基于SPSS對西藏地區大學生價值取向的影響分析及對策研究

彭鈺琳　馬偉珍　張寶正

摘要：由于網絡發展的日趨多樣化、復雜化，網絡所傳播的價值觀對大學生價值取向的影響日益加深。為深入了解西藏地區不同民族大學生對網絡傳播的價值觀對大學生價值取向是否具有明顯的差異，筆者選取了西藏地區七所高校就網絡傳播的價值觀對大學生的價值取向的影響進行調查，利用SPSS對調查數據進行數據分析，對區內生源和區外生源進行對比，以期從統計的數據中分析出其差異性。針對網絡所傳播的價值觀帶來價值取向影響因數，探討西藏地區大學生價值觀的教育引導對策，更好地幫助西藏地區大學生健康成長成才。

關鍵詞：網絡傳播負面影響? 價值觀? 價值取向? 西藏地區大學生

一、研究背景及現狀

網絡技術發展日新月異，網絡的影響已經滲透、融入青年大學生的學習生活各個方面，網絡是把“雙刃劍”。大學生在享受網絡發展帶來好處的同時，也在接受著網絡發展所帶來的負面影響。大學生群體是一個思維活躍、獨立自主但身心尚未完全成熟的群體。西藏地區大學生群體，由于地理位置特殊，與內地交流少，只能借助網絡看外面的世界。網絡信息往往帶有網絡編輯、作者的個人感情色彩、思想觀念、負面信息，這些都能在無形中影響著大學生的思想觀念，如果不加以正確引導，會對大學生的世界觀、人生觀、價值觀形成產生影響。

西藏地區大學生在面對復雜多樣的利益訴求、就業選擇壓力的時候，有的同學會求助家長、老師，有的同學會求助網絡。西藏大學生的思想動向對西藏整個社會的生產生活的影響都極其重大，而西藏大學生的思想、行為對整個社會都有著很強的引領力，其道德水準、政治素養的高低都影響著西藏社會就業選擇和社會經濟結構。

二、基于SPSS的數據分析

在本課題的研究過程中，我們通過問卷星向西藏地區七所高校：西藏大學、西藏藏醫學院、西藏農牧學院、拉薩師范高等專科學校、西藏警官高等專科學校、西藏職業技術學院、西藏民族大學發放電子調查問卷，共收集了1301份有效問卷，經過數據篩選后對749份有效問卷進行SPSS數據分析，經由分類統計分析數據如下所示：

（一）調查樣本基本情況：

（1）性別分布：在七所高校隨機投放的調查對象中，女生人數348人，占總調查人數的46.46%，男生人數401人，占總調查人數的53.54%。

（2）生源分布：區外生源人數318人，占總調查人數的42.46%，區內生源人數431人，占總調查人數的57.54%。

（3）高校分布：西藏大學242人，占總調查人數32.31%，西藏藏醫學院41人，占比5.47%，西藏民族大學117人，占比15.62%，西藏農牧學院213人，占比28.44%，拉薩師范高等專科學校47人，占比6.28%，西藏警官高等專科學校8人，占比1.07%，西藏職業技術學院81人，占比10.81%。

（二）經由調查發現西藏地區大學生價值取向的變化主要體現在這兩個方面：

（1）自我價值極易受到影響：在網絡娛記種類的網頁上可發現大學生的自我價值感很容易受到網絡的影響，無論是在生活習慣、生活方式等方面在受到網絡所傳播的事件影響的時候，會隨著網絡所呈現出來的形象和面貌來改善自身的容貌打扮，生活方式和生活習慣等。

（2）價值取向多元化：在傳統的一元價值觀受到網絡的巨大沖擊，各種思想侵蝕著西藏大學生單純的邏輯思維和視野，價值取向也隨之變化，普通平穩安靜的生活已不是他們追求的東西，一些陋習和現在想要尋求刺激的想法結合在了一起，過去的奉獻精神和集體主義的價值觀在逐漸淡化，把個人發展放在了第一位，促成了具有西藏特色的大學生的價值取向。多元化的價值取向在西藏大學生的職業觀上表現得是十分突出。

（三）對比區內生源與區外生源在受網絡傳播價值觀的影響差別

在問卷中主要對主流價值觀問題提出了研究，將問題作為變量，將選項作為因變量對其進行SPSS數據分析，結果顯示“認為網絡傳播的主流價值觀是以愛國主義為核心的集體主義價值觀、英雄主義價值觀等正能量價值觀的”占總比的比例區內生源學生為62.7%，區外生源學生為53%;在“對于網絡受眾傳播的價值觀上不全聽、但會做一個參考的”占總比的比例區內生源學生為53.9%，區外生源學生為77.9%;從在這兩點的差異上可以看出大學生群體的價值取向是受網絡影響的，但對主流價值觀的認同是比較高的，但在研判網絡信息的真實性上還存在一定的差距。對“網絡中的一些熱點事件”，61.3%的區內生源學生表示“會關注事件，但是不會發表任何言論”;64.7%區外生源學生表示會“關注事件，但是會選擇正能量發聲”。我們可以看出，無論網絡所傳播的是正能量還是負能量，都為西藏地區不同民族間的同學帶了新的思想理念，都會影響大學生的價值觀、世界觀、人生觀的形成。但對于區外生源來說，由于接觸外界更廣，對于網絡所傳播的價值觀正確與否的判斷能力強于區內生源學生。區內生源學生對于網絡所傳播的價值觀明辨是非的能力稍弱，在接受微博、QQ看點、抖音之類的APP所傳播的新鮮事物方面不會有自己的看法和基本認識。

三、對策研究

（一）樹立正確價值取向的理念

對于正能量網頁、App等所傳播的社會主義核心價值觀、英雄主義價值觀等可以引導西藏大學生思想上正確的認知，我們要推崇并使之常態化;對于負面信息我們要理智分析，并正確對待，要堅持正確的輿論導向，做到不盲從，做到自我監督，同學們之間互相監督。作為西藏偏遠地區、民族融合以及與鄰國交界的敏感地帶的大學生，我們是一批強大的力量。堅定不移堅持正確的輿論導向是提升網絡所傳播的價值觀質量的最重要的一部分。在不斷凈化大學生接受信息的平臺的時候，能夠提高西藏大學生對人生觀、價值觀以及對事物的認知方式，促進西藏社會發展穩定。

（二）提升主流媒體網站、學習強國App等新媒體平臺在西藏高校的影響力

任何價值觀的傳播，只有在為西藏高校大學生受眾所接受和內化，并轉化為具體情景下個體自我完善的價值觀念的情況下，才能真正具有傳播的效應。只有符合和尊重西藏大學生主流的價值所需，才能真正被認同。加大主流媒體網站正能量的傳播和學習強國App等新媒體平臺的正能量作用，能夠引導學生將其對抖音、微博等娛樂的關注度轉移到能夠增長視野，提升專業技能上來，促進學生的健康成長成才。

（三）廣泛開展西藏大學生媒介素養教育

西藏高校可以針對不同民族的同學，根據其特點開展媒介素養教育素質拓展，將思政教育課與西藏大學生媒介素養教育相互結合，可以使得西藏地區大學生掌握網絡語言，正確分析網絡信息，具備鑒別網絡信息的能力。通過宣傳和講座等形式去引導西藏地區大學生對于網絡的接受程度，學會提高判斷力和辨別是非的能力。

參考文獻

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