分析信息技術(shù)影響下教育心理學(xué)的影響

鐘志宏

摘要：在科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，信息技術(shù)為教育帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來了機(jī)遇，推動(dòng)了教育發(fā)展速度。文章以信息技術(shù)影響下教育心理學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)該技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，針對(duì)信息技術(shù)對(duì)教育心理學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，對(duì)如何發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)相關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 教育心理學(xué)? 影響

引言

信息技術(shù)影響下，對(duì)教育心理學(xué)發(fā)展帶來很大改變，不僅轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，同時(shí)豐富了教育資源，呈現(xiàn)的全新的教學(xué)模式。在實(shí)際教育中，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)對(duì)教育心理影響的分析，利用此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1 信息技術(shù)在教育心理學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

信息技術(shù)的出現(xiàn)為教育心理注入新的血液，豐富了教育形式，提高了教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能系統(tǒng)技術(shù)等等都是信息技術(shù)的組成。在課堂中應(yīng)用，可以呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果、學(xué)習(xí)感受，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來非常積極的影響，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，若是信息技術(shù)應(yīng)用不合理，也會(huì)帶來一些消極的影響，會(huì)影響教育發(fā)展情況。在教育過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的篩選與選擇，選擇科學(xué)的方式進(jìn)行教育工作，以此展示信息教育最大功能，提高教學(xué)有效性，避免信息技術(shù)過度使用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。我國教育部門為了適應(yīng)教育心理的變化，出臺(tái)了新的教育政策，要求教育心理與信息技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富多彩的教育活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)。在該背景下，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的選擇與應(yīng)用，推動(dòng)信息技術(shù)發(fā)展，提高我國教育實(shí)力。

2 信息技術(shù)對(duì)教育心理學(xué)的消極影響

信息技術(shù)是一把雙刃刀，提高教學(xué)效果同時(shí)，也帶來一些不好的影響，挑戰(zhàn)了以往教育心理理念。信息技術(shù)與教育理念之間的關(guān)系非常密切，教育理念是信息技術(shù)功能發(fā)揮的前提，而是影響信息技術(shù)使用的因素。只有正確的教育理念，才能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目的。就目前我國教育心理與信息技術(shù)發(fā)展情況來講，信息技術(shù)發(fā)展過快教育心理發(fā)展則是比較緩慢，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的影響已經(jīng)超過教育對(duì)學(xué)生的影響。部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N問題，無法抵抗網(wǎng)絡(luò)的誘惑，出現(xiàn)沉迷于互聯(lián)網(wǎng)的情況。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，部分學(xué)生認(rèn)為文化知識(shí)學(xué)習(xí)毫無用處，自己可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取想要的信息，弱化的教育的功能。就目前教育理念來講，無法有效改變學(xué)生這一錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念，無法展示教育的功能與意義。雖然信息技術(shù)快速發(fā)展，為國家各方面發(fā)展帶來了積極影響，但是對(duì)教育的挑戰(zhàn)也是不容忽視，需要在后續(xù)教育改革中，控制信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。信息技術(shù)的出現(xiàn)，改變了人們傳統(tǒng)的教育工作方式，優(yōu)化教學(xué)形式，但是也不能因此而忽視傳統(tǒng)教育模式的作用。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)具有虛擬的特點(diǎn)，無法面對(duì)面交流，不能夠真正了解溝通對(duì)象心理。這一問題是現(xiàn)在教育中需要注意的問題，樹立正確的教育觀念，讓學(xué)生意識(shí)到面對(duì)面交流的重要意義。此外，在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中還存在錯(cuò)誤應(yīng)用的問題，如過分追求信息技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。部分教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足現(xiàn)代教育要求，對(duì)信息技術(shù)的依賴性非常強(qiáng)，希望通過使用信息技術(shù)達(dá)到更好的教育效果。但是這種教育理念，并沒有體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，也沒有體現(xiàn)出教育發(fā)展的意義。

3 信息技術(shù)促進(jìn)教育心理學(xué)發(fā)展的措施

3.1加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的分析

信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的目的就是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高人才培養(yǎng)效果。在實(shí)際教育工作中，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，靈活應(yīng)用信息技術(shù)，使其在教育工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。利用信息技術(shù)拓展課本知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用意識(shí)。在教育工作中，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)與不足滲透給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)上網(wǎng)。這樣一來，不僅能夠發(fā)揮教育理念對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的規(guī)范作用，同時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于教育工作發(fā)展來講意義重大。

3.2構(gòu)建新的教育環(huán)境

在教學(xué)中，挖掘信息技術(shù)功能，利用此為學(xué)生構(gòu)建多種多樣的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念與教學(xué)方法，使學(xué)生在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)養(yǎng)成信息化學(xué)習(xí)理念。由于學(xué)生自我約束能力較差，無法抵觸信息技術(shù)對(duì)自身的影響。教育工作中，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)管與指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3整合教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)背景下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高教育工作者信息技術(shù)應(yīng)用能力。實(shí)際教學(xué)中，利用信息技術(shù)資源共享的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，為學(xué)生 提供更多學(xué)習(xí)資源，以此提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生健康心理觀念形成。在教學(xué)整合過程中需要遵循以下原則：第一，科學(xué)性原則。在互聯(lián)網(wǎng)中擁有非常多的信息資源，是教育活動(dòng)開展的動(dòng)力。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化的過程中，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的選擇教學(xué)資源并整合應(yīng)用，以此來保證教育的科學(xué)性與合理性，推動(dòng)課堂教育更好的發(fā)展。第二，生活化原則。教育心理學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，利用信息技術(shù)進(jìn)行資源整合時(shí)，需要以貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容為主，在原有的內(nèi)容基礎(chǔ)上創(chuàng)新優(yōu)化，并以學(xué)生能夠接受的方式呈現(xiàn)出來，以此提高教學(xué)質(zhì)，展示信息化教育的優(yōu)勢(shì)。第三，主體性原則。所謂的主體性原則就是在教學(xué)資源整合過程中，充分尊重學(xué)生的主體，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能力與素質(zhì)得到提高。在教學(xué)資源整合后，可以利用微信QQ等平臺(tái)與學(xué)生共享資源，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。通過教學(xué)資源的整合，增加教學(xué)的趣味性與有效性，提高信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用價(jià)值。

4 結(jié)束語

總而言之，在教育心理學(xué)發(fā)展中，信息技術(shù)雖然具有非常重要的意義，但是也要結(jié)合教育心理發(fā)展情況，合理應(yīng)用，避免因?yàn)閼?yīng)用不當(dāng)對(duì)教育工作產(chǎn)生影響。加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)心理學(xué)關(guān)系的研究，科學(xué)應(yīng)用，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

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