人才建設(shè)，唯有提升對人才的利用，才能有效地推動企業(yè)的健康發(fā)展，使企業(yè)順利度過經(jīng)濟(jì)難關(guān)，提升市場占有率。所以，校企雙元育人對企業(yè)的未來發(fā)展，擁有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。而在學(xué)生層面，由于普通高校擴(kuò)大招生政策的持續(xù)推進(jìn)，導(dǎo)致大學(xué)生規(guī)模逐年增長，促使就業(yè)市場的競爭更加激烈。而青年學(xué)生要想順利獲取理想的崗位工作，不僅要擁有較為完備的專業(yè)知識和技能，更需要擁有較為豐富的實踐經(jīng)驗。校企雙元育人能夠有效地提升計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，鞏固學(xué)生的 理論知識，使其更適應(yīng)現(xiàn)代社會快速發(fā)展的需求。在宏觀層面，效益合作育人能夠有效地深化企業(yè)和學(xué)校的合作交流，提升教學(xué)與生產(chǎn)的融合質(zhì)量，提升校園在社會服務(wù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的主體地位。

二、校企雙元育人的特征及側(cè)重點(diǎn)

為了有效推進(jìn)校企雙元模式在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革中的應(yīng)用質(zhì)量，滿足院校與企業(yè)的發(fā)展需求，推動學(xué)生的全面發(fā)展，必須從校企雙元合作的特征特點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)的角度出發(fā)，確定校企合作的整體要求及教育目標(biāo)，唯有如此，才能切實地推動校企雙元育人模式的有效應(yīng)用。首先在特征特點(diǎn)層面，其一，由于校企雙元合作是教育事業(yè)與行業(yè)文化相融合的人才培養(yǎng)模式，因此在教育目標(biāo)上存在明顯的對立性特征，即學(xué)校的目標(biāo)是人才培養(yǎng)，而企業(yè)的目標(biāo)則是生產(chǎn)提質(zhì)與人力資本建設(shè)。因此在培養(yǎng)方案上，學(xué)校與企業(yè)常常會出現(xiàn)分歧。其二在文化發(fā)展上，校企雙元育人模式存在較強(qiáng)的融合性特征，學(xué)生在體驗企業(yè)文化情景的過程中，會將校園文化滲透到崗位工作中，而企業(yè)為更好地幫助學(xué)生適應(yīng)崗位情景，普遍將學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式及培養(yǎng)方式融入到學(xué)生培訓(xùn)與崗位工作之中，所以在校企合作階段，企業(yè)文化與校園文化處于相互融合、相互交融的狀態(tài)。其次，在校企合作側(cè)重點(diǎn)層面。由于校企雙元育人的對立性特征，學(xué)校與企業(yè)在合作交流及人才培養(yǎng)上的側(cè)重點(diǎn)，存在著明顯的差異性。其一，合作目標(biāo)。通常來講，院校在校企合作中主要以優(yōu)化培養(yǎng)過程，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、獲取崗位用人標(biāo)準(zhǔn)為主。而企業(yè)則普遍關(guān)注生產(chǎn)過程的優(yōu)化，注重生產(chǎn)規(guī)模的提升，關(guān)注參與實訓(xùn)的學(xué)生能否滿足企業(yè)的發(fā)展需求。其二，合作過程，學(xué)校在合作交流中關(guān)注學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論情況，實踐能力的培養(yǎng)情況，及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成狀況。而企業(yè)則普遍關(guān)注學(xué)生掌握崗位技能的情況，生產(chǎn)質(zhì)量狀況及學(xué)生對崗位情景的適應(yīng)情況等。

三、校企雙元育人模式下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革策略

（一）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改革

首先是指導(dǎo)原則。在校企雙元育人的過程中，高校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求，積極改革課程體系，并邀請企業(yè)管理者、專家參與到課程開發(fā)、專業(yè)設(shè)置及實訓(xùn)基地構(gòu)建的過程中，通過分析崗位技能及任務(wù)要求，構(gòu)建出項目基層與任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，從而提升教學(xué)手段與教學(xué)方法的創(chuàng)新力度，形成完整的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。其次，合作模式。在招生就業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)構(gòu)建企業(yè)冠名班、定向招生、訂單培養(yǎng)等機(jī)制。在專業(yè)教學(xué)環(huán)境，應(yīng)將聯(lián)合開發(fā)、項目合作及資源配置等內(nèi)容融入到人才培養(yǎng)體系中，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，滿足企業(yè)的發(fā)展需求。而在這種模式下，現(xiàn)代企業(yè)能夠向院校提供設(shè)備、技術(shù)支持，而院校則為企業(yè)提供繼續(xù)教育與人才培養(yǎng)服務(wù)。并從根本上解決了學(xué)校和企業(yè)在合作目標(biāo)、合作過程中所存在的“對立性”問題。使企業(yè)前沿的服務(wù)、管理、技術(shù)、設(shè)計及理念等和要素，有效地滲透到教學(xué)體系中，提升了青年學(xué)生的專業(yè)水平，實踐能力，滿足了企業(yè)軟件開發(fā)及技術(shù)研制的需求。最后在評價體系上，院校與企業(yè)應(yīng)構(gòu)建出科學(xué)合理的評價機(jī)制，將學(xué)校教育、企業(yè)實訓(xùn)及學(xué)生學(xué)習(xí)作為評價主體，并利用信息化技術(shù)，整合相關(guān)的反饋及評價信息，調(diào)整并改進(jìn)企業(yè)實訓(xùn)體系及院校培養(yǎng)模式，使兩者在校企合作中得到快速的發(fā)展。

（二）架構(gòu)校企人才培養(yǎng)體系

首先在校內(nèi)教學(xué)層面，院校應(yīng)注重專業(yè)素質(zhì)和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生明確職位定位。其中基礎(chǔ)能力培養(yǎng)主要以案例結(jié)合課程的方式開展，將企業(yè)所面臨的困境及行業(yè)發(fā)展趨勢作為理論傳授的抓手，提升學(xué)生的問題解決與分析能力。其次，校企結(jié)合。基礎(chǔ)知識與專業(yè)能力是崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生真正參與校企雙元育人的前提條件。教師在開展課堂教育的過程中，應(yīng)結(jié)合企業(yè)的崗位需求，將理論重點(diǎn)循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。譬如在JAVA設(shè)計中，教師可根據(jù)企業(yè)的職業(yè)發(fā)展需求，向?qū)W生講授完成崗位任務(wù)所需要擁有的基本能力和知識，使企業(yè)的商品項目成為實訓(xùn)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，校外實訓(xùn)。在校外實訓(xùn)過程中，學(xué)校應(yīng)切實落實頂崗實習(xí)制度，以崗位標(biāo)準(zhǔn)為主體，以工作內(nèi)容為抓手，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與專業(yè)教育的發(fā)展方向。然而在這個過程中，學(xué)校和企業(yè)必須事前制定好相應(yīng)的培養(yǎng)方案，明確各自的職責(zé)，唯有如此，才能使學(xué)生在更好的完成實訓(xùn)任務(wù)，提升實踐能力，幫助企業(yè)降低生產(chǎn)成本，優(yōu)化學(xué)校的培養(yǎng)體系。

四、結(jié)語

校企雙元育人模式能夠有效地提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，提高專業(yè)教學(xué)與社會發(fā)展的銜接程度，幫助企業(yè)降低生產(chǎn)成本，獲得人資儲備，獲取院校獨(dú)有的文化資源、服務(wù)資源及培訓(xùn)資源，使企業(yè)和高校在新時代發(fā)展的過程中得到長足的發(fā)展，與此同時也為學(xué)生培養(yǎng)工作開辟出全新的發(fā)展方向，使人才培養(yǎng)更具現(xiàn)代性、實效性及科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)

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[3]李維琴.校企合作背景下的計算機(jī)教學(xué)之探究[J].職業(yè)，2012（15）：20-21.

基金項目

廣西壯族自治區(qū)二輕城鎮(zhèn)集體工業(yè)聯(lián)合社2019年度重點(diǎn)立項：《校企“雙元”育人機(jī)制下，網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程質(zhì)量體系的建設(shè)與探究》，課題編號：GXEQLS2019A02，項目負(fù)責(zé)人：沈仁良。

作者簡介

覃勇（1980.10），男，漢族，廣西桂林人，學(xué)歷：本科，職稱：講師，從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及影視后期制作方面教學(xué)及研究。

雷承鑫（1989.5），男 漢族 廣西桂林人 學(xué)歷：本科 職稱：講師，從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)安全方面教學(xué)及研究。