小學高年級數學課堂如何融入德育探究

折麗萍

摘要：基于當前時代背景下，我們國家提出了教育改革的政策。在小學教育之中，教師除了需要完成基礎知識教學之外，還要對學生的綜合素養(yǎng)展開培養(yǎng)。為此，小學數學教師便可以嘗試將德育滲透進來，促使學生在完成知識學習之后，還能提升自身綜合水平。本文主要描述了小學高年級數學課程中，融合德育的具體方法，并對于其中的細節(jié)內容方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：小學數學;高年級;教學;德育

對于德育工作而言，一直可以算作是素質教育中非常重要的基礎內容。一個人在進入社會后，即便有著較強的綜合能力，但如果自身道德素養(yǎng)不佳，同樣很難適應。因此，在進行數學教學的過程中，教師同樣需要嘗試德育滲透，以此提升學生的整體水平，為其未來發(fā)展提供幫助。

一、依靠教材鉆研進行德育

在小學人教版數學教材之中，有著大量可以利用的德育素材。因此，教師在前期準備的過程中，理應對教材本身進行深入挖掘，將其中的德育內容全部提煉出來，并在課堂教學時，與教學活動融合在一起。如此便能讓學生在進行知識學習時，潛移默化地完成德育工作，使學生一方面能夠激發(fā)潛在的學習積極性，另一方面還能對其人文精神起到培養(yǎng)的效果。

例如，在進行“圓”的相關知識進行學習的時候，為了有效計算其周長。教師便可以將學生分成多個小組，讓其以小組的形式展開計算。通過多次練習之后發(fā)現，圓的周長一直都是自身直徑大約3倍以上。此時，教師便可以根據學生的探究結果，告知其圓周率的內容，并講解我國著名數學家祖沖之的相關故事。通過了解之后，學生便會明白祖沖之在探究的道路上付出的努力，如此不但能夠使其民族自豪感得到增強，同時也明白自己肩負的重擔，培養(yǎng)較強的責任心。長此以往，學生也會努力像祖沖之一樣，在學習新的知識點時，都會刻苦鉆研，深入分析，以此提升自身的綜合水平。

二、依靠動手合作進行德育

教師在進行數學教學的時候，為了能夠將德育全部融入進來，理應將學科層面的限制完全打破。很多教師之所以不喜歡在課堂教學過程中進行德育滲透，主要是覺得數學和德育工作相距甚遠，小學數學的內容往往多以數字為主，顯然沒有思品以及語文課程那般適合融入，從而便選擇放棄。顯然，這種思想理念存在明顯的問題，在數學教材之中，許多內容較為抽象，需要學生一邊實踐，一邊操作，一邊交流，才能完成解答。或許學生在初期嘗試的時候會遇到種種困難，但只要大家一同努力，最終定能克服難關。

例如，在進行“圓柱”的相關內容進行教學時，為了引導學生完成體積的計算工作，教師同樣可以采取分組探究的方式。為了提高效率，小組內都會進行合理分工。但是，有些學生的理解能力強，很快就能完成自己的任務，有些學生的理解能力差，任務完成的過程中需要耗費的時間就很長，從而影響了整個小組的進度。此時，一些小組中就會出現矛盾，效率高的學生對效率低的學生進行抨擊，認為其拖慢了全組的進度，希望將其踢出小組。針對這一情況，教師便可以引導學生回憶學校的校訓，其中第一項就是“學會做人”。然后對學生說：“我們長大后，還會與更多人的展開交流，只有懂得尊重他人，才能獲得別人的尊重。”在聽了這句話之后，學生開始轉變想法，不再開始排斥他人，而是為了提升團隊效率，開始對他人進行幫助。如此不僅確保了課堂教學的整體效率，而且還能有效完成品德教育的基本工作。

三、依靠思想教育進行德育

艱苦奮斗一直都是我們國家十分提倡的重要思想，然而當前年輕學生由于受到了信息網絡的影響，開始出現了“享樂主義”。因此，教師在進行數學教學的時候，同樣可以嘗試滲透“艱苦奮斗”的精神，以此引導學生轉變觀念。

例如，在進行課堂練習的時候，教師可以為學生提供一個應用題題目：“小明每個月都會從自己零花錢之中抽出X元捐給希望工程，整整一年，他一共能捐多少錢？”在學生完成解答之后，教師再進一步引導：“如果我們都開始向小明學習，會有怎樣的結果呢？”如此立刻讓全班學生陷入積極的討論氛圍之中，全班一共有60名學生，如果每人捐X元，一個月就是60X，一年就是720X。如果X為5，則是3600元，如果X為10，則是7200元。如果繼續(xù)提高X的數值，并且動員其他班級的學生，甚至有可能建一所希望小學。此刻，教師便可以進行深入引導：“愛心是我們每個人身上最大的美德，我們應當從小保持‘艱苦奮斗的精神，為祖國的發(fā)展貢獻一份自己的力量，并向他人分享我們的愛心。”通過這種方式，不但能夠幫助學生更好地完成知識學習，同時對其道德素養(yǎng)的提高也帶來了諸多幫助。

四、依靠國情認知進行德育

我國地大物博，不同地區(qū)的文化各不相同。因此，在小學教學過程中，教師便需要引導學生了解我國國情，讓其認識到祖國的發(fā)展。基于新課標的要求，教師可以嘗試在練習題之中進行滲透。

例如，在進行“生活中的數”教學時，教師便可以告訴學生我國總人口大約有14億，而我們國家的淡水資源僅僅只有2.8萬億立方米。盡管在全世界位居前列，但是如果以人均進行計算，每人能夠擁有多少立方米？學生根據教師提供的條件進行計算，初期覺得2.8萬億立方米是一個十分龐大的數字，人均擁有量自然不低。但是在完成計算之后，發(fā)現人均保有量非常少。此時教師便可以基于該題目展開引導：“我們國家擁有如此龐大的人口，如果每一個人都浪費一滴水，將其乘以14億，最終得出的數字非常大。倘若我們每個人浪費更多的水，再乘以14億，最后的數字簡直不敢想象。”依靠這種方式，學生對于我國的真實國情就有了更多了解，同時也意識到了環(huán)境保護的重要性。

五、結語

綜上所述，在數學教學過程中，能夠應用的德育資源有很多。因此，教師理應懂得合理挖掘，對其進行提煉，并結合學生的實際情況，為其設計一些有趣的教學活動。這樣一來，學生將能更好地投入學習活動之中，按照規(guī)定要求完成學習任務，同時還能受到德育的熏陶，提升自身綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊文君.如何在小學數學課堂教學中滲透德育教育[J]讀書文摘，2017（10）.

[2]陳王君.關于小學中高段數學課堂中德育實施途徑的幾點思考[J].文理導航·教育研究與實踐，2016（15）.

（責編 侯芳）