《變頻調速技術》課程考試改革的探索與實踐

晁陽　余娜　卿笛　李培東

摘要：文章針對高職《變頻調速技術》課程重理論、輕實踐的現實問題，提出了一套考試改革的方法，設計了考試模式、計分方法、補考清考、題庫更新等環節，并進行了為期兩年的實踐應用。結果表明，該模式能夠提高學生興趣、滿足企業技能需求、提升教學質量、養成學生良好職業素養。

關鍵詞：變頻調速? 課程? 考試? 改革

引言

交流電動機的變頻調速是近二十年來在國外發展起來的一項新技術，在我國已有10多年的應用歷史。進入21世紀，由于IGBT，IGCT等新型電力電子元器件的性能不斷提高，以及計算機技術的進步，變頻調速有了很大的發展。因此，它已成為世界上最流行的調速方法并廣泛應用于電力，軋鋼，化工，空調，交通，機床，工業自動控制等行業。

1 進行《變頻調速技術》改革的必要性

為滿足市場需求，各高職院校相繼開設了《變頻調速技術》課程。該課程作為電氣自動化、機電一體化等專業的核心課，在專業的整個課程體系中起著指導專業特色和學生應用能力的作用。然而由于該課程的理論性和實踐性很強、知識量大并且抽象枯燥、學生難以理解，導致學生在學習該課程時很費力、教學目標卻難以實現。在傳統的“變頻調速技術”教學及考試中，注重知識的系統性，忽視知識與具體工作任務的聯系，大量講解電力電子器件、變頻器的基本原理與線路分析等內容，這種方式不僅教師授課和學生學習效果非常不理想，還造成了“學生很努力的學習，但在就業后操作生疏，對維護等方面的知識十分缺乏”的局面。顯然，傳統的教學和考試方法已經無法滿足高職人才培養的需要。因此在電氣類專業的“變頻技術”的教學和考試中進行改革，已成為十分緊迫的問題?；谶@一目標，在當前高職教學提倡項目化教學的背景下，進行《變頻調速技術》課程考試改革的探索與實踐，具有重要的理論意義和現實需求。

2 《變頻調速技術》考試改革的具體做法

2.1 考試模式設計

企業對“變頻調速”應用能力的要求為：了解和熟悉變頻調速技術、選好用好變頻器、充分發揮變頻器中各種功能的作用等方面。因此，可以采用模擬技能鑒定考試的方式，將本課程所涉及的全部理論和實際操作的知識點，分解為若干個小的綜合項目，每個項目包含一個或幾個知識點，制作成題卡供學生學習和訓練，每張題卡應包含如下內容：①對項目的綜合表述，以及該項目所涉及的技術要點。②根據技術要點的難易程度，量化每個技術要點的分值。③學生對每個技術點操作的熟練程度的量化評價。④學生操作規范程度的量化評價。

在考試前，將全部題卡公布給學生，學生可以利用課余時間自行在實驗室練習?？荚嚂r，由學生隨機抽取題卡或教師隨機指派題卡，規定時間，學生完成題卡要求的操作項目，教師按照學生操作的正確性、熟練程度及題卡中涉及的其他項分值等對學生的操作逐一給分，相加后給出的對應分值，通過這樣的方式，迫使學生將全部題卡項目熟練操作，達到生產實際中對變頻器的操作要求，完成學生“要我學”到“我要學”的轉變。

2.2評分方法

具體做法是在70學時中的前24個學時，采用課堂集中講授的方式，向學生講授變頻器的基本結構、調速原理、控制方式等理論知識，使學生對變頻器這一設備具備一定的理論基礎。在后46個學時中，根據生產實際中對變頻器控制、操作和外圍電路設計的需求，設計若干實操項目，每個項目包含若干個知識點，由教師在實驗室先行講授本節課程所涉及的知識點和參數并演示操作變頻器的控制方法，然后安排學生分組進行實際操作。等到學習結束，將學生該門課程考試的成績分為兩部分，即實操成績和平時成績，按照7：3的比例分配，對兩部分分別計算，匯總后作為學生該門課程的最終成績計入檔案。（1）實操成績：每張題卡總分為10分，對操作要點進行分解并給出對應的分值范圍，學生操作時按照得分點給學生打分，體現過程考核。學生操作完成后，將所有的分值相加乘以權重，即為學生該門課程考試的實操成績。（2）平時成績：對前24學時課堂講授時的學生表現、回答問題正確率、課后習題完成率、上交作業情況、出勤等情況詳細記錄，每次每項記1分。學期末將學生各項分值相加，除以本學期任務總量乘以30，得出學生該門課程的平時成績。成績評定計算過程如下：實操成績=各項分值總和*70，平時成績=各項分值總和/任務總量*30，最終成績=實操成績+平時成績。

2.3 補考及清考

對于期末考試成績不合格的學生，在授課完成的下一學期進行補考，對于補考后成績仍不合格的學生，在第六學期進行清考，補考和清考仍以實操考核的方式規則進行。需要說明的是，由于考試方式特殊，故考試時長可能會超過或不足標準考試時間（2小時），考試地點也需要在實驗室進行，所以無法按照分院安排的補考清考時間進行考試，需要提前計劃和協調考試時間，上報分院。

2.4 題庫更新

通過不斷調研相關企業對變頻器操作人員最新的技能需求，每年根據調研結果，設計并增加若干項目和題卡，以涵蓋市場最新的需求，同時淘汰不合時宜的項目和題卡。

3 《變頻調速技術》考試改革的效果

經過研究及實踐，綜合學生、企業反饋，考試改革效果較為明顯，極大的解決了該門課程面臨的幾個突出問題。第一，改變了以往卷面考試重理論輕實踐的陳舊習慣;以考試的方式要求、引導學生注重訓練實踐操作能力。第二，扭轉了學生聽課茫然無措，考試不知所措的不良現象;改變以往上課滿堂灌的方式為學生練教師輔導的方式。第三，一定程度上解決了教學知識與市場需求脫節的現實問題;與企業人員聯合設置考試題目，使學生訓練的技能滿足市場和工作崗位需求。第四，培養了學生按生產實際操作的良好習慣;在日常訓練和考試中盡可能還原工作環境及要求，盡可能使學生熟悉工作崗位要求，養成良好職業素養。

4 結束語

考試改革模式在電氣自動化專業試運行，經過兩年多的研究和實踐，結果表明，學生的知識技能體系滿足企業需求，學習興趣明顯提高，畢業生廣受企業好評。這不僅提高了教學質量，還在一定程度上提高了企業對學生、學校的認可度，提升了學校的品牌力量。同時，考試改革中職業素養部分的要求，使學生養成了學生規范操作、遵章守紀的職業素養，起到了素質教育和提升學生職業適應性的目的。

參考文獻

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項目基金

楊凌職業技術學院人文教改項目--“變頻調速技術課程考試改革的探索與實踐”，項目編號：GJ1709。

作者簡介

晁陽（1984.12--），男，陜西興平人，副教授，碩士研究生，研究方向為電氣自動化技術。