信息技術融入小學數學課堂教學的應用分析

黃公起

摘要：隨著經濟不斷發展，信息技術已走進生活，并在教育中運用。在現代小學數學課堂教學中，信息技術是輔助教師教學的重要手段，它能夠吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣、促進學生的自主創新能力、提高學生的學習效率。數學教師利用信息技術教學，能為小學生營造一個生動、形象的課堂，從而豐富學生想象，優化教學模式。作者分析了信息技術的應用在小學數學課堂的重要性以及策略。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂教學

在新課程改革背景下，教育教學要求信息技術在教學中應用，促進信息技術與學科課程結合，實現教學理念更新，教學方式創新和完善。利用信息技術能實現學生學習的主體地位，課堂以學生為本，能夠讓學生突破重點、難點，促進高效學習。

一、信息技術融入小學數學課堂教學的重要性

（一）集中學生注意力，激發學生學習興趣

心理學家證明，多媒體是一種控制注意力的工具。學生在學習時，視覺和聽覺所占的比率是不同的，視覺比例為81.7%，聽覺比例為54.6%，由此看來，視覺效果要比聽覺效果高。小學生在小學階段是成長的重要階段，大部分學生都具有活潑好動的性格特點。傳統的教學方式，教師只是通過單一的口語表達向學生傳授知識，并不能真正達到學習效果，從而限制學生思維邏輯的發展。利用多媒體教學，小學數學教師將圖片、視頻、音樂等直觀地展現在學生面前，能夠讓學生充分了解所學內容，并激發學生的學習興趣，使學生集中注意力，促進學生思考，使數學變得趣味性，讓學生產生求知欲望，從而促進學生深入學習。

（二）優化數學教學，培養學生左、右大腦交互思維

科學研究表明：視覺、語言、音樂等直觀形象可以訓練右腦，而數學中的邏輯數學課可以訓練左腦。傳統小學數學教師，只重視學生左腦發展，看重學生數學思維和學習能力，忽視學生右腦的發展。只有左腦和右腦一起發展，才能更好地學習數學，利用信息技術，能夠激發學生左右腦并用，能讓學生全方位思考，實現交互思維。

例如，在青島版小學數學二年級下冊，我們18人去公園游玩，1只小船能坐4人，一列小火車能坐5人，l輛碰碰車能坐2人，你能提出什么問題？數學教師可以通過信息技術，設計數學中場景，讓小學生自主提出問題，并讓學生自己思考，回答問題。通過圖片、視頻、人物讓學生直觀理解數學問題，激發小學生左右腦交互思維。學生可以想到多種問題，并有多種解決辦法，從而促進學生思維能力的發展，優化教學方式。

（三）拓展學生視野，增加見聞，培養學生自主學習能力

教師在教育教學中起著重要的作用，教師要以學生為本，讓學生在學習中發揮主體地位，數學課本的知識滿足不了現代學生的學習需求，因此，數學教師要根據學生的學習情況，適當地開展課外學習。在小學數學學習中，教師利用信息技術、拓展視野、讓學生增加見聞。

例如，丁芳家、小剛家、書城都在同一條路上。丁芳說：“我家距離書城2400米。”小剛說：“我們兩家相距300米。”問題：小剛家距離書城多遠？根據課本的問題后，教師可以拓展問題，讓小學生自己上網查一些建筑物，或者游樂場，整理地圖，查閱資料，并計算出距離。學生通過網絡，會找到很多相關數學資源，這樣不僅能拓展學生視野，讓學生了解更多知識，還能培養學生自主學習能力。

二、信息技術融入小學數學課堂教學的應用策略

（一）利用信息技術，創設情景教學

單一、枯燥的教學方式，會讓大部分學生失去學習興趣，導致學生不能自主學習，學習成績下降。因此，教師要改變教學方法，將創設的情景，利用多媒體展現出來，學生能夠通過形象、生動的景象理解數學知識，讓學生投入教師創設的情景中，使學生對學習數學產生興趣，促進學生自主學習，提高學習能力。創設情景結合多媒體教學，能夠為學生營造一個有活力的課堂氛圍，促進學生全面發展，提高綜合素質。

例如，在學習“加減法”時，深藍色牛仔褲是172元，淺紫色休閑西服是508元，淺藍色運動上衣是456元，黃色小衫是90元。提問：買一條上衣和一條褲子，需要多少錢？數學教師可以為學生創設一個情景，搜集褲子、衣服圖片，并導入買賣衣服的語音和動畫。教師把創設的情景，利用多媒體生動、有趣地展現出來。這樣就能調動課堂氣氛，讓學生積極主動地去解決問題。

（二）利用信息技術，培養學生構建簡單的數學模型

構建數學模型是學習數學基礎知識的一種方式，在小學生建立模型的過程中，能夠培養學生發現問題、展開思考、并有效地解決問題。例如，在學習“圖形與拼組”時，數學教師可以讓學生自主構建喜歡的模型，上網查詢圖形的分解和組裝，能夠讓學生獲取更多的知識，教師也可以讓學生聯系日常生活，把生活中的物品或者圖形讓學生構建出來，并拿到課堂上，讓學生進行組合并說說看法;或者將學到的知識利用信息技術，讓學生自主構建數學模型，可以培養學生的動手能力，促進學生自主解決問題，開發學生思維。

（三）基于信息技術下，開展課外實踐活動，進行小組合作

學生進行團隊合作，能夠將外部動因轉化為內部動力，通俗地說就是“被動學習”轉化為“主動學習”。教師開展課外活動，把學生分成幾個小組，讓學生互相學習、取長補短，能夠提高學生學習的積極性，激發學生團隊競爭意識，有利于發揮學生學習的主體地位。數學教師以“創設情景，設置問題”為出發點，讓學生在小組合作中結合知識，并解決問題。

三、結語

將信息技術融入小學數學教學課堂中，是社會發展的必然趨勢，順應教育改革目標，可以為學生創造生動、形象、直觀的課堂，讓學生發揮課堂學習的主體地位，培養學生的思維能力。在教學中，數學教師應該根據學生的性格特點、課本內容等，科學合理地利用信息技術，促進信息技術在教學中充分發揮作用，從而提高學生的數學成績，促進課堂教學效率。教師應該重視學生獨立自主學習和創新能力的培養，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，從而使學生深入學習，為未來的學習發展奠定基礎，實現優化教學。

參考文獻：

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（責編 吳娟）