大數據時代下高校日語教學的發展趨勢研究

夏曉輝

摘要：近幾年以來，中國與日本兩個國家之間的關系逐漸地得到緩和，在當前的高校學習當中，日文的學習也是比較重要的一部分，在小語種范圍之內，日文也可以說是一種比較重要的語言，但是當前在一些高職院校的教學當中，在日文教學以及培養學生這兩個方面都得到了一定程度的重視，然而，并沒有達到比較理想的效果，學生在畢業之后的就業率也不高。本文主要就當前的日語教學來進行具體分析，并提出了一些相關的措施，從而可以更加有效地促進日語教學的開展。

關鍵詞：大學課堂? 日語? 語言教學? 策略手段

當前我們國家的經濟以及科技方面的發展都是比較顯著的，而且逐漸呈現出一種文化多元化的趨勢，我們國家自從與世界接軌，在物質文明以及精神文明等多個方面提出更高的要求和標準，而學校本身就是精神文明建設當中比較重要的一個培養場所。當前中日兩國之間的關系有所緩解，在我們國家當中，日語逐漸被興起，高職院校當中的日語教學逐漸沒重視起來，但是，在一些比較專業化的日語院校當中，并沒有足夠完善地開展教學，同時還需要進一步改革與革新學校當前的教學方式以及一些比較傳統的教學觀念。

在高職院校當中的教學與中學階段的教學當中，這兩者之間最基本的一個差異就是教學目標的不同，在高校的教學當中更加側重于具體的應用這部分，其中小語種教學這部分內容也是比較典型的部分，我們也可以認為，對于所有的學生而言，他們剛開始學習小語種都是從高校階段才開始進行學習的，也就是零基礎、零起步，然而，日語這個語言實際上與我們的漢語是比較相似的，更加容易去掌握，但是我們需要知道：日語專業的學生在畢業之后仍然從事這個領域的學生僅僅占據百分之四十五的比例等一系列的數據。通過這些數據，我們可以發現：日語教學當中可以提升的空間是非常大的。

1 提高學生的學習興趣和學習熱情

實際上，不管是在什么科目的教學當中，學生最好的教師只有自己的興趣，所以，在教學模式當中，高校教師以及中學階段的教學所采取的教學策略都是大致相同的，即對學生自身對于學習的熱情以及積極主動性都得到逐漸地提高。第一，隨著文學以及文化這兩方面的逐漸融入，在學習日語當中，學生并沒有產生比較濃厚的興趣和熱情，而且對于日語也沒有足夠的了解，就像是在幼兒園的學生對于化學這些陌生的學科都不了解，也根本沒有化學這個概念，這樣，盡管教師給學生講得多豐富，多仔細，這些學生也根本不能夠了解和掌握，對于日語的教學也是相同的道理。如果能夠給學習日語這個專業的學生講解一些關于日本國家的文化以及文學，其中包括文學的起源、生活習俗以及語言方面的常識等多個方面的內容，這樣就可以幫助學生在自己內心建立一個多元化學習的基礎，并且可以幫助學生潛移默化地學習相關知識和文化，并且可以從自己內心深處對日語產生一定程度的興趣，這種教學方式，學生可以更加容易地接受日語這門學科，同時還可以逐漸地提升自己對于日語學習的興趣和熱情，在對學生講解日語教學的時候，就可以促使學生自己對于相關知識和文化的好奇心逐漸增強，由此可知，這種教學方式可以幫助學生有效地提高學習興趣。還有，教師不僅需要適當地引導學生能夠對日本國家的文學以及相關文化方面有所了解，還可以適當地引入一些多元化的教學模式，同時還可以適當地轉變教學方式，進而可以更有效地開展教學，因此，教學方式得到適當的創新，也可以促使學生對于日語學習的興趣逐漸提高。比如，教師可以在課堂教學當中，采取角色扮演或是情景對話等多種形式的活動，通過這些比較新穎的學習模式，就可以幫助學生對新的教學形式更有興趣，目前基本上所有的學生都是“九零后”或以上的年紀，他們的好奇心是比較強烈的，對于一些新鮮事物能夠自覺地學習，而作為一名日語教師，他們就可以充分地結合學生自身的喜好來對課程進行適當地安排，并且可以將學習日語真正地當作是自己的興趣，這樣，學生就可以更加積極主動地學習，并且可以促進學習效果以及教學質量得到有效地提高。

2 多種形式語言培養能力

在學生認為，“外來的和尚會念經”，通過這句話最能夠體現出來的內容就是對于一些外國的或是外面學校的教師來進行講解是更加感興趣的，在課堂教學的過程中，學校可以充分地結合自己的實際狀況來邀請一些日本留學生或是日本友人來講授日語這門學科，這樣就可以促進學生對于學習的積極主動性有很大程度地提高，并且能夠在互相交流的過程中，對學生自身的語言掌握程度進行很好地培養和鍛煉;不僅如此，在課堂教學當中，教師也可以適當地結合網絡當中的視頻或是新聞媒體等多種方式幫助學生的語感可以得到有效地提升，促使學生自身的學習能力逐漸提高。這種教學方式實際上也是對師資隊伍建設所以出來的要求和標準，一般情況下，一些多樣化的師資力量都可以幫助學生學習更多豐富、多樣的知識內容，從而幫助學生受益匪淺。

3 因材施教，掌握學生的基本情況

在學習日語課程的過程中，每一位學生自身的天賦都是不相同的，而且學習水平以及努力程度都是不相同的，這樣就會得出，即使學習環境是完全相同的，但是最終所達到的教學效果并不相同，日語教學本身屬于一種小班教學的模式，對于一些日語教師而言，他們可以通過小班教學的重組方式將學生適當地分為幾個小組的形式，并且可以適當地結合每一種類型的學生自身的學習能力來合理地調整為一些更加合適的教學模式，對于一些學習基礎比較扎實的學生來將，他們就可以學習一些更深層次的知識內容，從而可以盡可能多地了解和掌握一些相關的文化，他們可以更加偏向于理論知識的學習;而對于一些學習基礎相對比較差的學生而言，就需要教師能夠提前準備一些相關的教學案例來幫助學生了解和掌握，同時在教學的過程中也可以適當地調整講課速度，這樣就可以保證學生可以對所講過的知識更加容易接受和消化。

4 盡信書不如無書，把握教材，懂得取舍

對于一名日語教師而言，他們就需要對教材的全部內容得到充分地把握，能夠做到揚長避短，并且可以適當地建立一個真正符合自己的教學方式。對于每一本教材來講，它們本身的優勢以及劣勢都是不相同的，金無足赤，所以，在進行課堂教學的時候，可以不糾結于教材的選取，如果能夠全面地表達出教材內容的相關內容就是有效的。除此之外，教師還需要適當地引導學生進行學習，但是并不需要學生能夠熟練地背誦出教材當中的所有內容。教師還需要適當地融入每一位學生的學習狀況以及教材的實際情況，并且可以選取一個比較科學合理的教學模式，可以真正地實現不照本宣科這個教學目標，能夠將學習的重點任務作為一本教材。

5 對比教學，讓學生更有動力

學習任何一門外語都是不容易的，所以，我們需要適當地對比日語以及學生平時比較常用的英語以及我們的母語漢語這幾個語言之間的練習，能夠通過不斷地比較來進行學習，能夠將其中存在的差異之處仔細地尋找出來，這樣學生就會產生更加明顯的記憶 所以，這種方式更加合適去使用。

6 總結

當前，隨著大數據相關的技術逐漸被引入進來，不僅為一些日語教學者提供了更加嶄新的機會，并且對于傳統教學模式的逐漸改變也有著一定程度的促進作用，同時能夠從多個不同的賬號來將學習日語的方式進行科學合理地改變。我們當前的現代化社會背景之下主導部分就是終身學習，對于一些在高校擔任日語教師的工作人員來講，他們不僅需要仔細地學習并研究大數據相關技術的相關內容，從而可以將這些現金化技術得到更加廣泛地運用。

參考文獻

[1]陳之露.淺析大數據時代下高校日語教學的發展趨勢[J].求知導刊，2017，（34）：125-125.

[2]陳之露.淺析大數據時代下高校日語教學的發展趨勢[J].求知導刊，2017，0（29）.